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《我為什么而活著》教案（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《我為什么而活著》教案（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《我為什么而活著》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……
二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱(chēng)為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一�！薄獝�(ài)因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的'？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書(shū)設(shè)計(jì)
五、默讀課文。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。 然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
�、龠@三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來(lái)吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
�、趷�(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。
③在愛(ài)的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
�、芪铱释麥p輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)？討論
○1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）
○2（追求）知識(shí)-----人類(lèi)（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
○1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識(shí)，提高生產(chǎn)力，了解人類(lèi)內(nèi)心的苦痛，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識(shí)，生命不息，寫(xiě)作不輟，一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類(lèi)。召喚人類(lèi)互相關(guān)愛(ài)）
○3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)苦難，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專(zhuān)制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類(lèi)的同情和愛(ài)心）
總結(jié)：
羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。
辨別活著的價(jià)值、意義：
個(gè)人——人類(lèi)
假惡丑——真善美
八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
九、作業(yè)：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像性隨筆。
文章結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)
我 渴望愛(ài)情 帶來(lái)狂喜
擺脫孤寂
構(gòu)造美好生活
為
何 追求知識(shí) 了解人類(lèi)的心靈 全人類(lèi)
領(lǐng)悟自然科學(xué)
參透社會(huì)科學(xué) 真善美會(huì)
而
生 同情苦難者 不幸的兒童
可憐的老人
無(wú)辜的平民
《我為什么而活著》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受哲理性的語(yǔ)言表達(dá)。
2、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、理解羅素的生平及其積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀。
4、感受崇高而博大的胸懷，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀，在不懈的拼搏中度過(guò)自己的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素積極、崇高的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)：同情苦難的具體內(nèi)涵。
課時(shí)安排：1課時(shí)
20xx—12—4星期一
一、引入
生命是寶貴的，人又是為什么而活呢？不同的人有不同的答案。
二、作家作品
羅素（1872—1970）20世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的.分析》《婚姻與道德》等。
三、讀課文，初步把握文章內(nèi)容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語(yǔ)言
�。�1）生字詞
（2）結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。
遏制：制止，控制。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
深不可測(cè)：深得無(wú)法測(cè)量，比喻對(duì)事物的情況捉摸不透。
四、課文內(nèi)容
1．本文思路是如何安排的？
文章開(kāi)篇提出總的觀點(diǎn)，然后具體論述這三個(gè)方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是
2．羅素為什么而活著？
�。�1）羅素為什么渴望愛(ài)情？
首先是因?yàn)�；其次是因�(yàn)椋蛔詈笫且驗(yàn)椤?/p>
�。�2）羅素追求哪些方面的知識(shí)？
羅素第一個(gè)方面的知識(shí)是；第二個(gè)方面的知識(shí)是方面的知識(shí)，現(xiàn)代武器、基因工程、航天技術(shù)等；第三個(gè)方面的知識(shí)是指方面的知識(shí)，如三大宗教、馬列主義等。
�。�3）作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？
他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)；反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專(zhuān)制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)，就在逝世當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對(duì)人類(lèi)的同情和愛(ài)心。
五、課堂小結(jié)
鴿子，為和平為生；湖水，為萬(wàn)物而生；鮮花，為大地而生；樹(shù)木，為地球而生。生命對(duì)某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當(dāng)然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛(ài)情，知識(shí)，同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì)的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的就好！
六、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊(cè)。
2、背誦課文。
3、積累關(guān)于愛(ài)情，知識(shí)，同情心的名言或詩(shī)句。
關(guān)于愛(ài)情
裴多菲：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。
維斯冠：愛(ài)情是生命的火把。
關(guān)于知識(shí)
培根：知識(shí)就是力量。
李大釗：知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。
關(guān)于同情
白朗寧：把愛(ài)拿走，世界將變成一座墳?zāi)埂?/p>
雪萊：道德中最大的秘密就是愛(ài)。
《我為什么而活著》教案 3
【知識(shí)目標(biāo)】：
理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】：
把握作者的觀點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課必須突出學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，深入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)、探究式教學(xué)法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評(píng)價(jià)性的文章等。
二、疏通字詞，做到熟讀成誦。
三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設(shè)想？你的人生目標(biāo)又是什么？
【教學(xué)思路】
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過(guò)課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
一、導(dǎo)入新課，引出課題
“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人類(lèi)何止這樣千百次地追問(wèn)過(guò)自己，我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。托爾斯泰說(shuō)：“為自己的幸�；钪娜�，低劣；為別人的幸�；钪娜�，渺�。粸榇蠖鄶�(shù)人的幸�；钪娜耍呱校� 但丁說(shuō)：“人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識(shí)和美德�！庇嗳A說(shuō)：“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著以外的任何事物所活著�！痹谧母魑煌瑢W(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
三問(wèn)自己：
一問(wèn)：人從何而來(lái)？
二問(wèn)：人為何而生？
三問(wèn)：人死后又會(huì)如何？
（學(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句）
一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給她的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的.節(jié)日。
剩下的就是怎么活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。
——史鐵生
生命是何等精彩，人生沒(méi)有唯一的答案，每個(gè)人都有自己的方式度過(guò)自己的一生，我們?nèi)绾蝸?lái)度過(guò)？下面，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。
二、介紹作者，了解背景
1.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭.羅素 Bertrand Arthur William Russell （1872－1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家，也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和社會(huì)活動(dòng)家，分析學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人，世界和平運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者。羅素出生于英國(guó)威爾士的一個(gè)輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國(guó)首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時(shí)便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養(yǎng)、教育下長(zhǎng)大。祖母在道德方面要求極為嚴(yán)格，精神上無(wú)所畏懼，敢于蔑視習(xí)俗，曾以經(jīng)文“勿隨從人作惡”題贈(zèng)給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。于1893年獲得數(shù)學(xué)學(xué)位，而后在第四年轉(zhuǎn)學(xué)哲學(xué)，并獲得倫理科學(xué)學(xué)位。羅素曾四次結(jié)婚，三次離婚。在其漫長(zhǎng)的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數(shù)學(xué)原理》、《哲學(xué)大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。 1950年，他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，給他的評(píng)語(yǔ)是：“欲以褒揚(yáng)他的哲學(xué)著作。從這些多彩多姿、包羅萬(wàn)象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士�！� 被西方稱(chēng)為“百科全書(shū)式的作家”。
2.寫(xiě)作背景
《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情，表達(dá)了他對(duì)摯愛(ài)與知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類(lèi)和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個(gè)思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。）
三、初讀作品，暢談感受
1.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，暢所欲言）
2.展示資料，總結(jié)感受
“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”
——愛(ài)因斯坦
總結(jié)：這篇思想隨筆似乎信手拈來(lái)，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個(gè)古老的哲學(xué)命題。
四、再讀作品，理清思路
1.思考： 文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣設(shè)置的？
點(diǎn)撥： 總—分—總。開(kāi)頭總提，中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，最后總結(jié)。
2.理清文章的情節(jié)：
第一自然段：開(kāi)宗明義：坦言“對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強(qiáng)烈的感情�！�
第二自然段：說(shuō)明追求愛(ài)情的三點(diǎn)理由：帶來(lái)狂喜，擺脫孤寂，夢(mèng)見(jiàn)天堂。
第三自然段：說(shuō)明追求知識(shí)的理由。
第四自然段：闡述對(duì)人類(lèi)苦難的同情。
第五自然段：總結(jié)并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。
五、學(xué)生活動(dòng)，把握主旨
1.活動(dòng)準(zhǔn)備
把學(xué)生分為三個(gè)小組，每一小組分別對(duì)作者一生中的三種追求進(jìn)行分析探討。
第一組：愛(ài)情之花
第二組：知識(shí)之花
第三組：悲憫之花
2.活動(dòng)要求
老師出示活動(dòng)任務(wù)后，每一組的組員積極參與討論，老師在學(xué)生活動(dòng)中要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)處理。結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)、生活有所思考。
《我為什么而活著》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
理解“我為什么而活著”的意義和重要性；
分析“我為什么而活著”的各種表達(dá)方式和理由；
通過(guò)思考和討論，形成自己的“我為什么而活著”的答案案例。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我為什么而活著”的意義和重要性；
分析“我為什么而活著”的各種表達(dá)方式和理由。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論；
讓學(xué)生在交流中理解“我為什么而活著”的多重含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、幻燈片；
圖片、視頻等資料；
“我為什么而活著”的話題和問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：播放一段有關(guān)人生意義的視頻或者演講，讓學(xué)生感受人生的意義和重要性。
提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為‘我為什么而活著’是什么意思？”，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的和意義。
多元表達(dá)：通過(guò)分享、討論等方式，讓學(xué)生分享自己的“我為什么而活著”的理由和答案，可以從自己的經(jīng)歷、家庭、社會(huì)、夢(mèng)想等方面進(jìn)行分享和討論。
分析表達(dá)方式：讓學(xué)生分析和比較不同人對(duì)于“我為什么而活著”的表達(dá)方式和理由，從而讓學(xué)生了解“我為什么而活著”的多重含義和表達(dá)方式。
形成自己的答案：讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和交流，形成自己的“我為什么而活著”的答案。
總結(jié)：回顧“我為什么而活著”的意義和重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓自己的`人生更加有意義和有價(jià)值。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)：
觀察學(xué)生的交流和分享情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力；
觀察學(xué)生對(duì)于“我為什么而活著”的答案的理解和表達(dá)，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)；
評(píng)價(jià)學(xué)生在交流和討論中的態(tài)度和參與度。
《我為什么而活著》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
能夠理解并分析人生意義的重要性。
能夠思考自己的人生目標(biāo)和意義。
能夠掌握如何尋找人生意義的方法和技巧。
教學(xué)內(nèi)容：
人生意義的定義和重要性。
探討如何尋找自己的人生意義。
提供實(shí)踐方法和技巧。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，詢問(wèn)他們是否曾經(jīng)思考過(guò)自己為什么而活著。
理論講解 介紹人生意義的概念，探討它對(duì)個(gè)人的重要性，如何尋找自己的人生意義，以及實(shí)踐方法和技巧。
探討 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)人生意義的看法，以及如何尋找自己的人生意義。
總結(jié) 回顧本次課程的內(nèi)容，提醒學(xué)生人生意義的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮?生活中繼續(xù)探索和尋找自己的人生意義。
教學(xué)評(píng)估：
通過(guò)學(xué)生的參與和討論，評(píng)估他們對(duì)人生意義的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，評(píng)估他們是否掌握了如何尋找人生意義的方法和技巧。
教學(xué)資源： PPT、討論問(wèn)題紙等教學(xué)工具。
《我為什么而活著》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解生命的意義，了解生命的重要性。
學(xué)生能夠思考自己為什么而活著，并能夠給出自己的答案。
學(xué)生能夠通過(guò)探討自己的價(jià)值觀和人生目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自己的使命和責(zé)任。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、視頻等多媒體資源。
學(xué)生的作品展示和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入（5分鐘）
通過(guò)展示一些與生命有關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，引起學(xué)生的興趣和好奇心，并提出一些問(wèn)題，如：“你覺(jué)得什么是生命？”“你認(rèn)為生命有什么意義？”等等。
二、探究（25分鐘）
閱讀《我為什么而活著》，并分組討論每個(gè)人對(duì)生命意義的看法和體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題：
�。�1）你認(rèn)為什么是生命？
�。�2）你認(rèn)為生命有什么意義？
�。�3）你為什么而活著？
�。�4）你覺(jué)得生命中最重要的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品，如文章、詩(shī)歌、圖片等，分享自己對(duì)生命意義的理解和體驗(yàn)。
三、總結(jié)（10分鐘）
通過(guò)學(xué)生的分享和交流，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)生命意義的.認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的使命和責(zé)任。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解生命的意義，了解生命的重要性，同時(shí)也能夠思考自己為什么而活著，并能夠給出自己的答案。通過(guò)展示多媒體資源、引導(dǎo)學(xué)生討論和分享作品等多種方式，學(xué)生對(duì)生命的意義有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可能還需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，并不斷探索和發(fā)現(xiàn)自己的使命和責(zé)任。
《我為什么而活著》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
能夠了解《我為什么而活著》的主要內(nèi)容和背景。
能夠理解主人公所面臨的困境，探討生命的意義和價(jià)值。
能夠提出自己對(duì)生命的看法，表達(dá)對(duì)生命的珍視和敬畏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生閱讀《我為什么而活著》，了解故事的主要情節(jié)和人物。
課前布置作業(yè)，讓學(xué)生自由思考生命的意義和價(jià)值，并在課堂上分享自己的想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入 教師通過(guò)一個(gè)有趣的故事或引用一個(gè)名人的名言，引起學(xué)生的興趣和思考，讓學(xué)生明確生命的意義和價(jià)值。
二、講解《我為什么而活著》 教師向?qū)W生介紹《我為什么而活著》的主要內(nèi)容和背景，讓學(xué)生了解主人公的`困境和生命的價(jià)值。
三、分析主人公的思想和行為 教師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公在故事中的思想和行為，讓學(xué)生探討生命的意義和價(jià)值，理解生命的可貴和珍視。
四、探討生命的意義和價(jià)值 教師引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，讓學(xué)生分享自己的看法，并進(jìn)行討論和交流。
五、總結(jié) 教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)學(xué)生珍視生命，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
六、作業(yè) 布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在家里進(jìn)一步思考生命的意義和價(jià)值，并寫(xiě)下自己的想法和感受。
教學(xué)評(píng)估：
通過(guò)課堂討論和交流，了解學(xué)生對(duì)生命的看法和理解。
通過(guò)課后作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。
《我為什么而活著》教案 8
課程名稱(chēng)：我為什么而活著
課程目標(biāo)：
理解生命的意義和價(jià)值。
認(rèn)識(shí)到自己的存在是有意義的，而不是無(wú)意義的。
培養(yǎng)對(duì)生命的珍惜和尊重。
培養(yǎng)對(duì)生命的熱愛(ài)和熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
教師向?qū)W生介紹“我為什么而活著”的'概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己為什么要活著，是什么讓他們對(duì)生命充滿熱情和熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)主體部分（30分鐘）
講解生命的意義和價(jià)值，通過(guò)講解一些感人的故事或名人的名言，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的珍貴和寶貴。
通過(guò)問(wèn)答、小組討論等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的存在是有意義的，而不是無(wú)意義的。
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)和熱情，并提醒他們珍惜生命、尊重生命。
三、總結(jié)（10分鐘）
教師總結(jié)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，提醒他們時(shí)刻珍惜生命，熱愛(ài)生命，追求自己的人生價(jià)值。
四、拓展活動(dòng)（10分鐘）
通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)等方式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)生命的感悟和思考，以此加深對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)（10分鐘）
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主思考自己的人生價(jià)值和生命意義，并將自己的感悟和思考寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生命的意義和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的存在是有意義的，而不是無(wú)意義的。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)交流、問(wèn)答、小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們對(duì)生命的熱愛(ài)和熱情。最后，通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。
《我為什么而活著》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解《我為什么而活著》這本書(shū)的主要內(nèi)容和意義。
引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生的意義和價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解《我為什么而活著》的主要內(nèi)容和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生的.意義和價(jià)值。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
《我為什么而活著》一書(shū)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，例如：“你覺(jué)得人生的意義是什么？”等。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
教師可以先介紹《我為什么而活著》這本書(shū)的主要內(nèi)容和意義，例如：“這本書(shū)主要講述了一個(gè)人從出生到死亡的人生經(jīng)歷，通過(guò)他的經(jīng)歷，我們可以了解到人生的真正意義和價(jià)值�！�
講解教材
教師可以通過(guò)課件、閱讀材料等方式向?qū)W生介紹《我為什么而活著》這本書(shū)的主要內(nèi)容和意義，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生的意義和價(jià)值。
探討問(wèn)題
教師可以提出一些問(wèn)題，例如：“你覺(jué)得人生的意義是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。
總結(jié)
教師可以總結(jié)學(xué)生的討論和思考，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人生的真正意義和價(jià)值，同時(shí)也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生更好地理解《我為什么而活著》這本書(shū)的主要內(nèi)容和意義。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們能夠深入思考人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)了他們的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師也應(yīng)該在課后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
《我為什么而活著》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
理解生命的意義和價(jià)值。
探討人類(lèi)生存的動(dòng)力和意義。
學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。
教學(xué)內(nèi)容：
引入生命的意義和價(jià)值。
分享生命中的挑戰(zhàn)和困難，以及如何克服它們。
討論人類(lèi)生存的動(dòng)力和意義。
總結(jié)生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)步驟：
引入生命的意義和價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，提問(wèn)：“你認(rèn)為生命的意義是什么？”并引導(dǎo)學(xué)生思考，生命的意義在于什么。
分享生命中的挑戰(zhàn)和困難，以及如何克服它們。
邀請(qǐng)一位學(xué)生分享自己曾經(jīng)面臨的挑戰(zhàn)和困難，并詢問(wèn)其他學(xué)生是否也曾經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考，如何克服這些困難。
討論人類(lèi)生存的動(dòng)力和意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考，人類(lèi)為什么要生存？人類(lèi)生存的動(dòng)力是什么？人類(lèi)生存的意義是什么？可以引用名人名言，例如愛(ài)因斯坦的“人類(lèi)生存的目的就是要發(fā)現(xiàn)和追求自己的內(nèi)在本質(zhì)”，讓學(xué)生理解人類(lèi)生存的目的和意義。
總結(jié)生命的意義和價(jià)值。
總結(jié)學(xué)生討論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，生命的意義和價(jià)值在于什么？讓學(xué)生理解生命的珍貴和意義。
教學(xué)方法：
講授法
分組討論法
案例分析法
情境演練法
教學(xué)評(píng)估：
觀察學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，評(píng)估其參與度和表達(dá)能力。
聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于生命意義的.思考和分享，評(píng)估其理解能力和思維能力。
評(píng)估學(xué)生在情境演練中的表現(xiàn)，評(píng)估其解決問(wèn)題的能力和思維能力。
教學(xué)資源：
幻燈片
名人名言
案例分析材料
小組討論用的筆記本和筆
教學(xué)時(shí)間：
60分鐘
教學(xué)過(guò)程：
引入生命的意義和價(jià)值
提問(wèn)：“你認(rèn)為生命的意義是什么？”并引導(dǎo)學(xué)生思考，生命的意義在于什么。
分享生命中的挑戰(zhàn)和困難，以及如何克服它們
邀請(qǐng)一位學(xué)生分享自己曾經(jīng)面臨的挑戰(zhàn)和困難，并詢問(wèn)其他學(xué)生是否也曾經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考，如何克服這些困難。
討論人類(lèi)生存的動(dòng)力和意義
引導(dǎo)學(xué)生思考，人類(lèi)為什么要生存？人類(lèi)生存的動(dòng)力是什么？人類(lèi)生存的意義是什么？可以引用名人名言，例如愛(ài)因斯坦的“人類(lèi)生存的目的就是要發(fā)現(xiàn)和追求自己的內(nèi)在本質(zhì)”，讓學(xué)生理解人類(lèi)生存的目的和意義。
總結(jié)生命的意義和價(jià)值
總結(jié)學(xué)生討論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，生命的意義和價(jià)值在于什么？讓學(xué)生理解生命的珍貴和意義。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，通過(guò)分享自己的經(jīng)歷和案例分析等方式，讓學(xué)生深入理解人類(lèi)生存的動(dòng)力和意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了講授法、分組討論法、情境演練法等多種教學(xué)方法，通過(guò)案例分析、情境演練等方式，讓學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。但在教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生命的理解不夠深刻的情況，因此教師需要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解生命的意義和價(jià)值。
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