直觀釋義學(xué)用結(jié)合《瀑布》教案
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”字是什么意思？
生：映襯。
生：襯托。
師：噢，回答得不錯(cuò)，同學(xué)們的詞語(yǔ)還比較豐富。那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)“映襯”或“襯托”是什么意思呢？
（生沉默，無(wú)人回答。）
師：（從講臺(tái)下拿出一朵鮮花）同學(xué)們看看老師手中這朵花美不美��？
生：美。
師：（再?gòu)闹v臺(tái)下拿出幾片綠葉粘在花的周圍）老師再給這朵花配上幾片綠葉，大家覺得這朵花怎么樣啦？
生：更美啦。
師：是的。如果我們用上“映襯”和“襯托”這兩個(gè)詞，該怎么說(shuō)呢？
生：綠葉映襯著鮮花。
生：綠葉襯托著鮮花，使鮮花更美了。
師：說(shuō)得很好。大家明白“襯”字的意思了嗎？
生：明白了。
師：好。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)“襯”字的用法。
生：王娜潔白的衣服襯著胸前的紅領(lǐng)巾，使紅領(lǐng)巾顯得更鮮艷了。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么課文上這句詩(shī)該怎樣理解呢？
生：瀑布在千丈高的青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。
理解“千丈青山襯著一道白銀”這個(gè)句子的關(guān)鍵在于對(duì)“襯”字意義的理解。教者在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有直接解釋，也沒(méi)有要求學(xué)生查字典，而是采用直觀法釋義，通過(guò)具體可感的實(shí)物演示讓學(xué)生明白“襯”字的含義，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的心理特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體運(yùn)用中加以強(qiáng)化，做到了學(xué)用結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果。
摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》
借助電教手段教《瀑布》
1．借助錄音帶，讓學(xué)生感受瀑布的聲響之美。
本詩(shī)第一節(jié)“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學(xué)生對(duì)“好像疊疊的浪涌上岸灘”的聲音比較熟悉，但對(duì)“風(fēng)吹松林”的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節(jié)詩(shī)時(shí)，給學(xué)生播放錄音，使學(xué)生以身臨其境的心理狀態(tài)去感受這兩種聲音之不同：“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放、灑脫之美，而“風(fēng)吹松林”則蘊(yùn)含著宏大、磅礴之美，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到瀑布流瀉過(guò)程中的聲響之美。
2．借助投影片，讓學(xué)生感受瀑布的色彩之美。
詩(shī)的第二節(jié)，作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉(zhuǎn)，眼前豁然開朗，瀑布突現(xiàn)，令作者產(chǎn)生“這般景象沒(méi)法比喻”的感想。為什么作者無(wú)法比喻這般景象？我邊背誦第二節(jié)，邊放投影片。學(xué)生看著眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢(shì)逼人，個(gè)個(gè)不由得驚嘆起來(lái)：真是壯觀�。∏榫车脑O(shè)置，令學(xué)生自然地進(jìn)入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。
3．借助錄像帶，讓學(xué)生感受瀑布的形態(tài)之美。
詩(shī)的`最后一節(jié)是對(duì)瀑布形態(tài)的描寫，結(jié)尾處作者連用三個(gè)比喻巧妙地寫出了陣風(fēng)吹來(lái)時(shí)瀑布的形態(tài)之美：“如煙、如霧、如塵�！边@是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為什么像煙，像霧，像塵呢？學(xué)生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續(xù)放了三遍，一邊放一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無(wú)數(shù)細(xì)小水珠，在陽(yáng)光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現(xiàn)裊裊的輕盈之狀，便“如煙”一般；陣風(fēng)吹來(lái)，云霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布呈現(xiàn)若隱若現(xiàn)的朦朧之態(tài)，便“如霧”一般；須臾細(xì)小的水珠在風(fēng)中四散下落，又呈現(xiàn)飄灑自如之姿，又“如塵”一般。
瀑布的聲響、色彩、形態(tài)無(wú)一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運(yùn)用電教手段，使學(xué)生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語(yǔ)言之美。
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