《蘆花蕩》八年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)教案分析
今天上《蘆花蕩》第二課時(shí)。主要完成分析人物形象，認(rèn)識(shí)人物性格對(duì)情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用；品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)景物描寫(xiě)對(duì)人物性格和情節(jié)的渲染作用；理解主旨，體會(huì)人物和情節(jié)的傳奇色彩。拓展延伸可以將本文的姊妹篇《荷花淀》印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從兩文的人物刻畫(huà)，表現(xiàn)手法，主題表達(dá)等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)一步感知荷花淀派作品以白洋淀明媚如畫(huà)的風(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。以及洋溢著詩(shī)情，帶有濃郁的浪漫主義和革命樂(lè)觀主義色彩。
本課的重點(diǎn)是人物性格分析，主要通過(guò)多方面理解和分析主要人物“老頭子”的英雄形象和傳奇色彩。為了讓學(xué)生整體感知人物形象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)全句子的環(huán)節(jié)，完成“這是一位 的老人”按照我的預(yù)想，這里應(yīng)該填上能夠總體概括人物形象的詞語(yǔ)，比如“這是一位愛(ài)國(guó)的老人”、“這是一位英勇的老人”、“這是一位充滿傳奇色彩的老人”等等。在整體感知的基礎(chǔ)上，圍繞愛(ài)國(guó)、英勇、傳奇這三個(gè)總體特點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步分析，以“過(guò)于自信和自尊”為切入點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)人物的“愛(ài)憎分明”、“智勇雙全”。抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他在嚴(yán)峻的形勢(shì)中，赤手空拳，孤膽深入，從容應(yīng)對(duì)的傳奇色彩。但是，出乎意料的是，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的思路并不是像預(yù)設(shè)那樣從整體到局部，而是非常的散亂，直接說(shuō)了“有勇有謀”，“自信自強(qiáng)”。于是只有順著學(xué)生的思路，先具體后整體了，如此一來(lái)，原本設(shè)計(jì)的由“過(guò)于”切入就無(wú)用了。于是，索性將計(jì)就計(jì)，將學(xué)生所說(shuō)的人物性格全部板書(shū)，再臨時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題“在這些性格特點(diǎn)中，哪一個(gè)是人物的核心性格特點(diǎn)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用？”繼續(xù)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“過(guò)于自信和自尊”的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“過(guò)于”的兩層含義：一是指自信心和自尊心非常強(qiáng)；另一層是指有點(diǎn)強(qiáng)過(guò)頭了，低估了敵人的實(shí)力，所以間接導(dǎo)致了大菱的負(fù)傷。也正是因?yàn)榇罅獾呢?fù)傷，使老頭子非常內(nèi)疚和自責(zé)，進(jìn)而萌生了復(fù)仇的念頭，也就有了后面精彩的智滅鬼子情節(jié)。因此，“過(guò)于自信和自尊”是人物的性格核心，也直接推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
以老頭子的.英雄形象為基準(zhǔn)，再進(jìn)一步感知兩個(gè)女孩子的形象。品析文中描寫(xiě)她們尋找隊(duì)伍的相關(guān)段落。“眼望著天邊的北斗”不就是一心向往光明的執(zhí)著夢(mèng)想嗎？“初夏的小麥，中秋的高粱”表示一路艱難坎坷，冒著敵人的炮火前進(jìn)歷時(shí)已久了。這一部分的景色描寫(xiě)不僅富有詩(shī)情畫(huà)意，而且意味深長(zhǎng)，使我們形象的認(rèn)識(shí)到她們這一路艱辛的過(guò)程其實(shí)是逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷也使她們更加成熟。所以，她們也和老頭子一樣是英勇的。老頭子和兩個(gè)女孩都是英雄的中華兒女，正是有千千萬(wàn)萬(wàn)像他們一樣英勇抗?fàn)幍闹袊?guó)人，才能奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。因此，這不是一個(gè)英雄，而是一個(gè)英雄的民族。
理解景物描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂上，我具體結(jié)合第一自然段的景物描寫(xiě)進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生找出本段中的景物描寫(xiě)的句子，通過(guò)描寫(xiě)來(lái)談?wù)勛约嚎吹搅嗽鯓拥木吧�，有怎樣的感受。體會(huì)本文清新，自然的景物描寫(xiě)特點(diǎn)。結(jié)合具體語(yǔ)句，揣摩景物描寫(xiě)的作用。例如寫(xiě)蘆葦?shù)囊痪洌骸叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！笨梢运伎純蓚�(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高？用葦子旺盛的長(zhǎng)勢(shì)來(lái)象征廣大軍民的抗日熱情和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)信念，這樣體會(huì)就可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)景。
本節(jié)課其實(shí)沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，只進(jìn)行了人物形象和景物描寫(xiě)兩個(gè)部分的內(nèi)容。至于拓展部分，對(duì)比閱讀，體會(huì)荷花淀派小說(shuō)中的濃郁的浪漫主義和革命樂(lè)觀主義色彩的內(nèi)容都沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行。只有課后留給學(xué)生自己根據(jù)講義資料去閱讀體會(huì)了。時(shí)間不夠，是因?yàn)檎n堂上語(yǔ)言啰嗦，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)不夠干凈利落，以后要注意改正。
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