七下第三課第一框《自己的事自己干》說課教案

時間：2021-07-07 12:26:36 教案我要投稿

　　第一部分教材分析

七下第三課第一框《自己的事自己干》說課教案

　　1.學(xué)情分析 :初中生正處于青春期階段,開始有了強烈的獨立意識,但由于認(rèn)知水平,分析解決問題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無法擺脫對父母的依賴.另一方面,家長對子女全方位的"服務(wù)",使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神,初中時期是獨立性和依賴性并存交錯時期,需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力,把自立自強作為自己追求的目標(biāo),掌握自立自強的正確方法.

　　城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生獨生子女占絕大多數(shù),其自立能力較農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生會差一些,幫助學(xué)生認(rèn)識自身的自立能力,并引導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自立能力對這一代中學(xué)生來說尤為重要.

　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù) :"成長中的我"中的"主動鍛煉個性心理品質(zhì),形成良好的學(xué)習(xí),勞動習(xí)慣和生活態(tài)度.""培養(yǎng)自尊,自立,自強精神,養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹立為人民,為社會服務(wù)的遠(yuǎn)大志向,體會自強不息的意義."

　　3.課時安排:一課時

　　4.三維目標(biāo)的確定:

　　●知識目標(biāo):了解自立的表現(xiàn)和重要性.

　　●能力目標(biāo):初步形成自我管理的能力.

　　●情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自立意識,增強學(xué)生生活,學(xué)習(xí)的自立能力.培養(yǎng)學(xué)生合作,探究,活動的能力,

　　5.教學(xué)重難點

　　第三課的教學(xué)重難點均放在第二框《告別依賴,走向自立》:依賴的危害是教學(xué)難點;自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點.第一框的重難點主要是通過第一目設(shè)計的幾個活動及補充的材料引發(fā)學(xué)生對自立的思考,再由學(xué)生歸納出自立的重要性和必要性,為下一框的教學(xué)作好思想認(rèn)識上的準(zhǔn)備.

　　6.教學(xué)手段:多媒體

　　7.教法與學(xué)法:案例分析法,活動探究法,辯論法,正反對比法,例證法,情境體驗法,練習(xí)鞏固法等.

　　第二部分教學(xué)過程

　　展示幻燈片1:走向自立人生

　　導(dǎo)入課題,學(xué)生閱讀教材導(dǎo)言.

　　展示幻燈片2:(動畫1)展開你的想象力:想想從籠子跑出去的小獅子會遇到哪些困難

　　(動畫2)兩只獅子的命運為什么不同

　　(能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力,決定著不同的命運./依賴者會被自然和社會所淘汰,自立者才能求得生存與發(fā)展.)

　　過渡語:對于遲早要到來的自立,我們準(zhǔn)備好了嗎

　　展示幻燈片3:自己的事自己干

　　展示幻燈片4:調(diào)查報告:(動畫1)中海市寶山縣曾對500名小學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查,低年級97%的學(xué)生不會整理書包;中年級57%的學(xué)生不會洗碗;高年級68%的學(xué)生不會做飯.

　　(動畫2)天津市也對1500名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,52%的學(xué)生每天由家長代為整理學(xué)習(xí)生活用品,79%的學(xué)生離開家長束手無策,只有3%的學(xué)生能做些家務(wù).又據(jù)我國對小學(xué)生參加家務(wù)勞動情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)生每天參加家務(wù)勞動時間平均只有12分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本小學(xué)生的24分鐘,英國小學(xué)生的36分鐘,美國小學(xué)生的1小時12分鐘!

　　展示幻燈片5:(動畫)經(jīng)典案例:中日少年《夏令營較量》1992年8月,77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討論.當(dāng)時,這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險夏令營.上路時,日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿食品和野營用具;中國孩子只是裝裝樣子,背包幾乎是空的.探險之路才走一半,中國兒童因?qū)⑺裙?干糧吃盡而向別人求援.中國孩子病了,回大本營睡覺;日本孩子病了硬挺著走到目的地.日本家長乘車而去,把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子;中國家長在艱難路段把兒子拉上車…… 結(jié)合中日少年《夏令營中的較量》和外國孩子的自立教育,思考:

　　為什么日本的少年有飯吃,而中國的孩子餓肚子

　　(自立能力應(yīng)從小培養(yǎng))

　　解說:強調(diào)中,日,英,美四過的孩子做家務(wù)活的時間差別及中日兩國家長對孩子的不同態(tài)度說明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國家的文化背景息息相關(guān).

　　展示幻燈片6:人生自立少年始

　　展示幻燈片7:(動畫)情境體驗一:今天學(xué)校搞衛(wèi)生

　　展示幻燈片8:(動畫)情境體驗二:新生

　　展示幻燈片9:(動畫)請你說一說:這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過嗎還有沒有其他類似的現(xiàn)象

　　(學(xué)生回答,教師歸納,總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn).)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教材第一個自然段,了解:1,什么是自立 2,人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程(三個過程)3,自立的表現(xiàn)(板書)

　　自立的生活表現(xiàn)在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長和發(fā)展,自立的生活表現(xiàn)在哪些方面它如何影響著我們的成長和發(fā)展

　　對于自立的含義我有自己的見解,"立"的直接意思就是獨立,我認(rèn)為還應(yīng)有更深的一層含義是"立足",即能夠獨立地立足于社會.

　　人的自立過程分成三個階段,問"中學(xué)生的自立能力處于哪個階段 "會有學(xué)生回答第二或第三,其實都不準(zhǔn)確,正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間.

　　自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要內(nèi)容,教材并無直接的答案,但P35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出來,可以通過課堂練習(xí)讓學(xué)生找出答案.

　　展示幻燈片10:(動畫)參考下面的表格,總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對自己的影響.

　　項目

　　自立的表現(xiàn)

　　最得意的表現(xiàn)

　　這些能力對

　　自己的影響

　　自立能力不

　　足的地方

　　個人生活中

　　家庭生活中

　　集體生活中

　　社會生活中

　　教師講解:舉例說,在家庭生活中自立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活,最得意的表現(xiàn)是炒菜,影響是有利于培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣,不足的地方是很少自己洗衣服.

　　從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是所有的同學(xué)都具有很強的自立能力,或者可以說有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備自立能力.通過活動,我們了解到,自立既包括個人私事,也涉及家庭,集體和社會,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自立,生活自立和處理社會問題自立三個方面.

　　設(shè)計意圖:了解自立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內(nèi)容,P35的課堂練習(xí)要求學(xué)生制作表格并展示,目的是幫助學(xué)生在理論上認(rèn)識日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn),知道自立的程度影響著人的成長和發(fā)展,利用活動讓學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此來激發(fā)學(xué)生自立自強的愿望;同時通過活動培養(yǎng)學(xué)生合作,探究,活動的能力.

　　學(xué)生對自己情況的描述及交流體現(xiàn)了校本教材中學(xué)生自身資源的開發(fā)和利用.

　　展示幻燈片11:閱讀與感悟:不自立,永遠(yuǎn)不能成為大自然的一員

　　小河貍的父母為什么要趕走它們

　　教師講解:自立是大自然的`規(guī)律,許多動物都是如此,人類也不例外.

　　展示幻燈片12:人生需自立

　　展示幻燈片13:資料欣賞與思考:在原聯(lián)邦德國的法律條文中,有一個有趣的規(guī)定.條文內(nèi)容是:

　　6歲之前可以只玩耍,不必做家務(wù).

　　6~10歲偶然幫助父母洗碗,掃地,買東西.

　　10~14歲要剪草坪,洗碗掃地,給全家人擦皮鞋.

　　14~16要洗汽車,整理花園.

　　16~18如父母上班,要每周給家里大掃除一次,對于不愿做家務(wù)的孩子,父母有權(quán)利向法院申訴,以求法律督促孩子履行法律.

　　思考:原聯(lián)邦德國為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)

　　(用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認(rèn)下來/自立應(yīng)該從小培養(yǎng).)

　　展示幻燈片14: 案例1 剛考進(jìn)浙江大學(xué)的一名女學(xué)生,在媽媽陪同下到學(xué)校報到注冊,又同媽媽為她掛上蚊帳,鋪好床單,買好飯菜票.媽媽要走了,女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放,做媽媽的千交代,萬叮囑,一百個不放心.

　　果然,媽媽剛離校,麻煩事就來了.傍晚,女學(xué)生到學(xué)校的浴室去洗澡,等全身淋濕后,才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服(平時都是由媽媽事先替她放置好的).她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的辦法,只好在浴室里嚎啕大哭.

　　展示幻燈片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省儀隴縣人大常委會宿舍樓里,北京大學(xué)計算機系一年級學(xué)生彭暉從五樓陽臺上縱身跳下,在撕心裂肺的觸地聲中,一輪剛剛爬上天際的"太陽"隕落了——

　　這位"勇士"為什么跳樓自殺呢彭暉原是一個相當(dāng)聰明的青年,他從小學(xué)到高三畢業(yè),成績一直名列前茅,每次學(xué)科考試后,他問科任教師的話總是:"這次誰考第二 "因為他知道自己絕對第一.就是這樣一個高智商的"優(yōu)異"學(xué)生,卻是一個生活上的低能兒.他的父母為了騰出時間讓他讀書成材,從不讓他做飯,洗衣,刷碗,甚至鋪床疊被,以致十七八歲了連做飯,洗刷的基本程序和程度都不懂.1987年,他以全縣第一,全省第三的考績邁進(jìn)了北大校門,卻因不會買飯,洗衣等,不會獨立生活而不得不停學(xué)回家.第二年7月接到北大寄來的復(fù)學(xué)通知書后,他卻因懼怕離開父母后獨立生活艱難,而厭世地跳樓自殺了.

　　設(shè)計意圖:以上三張幻燈片的內(nèi)容用于作教材P36第一個材料的補充,生動典型的案例可以吸引學(xué)生的眼球,又引起學(xué)生反思:我做家務(wù)活了嗎我是不是生活上的低能兒當(dāng)然也可以舉一些正面案例,如2005年度感動中國十大人物,帶著妹妹上大學(xué)的洪戰(zhàn)輝等;電影《背著爸爸去上學(xué)》;窮人的孩子為何早當(dāng)家由此導(dǎo)入:自立對自己各方面的成長有哪些好處

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教材P36兩個自然段的內(nèi)容交流體會自立的好處.

　　課堂活動設(shè)計:講一講你在家里都做過哪些家務(wù)活從中得到什么哪些能力或品質(zhì)方面的鍛煉 (重點講述做家務(wù)活的好處)

　　學(xué)生齊讀教材P36第二段.

　　展示幻燈片16:小辯論:聯(lián)系教材上的材料,以如下兩種觀點進(jìn)行辯論.

　　父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費用.

　　父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費用.

　　學(xué)生可以根據(jù)教材圖片上提示的內(nèi)容作為辯論的依據(jù),補充案例:北大某教師在兒子18歲考上大學(xué)的時候,要求兒子與父母簽定協(xié)議,上大學(xué)的所有費用都必須又兒子承擔(dān),向父母借的錢在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母,…十年后,其子已自創(chuàng)業(yè)成為某公司的總裁.

　　教師給予評判并歸納總結(jié):從培養(yǎng)自立能力和法律的角度來講,父母不應(yīng)支付子女上大學(xué)的費用,從文化背景和社會道德的角度來講,絕大多數(shù)子女上大學(xué)還需要父母制服費用.(該結(jié)論要求學(xué)生做好書面筆記)

　　展示幻燈片17: 相關(guān)鏈接我國婚姻法第21條規(guī)定:"父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù),子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù).父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時,未成年的或不能獨立生活的子女,有要求父母付給付給撫養(yǎng)費的權(quán)利."

　　設(shè)計意圖:補充相關(guān)法律知識的目的是解決部分學(xué)生可能提出的疑問:假如成年子女無獨立生活能力的,父母該不該付給撫養(yǎng)費

　　學(xué)生閱讀P37相關(guān)鏈接,回答:接受希望工程幫助的大學(xué)生為何請求停止對她的生活資助 (不自立,難以在社會立足)

　　設(shè)計意圖:P37的相關(guān)鏈接和第一個自然段的內(nèi)容一正一反來印證"人生需要自立"的必要性,這一知識點在第一框與第二框的第一目"不能再有依賴"之間起了承上啟下的作用.

　　你對自立能力了解多少呢

　　展示幻燈片18:最重要的能力是什么

　　展示自己,推銷自己的能力. 與人溝通,善解人意,說服他人的能力.

　　運用多種技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的能力. 運用法律維護(hù)權(quán)益的能力.

　　組織與決策的能力. 不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己的能力.…………

　　設(shè)計意圖:教材設(shè)計了最后一個課堂練習(xí)目的是加深學(xué)生對自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于學(xué)生認(rèn)為哪一種能力是最重要的,我認(rèn)為都不要緊,允許他們有自己的理解,教師也可以提出自己的看法.大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)排在第一位.

　　課堂小結(jié)設(shè)計:通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你感悟最深刻的一個方面是什么 (你有那些收獲 )

　　這里小結(jié)是學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié),而不是教師自己的總結(jié),學(xué)生自由發(fā)言,教師做必要的指導(dǎo)和評價.

　　小結(jié)設(shè)計理由:新課程理念提倡尊重學(xué)生的主體地位,但往往出現(xiàn)一種情況,學(xué)生在課堂上出盡風(fēng)頭,熱熱鬧鬧的很有氣氛,但下課鈴一響,學(xué)過的知識就都忘了.我在課堂上盡量在讓學(xué)生活躍的同時,不忘動手(做筆記,課堂練習(xí)),動口(發(fā)言,朗讀),動腦(發(fā)現(xiàn)問題,解決問題).并為鞏固課堂效果,提高課堂的實效性設(shè)計了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在上完課后留下一些有益的啟迪或感悟,同時也訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力.

　　板書設(shè)計:

　　自立人生少年始

　　自立就是自己的事情自己干

　　2,人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程(三個過程)

　　3,自立的表現(xiàn)

　　人生需自立

　　要作好自立的思想準(zhǔn)備

　　2,自立的重要性:自立對自己各方面的成長的好處(三個方面)

　　3,自立的必要性:不自立,難以在社會立足

　　作業(yè)布置:1,依據(jù)幻燈片10表格的第四項"自立能力不足的地方"設(shè)計自己的自立計劃,以一個月為期,檢驗自己實施的效果.

　　2,收集有關(guān)自立的名言警句或故事,在下一節(jié)課上進(jìn)行交流.

　　備課反思:

　　1,作為備課教案,準(zhǔn)備的內(nèi)容量一般會超過實際上課需要的量,而且實際授課過程還會挖掘出許多教師資源和學(xué)生資源,因此需要做靈活的調(diào)整,部分資料還可以用于第二框的教學(xué).

　　2,這一代的青少年絕大多數(shù)是獨生子女,集萬般寵愛于一身,其生活自立和心理自立能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上一代人,我們在教學(xué)設(shè)計上所羅列的種種現(xiàn)象僅僅代表一部分典型,絕大多數(shù)的學(xué)生或多或少都存在心理上的依賴思想和生活上自立能力差的現(xiàn)象,即生活上依賴父母,學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋?在這一問題上,追根溯源應(yīng)該在家庭教育上,家庭教育出問題有其文化背景和社會現(xiàn)實的影響,這一問題可做家庭教育的另一專題來探討.

　　3,學(xué)校教育的切入點首先應(yīng)放在思想認(rèn)識和引導(dǎo)上,即通過對比法,案例分析法,活動探究法等教學(xué)方法來認(rèn)識具有自立能力與缺乏自立能力對人自身的影響,以此導(dǎo)入第二個話題"人生需自立",教材的第二框的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對依賴思想危害的認(rèn)識,最后才對學(xué)生提出行動上的要求—如何培養(yǎng)自立能力,這是一整課的教學(xué)思路.

　　4,教學(xué)中完全可以預(yù)料到的事情就是:部分學(xué)生可以大談特談自立能力如何重要,缺乏自立能力將如何可悲,甚至于連如何培養(yǎng)自立能力都能說到八九不離十,可是這些學(xué)生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,這一方面反映應(yīng)試教育的弊端,——學(xué)生本能地知道一旦考試應(yīng)如何回答才能得分,老師希望看到什么樣的答案;另一方面反映學(xué)校教育的局限性——重知識的輸灌,輕行動上的落實,如何使好的理論真正指引人的實際行動,這也是思想品德課的一個重要話題,我的反思但愿能起到拋磚引玉的作用.

　　5,對于"父母是否應(yīng)該支付子女上大學(xué)的費用"的辯論這一話題,首先應(yīng)考慮的是學(xué)生的實際能力,對于一個思維活躍,能言善辯的學(xué)生較多的班級來說,辯論可能獲得成功,否則辯論只能成為擺設(shè),07年的中考將辯論作為中考政治小作文的形式之一,但我認(rèn)為將這種形式用于義務(wù)教育階段的畢業(yè)考試,其要求會略高些,真正用于中考試題的可能性不大,如果用于單一選拔性或競賽性的考試卻很能考察出學(xué)生的綜合素質(zhì).無論考與不考培養(yǎng)學(xué)生具備一定的辯論常識和技能是很有意義的.

　　課堂上的實際辯論無論支持哪一方都應(yīng)給予肯定,從教材的設(shè)計意圖來說,自然應(yīng)肯定乙方----人生需自立,這一輿論導(dǎo)向是不容置疑的;從文化背景和社會道德的角度看問題,絕大多數(shù)的子女上大學(xué)仍然需要父母支付費用,退一步說,有哪幾個老師上大學(xué)時就有能力靠自己養(yǎng)活自己我認(rèn)為,辯論的實際意義在于過程,而不在于結(jié)論.

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