比較水的多少小學科學教案
一、教材分析：
《比較水的多少》是教科版小學三年級上冊水和空氣單元的第四課。它讓學生繼續運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察，通過比較、猜測、討論、合作實驗等方式，多角度的認識水的一些基本性質。本節課教材從兩個方面設計，首先是用比較的方法認識水的多少，接著，鼓勵學生用多種方法進行比較。指導學生以科學探究方式經歷提出問題──經歷假設──制定方案──驗證比較──整理事實──交流成果的探究過程。其次，引出量筒這一測量工具，并設計課件，把抽象概念和生活經驗結合在一起，使學生更好的理解和正確使用量筒。
二、教學目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：科學概念：知道液體有一定體積，液體的體積是可以測量的。過程與方法：通過多種方法比較液體的多少，使用標準和非標準單位測量液體體積。情感、態度、價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作交流，培養實事求是的科學態度和求真務實的.科學品質。教學重點：液體有一定體積，液體的體積是可以測量的。學會使用量筒測量液體的體積。教學難點：知道多種測量方法及標準的統一性。
三、學法、教法
為了實現教學目標和解決重難點。我設計了探究式活動，讓學生經歷觀察、猜想、實驗等一系列的探究活動，讓學生自主學習，通過小組合作參與研究實踐活動，學會比較、測量液體的多少，從中體驗科學探究的樂趣。
為了更好的凸顯“自主探索“的學習方式，本節課我將進行如下教學：
第一環節：創設問題情境，激趣導入新課：首先出示加菲貓思考問題的圖片，讓學生幫助加菲貓解決一個難題，引出問題：“桌上有兩瓶水，哪瓶水多，哪瓶水少”。通過這個問題吸引學生對要研究的問題的注意，還激發了學生的學習科學的興趣，從而引出新課。
第二環節：體驗探究過程：比較水的多少。學生對兩瓶水的多少有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“你們準備采用什么方法來證實你們的猜測呢？”鼓勵學生先在小組內討論，再進行小組間的交流。此時不論學生提出什么樣的方法，只要能說出道理就要鼓勵。對于學生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據水有重量）、比液面（水在相同的容器中會有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動）等。使學生對水的認識從概念轉化到應用層面。在學生對這些問題討論清楚之后，要求他們將自己的方法完整地對其他同學表述清楚，在全班同學中達成共識。在此基礎上，分發實驗材料進行實驗。經過實驗得出同樣的結論，從而認識了證據在證實假設的過程中的重要。
第三環節：適時引領探究深度，引出量筒，讓學生學會使用量筒測量液體體積。在前面的實驗中，學生已經知道了1號瓶中的水多，這時教師順勢提問：“1號瓶里的水比2號瓶里的水多多少呢？用什么方法測量呢？“如果學生說出了用帶有刻度的杯子測量時，教師就出示帶有刻度的杯子，把其中的一個瓶子里的水倒入杯子中，讓一名學生讀出水有幾厘米，再問“厘米”是什么單位？長度單位。我再把這杯里的水倒入另外一個比這個杯子細的杯子當中，讓學生觀察，水位有什么變化，讓學生明確了用這種方法測量是不科學的。這時候，引出量筒，教師介紹量筒，讓學生認識量筒。然后讓學生使用量筒進行實驗。實驗之前我沒有教給學生量筒的讀數方法，目的是為了讓小組匯報時，說出不同的結果，讓學生自己發現問題“本來這兩個瓶里的水是一樣多的，為什么會量出不同的結果呢？”讓學生在探
過程中發現問題并解決問題。
第四環節：拓展及課后延伸
在這一環節，為了讓學生建立一些液體體積的概念。如5ml、250ml、500毫升等的液體有多少，我設計了考眼力的游戲題，讓學生猜猜這些液體有多少毫升，引導學生關注身邊的科學。同時，還設計了一個問題，讓學生明確在生活中，還有類似量筒這樣的容器，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
最后，讓學生回家自己想辦法制作一個比較大的量筒，測量你家中液體的體積。讓學生課后繼續探究，引向生活。
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