賣(mài)火柴的小女孩的教案設(shè)計(jì)
新的學(xué)期到來(lái)啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識(shí)。下面我們來(lái)看看賣(mài)火柴的小女孩的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀借鑒。
賣(mài)火柴的小女孩的教案設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助mtv精美的畫(huà)面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興——悲傷——悲憤的思想感情。
2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫(xiě)最凄慘結(jié)局的寫(xiě)法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。
“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書(shū)的滋味�！薄R老師寄語(yǔ)
通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣(mài)火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。
（二）初讀課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。
1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”
2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
高興——————生氣——————難過(guò)
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？
�。ㄈ┙柚鶰TV動(dòng)畫(huà)《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉MTV音樂(lè)，老師根據(jù)畫(huà)面配音解說(shuō)。
畫(huà)面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場(chǎng)的人為之動(dòng)容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。
�。ㄋ模┛赐陝�(dòng)畫(huà)后，繼續(xù)談感受。
生：我想哭
生：我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個(gè)女孩送吃的。
生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí)，我也替她高興。
（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過(guò)、生氣？
�。�2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。
�。�3）怎樣才能讀出這種感受？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時(shí)高興的心情呢？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意語(yǔ)氣助詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣
讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。
在讀中感悟的`基礎(chǔ)上討論：
小女孩為什么會(huì)在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
�。┩ㄟ^(guò)對(duì)比，揭示中心
1、幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么結(jié)果？
找出描寫(xiě)小女孩死了句子。（文后三個(gè)自然段）
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對(duì)照，朗讀后三個(gè)自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。
小女孩愿意死嗎？
生：愿意，因?yàn)樗钪纯嗔?/p>
生：不愿意，她還太小，還沒(méi)嘗到生活的甜頭。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
全班交流，找出依據(jù)。
4、動(dòng)畫(huà)出示：“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”幾個(gè)大字。
5、小組討論以上問(wèn)題，并簡(jiǎn)單列出原因，作好記錄。
�。�1）小女孩太冷
（2）小女孩太餓
�。�3）小女孩沒(méi)人同情她
（4）她爸爸打她
�。�5）社會(huì)不公平
小女孩的死對(duì)她來(lái)講是一種解脫。可現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，那只不過(guò)是人們的美好愿望。
此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。
�。ㄆ撸┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們的同情心
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對(duì)這樣的結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾，你將怎樣寫(xiě)？
�。ㄟ@一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩的同情之心。）
�。ò耍┗貧w全文，經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程。
這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫(huà)。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個(gè)身心沉浸在美妙的童話之中，達(dá)到享受讀書(shū)的目的。
賣(mài)火柴的小女孩的教案設(shè)計(jì)2
課文內(nèi)容分析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。
課文開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣(mài)火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。
本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”。課后練習(xí)提出“朗讀課文”“小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？”“和同學(xué)交流印象深刻的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受”等學(xué)習(xí)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)情分析：
通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了基本的識(shí)字方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從第一學(xué)段的以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多童話故事，對(duì)這一體裁有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫(xiě)“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。
3、能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。
2、能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“舊、餓”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫(xiě)“柴、冷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“火柴、圍裙”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國(guó)情不同產(chǎn)生的疑問(wèn)。理清文章脈絡(luò)。
3、品讀交流課文第1—4自然段中印象深刻的地方。
【教學(xué)過(guò)程】
一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待
1、PPT出示課文插圖1，教師提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問(wèn)？
學(xué)生觀察，交流：
預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永�、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。
預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。
預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？
2、教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天——大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣(mài)火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；
�。�2）找出不理解的詞語(yǔ)和句子，并做上標(biāo)記。
2、反饋交流。
�。�1）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
預(yù)設(shè)：
�、佟安寥肌钡摹叭肌笔锹N舌音，“rán”不要讀成“l(fā)án”。
�、凇膀橹取钡摹膀椤弊x“quán”，不要讀成“juǎn”。
③“幾”“晃”“噴”是多音字。
分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語(yǔ)中讀jī，在“幾個(gè)、幾何”等詞語(yǔ)中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語(yǔ)中讀huǎng，在“搖晃、晃動(dòng)”等詞語(yǔ)中讀huàng。
強(qiáng)調(diào)“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語(yǔ)中一般都讀pēn。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，師生共同交流。
預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿
出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)�！闭�(qǐng)學(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過(guò)動(dòng)作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。
預(yù)設(shè)2：“銅腳、銅把手”是什么？
出示銅火爐圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手，從而直觀理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？
出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解。
世界上第一根火柴是1805年問(wèn)世的，稱(chēng)為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。
1816年，法國(guó)人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。
1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無(wú)毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴�；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒(méi)有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱(chēng)為“安全火柴”。
由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國(guó)定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。
3、梳理文章脈絡(luò)。
�。�1）教師提問(wèn)：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見(jiàn)了呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫(xiě)了小女孩看到的幻象？
（3）根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（）。
根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成三部分：
第一部分（第1—4自然段）；第二部分（第5—9自然段）；第三部分（第5—10自然段）。
三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的“可憐”
1、默讀第1—4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括：這是一個(gè)（）的小女孩。
預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦
2、教師引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺(jué)。
學(xué)生交流：
這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣(mài)火柴）的小女孩。
這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。
這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩。
……
3、指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。
小組交流，全班分享。
預(yù)設(shè)1：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。
生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺(jué)到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！
師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出了自己的感受。來(lái)，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。
預(yù)設(shè)2：
這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒(méi)有賣(mài)出一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過(guò)。
教師分層指導(dǎo)：
�、傥覀円黄饋�(lái)讀一讀這句話——
（師引讀）這一整天，誰(shuí)也——（生接讀）沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，（師引讀）誰(shuí)也——（生接讀）沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
�、诮處熖釂�(wèn)：想象這里的“誰(shuí)”，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說(shuō)話。
�、劢處熞龑�(dǎo)：我把你們想象的這些“誰(shuí)”去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。
這一整天，沒(méi)有人買(mǎi)過(guò)她一根火柴，沒(méi)有人給過(guò)她一個(gè)硬幣。
這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
學(xué)生對(duì)比朗讀，充分交流。
教師小結(jié)：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)“誰(shuí)”，強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有一個(gè)人買(mǎi)過(guò)她一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。小女孩的寒冷，不僅僅來(lái)自天氣，更來(lái)自人們的冷漠無(wú)情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①出示左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。
�、诔鍪旧舷陆Y(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。提醒學(xué)生注意上下部分中心對(duì)正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)“離”的書(shū)寫(xiě)。
�、鄢鍪惊�(dú)體字“乎”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
3、投影展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫(xiě)正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能說(shuō)出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達(dá)的愿望。
2、能說(shuō)出對(duì)課文印象深刻部分的感受。。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1—4自然段，了解了賣(mài)火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來(lái)描述一下這個(gè)小女孩嗎？
出示句式：可憐的小女孩！_____________
預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣(mài)火柴。
預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)挨爸爸的打。
2、小女孩后來(lái)怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)第二部分，品味小女孩的“幸�！�
1、借助表格，梳理內(nèi)容。
�。�1）默讀課文第5—9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫(huà)出相關(guān)的句子。
①學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子：
她終于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦著了一根火柴。
她在墻上又擦著了一根火柴。
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
�、谧杂勺x，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？
預(yù)設(shè)：
生1：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。
生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。
③師：你們讀得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)體會(huì)。
出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“！”“？”、語(yǔ)氣詞“啊”“嗎”和關(guān)聯(lián)詞“哪怕……也”理解并進(jìn)行有感情地朗讀。
出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成賣(mài)火柴的小女孩，感同身受，讀出她語(yǔ)氣的急切和內(nèi)心的無(wú)助。
（2）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，小組交流，完善表格前三列。
�。�3）教師提問(wèn)：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，師生共同交流、完善。
�。�4）請(qǐng)學(xué)生看著表格復(fù)述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
2、品讀幻象，說(shuō)說(shuō)感受。
①自由輕聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫(huà)下來(lái)，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)下你的感受。
�、诮M內(nèi)交流，全班分享。
③融入感受再次朗讀。
3、借助表格，結(jié)合課文中的語(yǔ)句及自己的感受，說(shuō)說(shuō)讓自己印象最深的一次幻象。
三、學(xué)習(xí)第三部分，理解“幸�！钡囊馓N(yùn)
1、指名朗讀第10—11自然段，說(shuō)說(shuō)小女孩的結(jié)局。
2、默讀課文，畫(huà)出不理解的句子，提出疑問(wèn)。
3、小組討論，全班匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？
提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見(jiàn)到了最疼愛(ài)她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。
預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？
提示：第一個(gè)“幸�！�，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，因此是幸福的；后一個(gè)“幸�！保感∨⑺懒�，就再也沒(méi)有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。
四、拓展延伸，推薦課外閱讀
1、教師小結(jié)：這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、布置課后作業(yè)。借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。
3、推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來(lái)好好讀一讀。
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