課文《語文園地八》教案設計范文
教學學科
小學語文第四冊
教學內(nèi)容
語文園地八
教學時間
2課時
教學重點難點
認識第一板塊中的三種句式及比喻句的組成和作用。
通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
鍛煉學生表達能力和交往能力，學習總結和計劃。
目標
1、了解同一意思可用不同句式表達。
2、了解形聲字中形旁、聲旁的作用，學習利用形旁辨義，利用聲旁記音。
3、積累比喻句，初步了解其作用。
4、積累名言警句。
5、以科學內(nèi)容為載體，激發(fā)學生表達的欲望，鍛煉他們的表達能力和交往能力。
6、通過展示使學生了解科學，從而培養(yǎng)他們愛科學的熱情。
分課時目標
第一課時
第二課時
1、了解同一意思的不同表達方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用，并會舉例說明。
3、積累比喻句和名言警句。
1、通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
2、鍛煉學生表達能力和交往能力，學習總結和計劃。
3、激發(fā)學生熱愛科學，探索奧秘的熱情。
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影（小黑板）出示書上的三個句子。
2、請學生比較這三個句子有什么相同？有什么不同？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
3、告訴學生：帶“？”的'叫疑問句；帶“�！钡氖顷愂鼍�；帶“！”的是感嘆句。
4、告訴學生：表達同一意思，可根據(jù)需要用不同句式，但三種句式在朗讀時的語氣不同。范讀句子。
5、你能把“那么乖的孩子，老師很喜歡。”變一種說法嗎？
1、自由讀、齊讀三個句子。
2、學生敘說發(fā)現(xiàn)：字數(shù)不同；標點符號不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表達意思相同。
3、學說疑問句、陳述句、感嘆句。
4、體會、練讀（自由讀、同桌比賽、指名讀）。
5、練習變句式：那么乖的孩子，老師怎么能不喜歡呢？那么乖的孩子老師喜歡呀！
二、日積月累
1、小黑板出示音節(jié)的“愉、榆”等9個生字。
2、誰來認一認這些新朋友。
3、這9個“生字娃娃”中有4對雙胞胎，請找出來。
4、讓學生幫助住在花瓣房中的雙胞胎們找到他長期合作的伙伴。
5、請說說找伙伴的結果，并說明理由（補充、糾錯）。
6、能否給這4對雙胞胎和那個單胞胎再找其他朋友。
1、自由拼讀識記。
2、展示型（指名）認讀。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4對同音形近字。
4、在書上連線。
5、說正確答案和理由。朗讀。
6、口頭擴詞。
三、日積月累之我會讀
1、引導學生自讀。
2、請再讀句子，小組合作找這些句子的共同點。
3、你能說出這些句子是把什么比作什么嗎？
4、引導學生找比喻詞。
5、出示對比句子。設問：你喜歡哪一句，為什么？
6、你能說一兩個比喻句嗎？
1、自由朗讀句子。
2、學生朗讀，小組討論。
3、自選句子說一說。
4、學生分別答出：似的、猶如、就像、好像。
5、說喜歡的句子，并說明喜歡的理由。
6、說一說比喻句。
四、日積月累之讀讀背背
1、出示書中名言警句，引導學生朗讀。
2、請告訴我你喜歡哪一句？為什么？
3、指導學生背誦。
1、自由讀、同桌同學比賽讀、齊讀。
2、學生選句子并說理由。
3、同桌比賽背誦。
第二課時
一、創(chuàng)設情景、激趣導入
播放科教小片或做科學小實驗或講科學小故事。
觀看（觀察或聆聽）。
二、口語交際、及展示臺
1、科學無處不在，我們了解它就會使我們的生活更加方便，更加美好。今天我們就要在這里舉行一場科學知識擂臺賽。
2、老師說參賽內(nèi)容：科學知識介紹，科普讀物介紹，科學手抄報展示及介紹，科學家介紹。
3、組織、指導擂臺活動。
�。�1）小組內(nèi)預賽。
�。�2）班內(nèi)決賽（選前五名發(fā)紅旗）。
1、學生“情緒準備”，回想有關科學的小知識，畫面。
2、學生自行按介紹內(nèi)容分組。
各組推舉一名裁判（決賽時上臺）。
記住要求：態(tài)度大方，有禮貌，介紹要清楚、準確、無誤。
3、擂臺賽。
�。�1）小組內(nèi)預賽。
�。▽W生介紹舉例：大家好！我叫，今天我要向大家介紹的是一本科普讀物，它的名字叫《科學起步百科》，是我從媽媽那兒借來的，這里面有許多有趣的科學秘密，我選一個讀給大家聽聽吧……我的介紹到此結束，我愿和大家一起分享這些知識，有興趣的可以和我聯(lián)系，謝謝！）
�。�2）班內(nèi)決賽。
三、教學效果測評
1、請裁判根據(jù)參賽要求進行點評。
2、教師評價（裁判及參賽者）。
1、裁判點評。
2、對照、反思。
四、拓展性學習
1、推薦優(yōu)秀電視節(jié)目——《走近科學》及其他科普讀物。
2、這學期的新課到此結束，本學期內(nèi)你有什么打算，請回家向家長談談，并寫下來。
1、2、在課外完成，學生可以通過電視，電影，或其他方式進行科學知識的搜集，歸類。
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