熱傳遞和內(nèi)能的改變教案設計
教學目標
a. 知道熱傳遞可以改變內(nèi)能
b. 知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變
c. 知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳
d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
教學建議
熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量教材分析
分析：本節(jié)圍繞如何改變內(nèi)能和如何度量內(nèi)能改變大小展開，遵循觀察現(xiàn)象(實驗日常生活現(xiàn)象)，再分析推理，最后得出結論的思路.
熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量教法建議
建議一：熱傳遞改變物體內(nèi)能相對于做功改變物體內(nèi)能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內(nèi)能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性.
建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內(nèi)能增加，還是熱傳遞使其內(nèi)能增加?然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的具有等效性.
另外，在實際過程中，物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.
熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量教學設計示例課題
熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量
教學重點
知道熱傳遞可以改變內(nèi)能，知道熱量的'初步概念
教學難點
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
教學方法
講授、綜合分析
教 具
無
知識內(nèi)容
教師活動
學生活動
一、熱傳遞可以改變內(nèi)能
實質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分
熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分
二、熱量
在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內(nèi)能的改變量，單位為焦耳.
三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
例題：如果鐵絲的溫度升高了，則( )
A.鐵絲一定吸收了熱量
B.鐵絲一定放出了熱量
C.外界可能對物體做了功
D.外界一定對物體做了功
答案：選項C正確
四、小節(jié)
做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能
五、作業(yè)
P20頁-1、2
復習上一節(jié)內(nèi)容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內(nèi)能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎?
講解
問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的?
思考問題
自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能
思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
內(nèi)能改變探究活動
研究空調(diào)機制冷原理.可以查閱空調(diào)說明書，上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等.
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