《畫里陰晴》語文教案
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《畫里陰晴》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《畫里陰晴》語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.疏通文字，揣摩語言，學(xué)習(xí)文中的修辭手法和古詩詞鑒賞的手法。
2.有感情的朗讀，在教師的協(xié)助下將詩句轉(zhuǎn)化為散文和繪畫作品。
3.理解作者在畫作中體現(xiàn)的創(chuàng)新思想。能將文中提到的創(chuàng)作手法運(yùn)用到自己的繪畫中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握詩句的鑒賞方法
將詩句描述成語言，將散文化的語言轉(zhuǎn)化為畫面
【教學(xué)方法】
翻轉(zhuǎn)課堂
3D互動(dòng)教學(xué)法
學(xué)中做教學(xué)法
【教學(xué)安排】
一課時(shí) 第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
課堂翻轉(zhuǎn)——課前
【課前微課】
上課之前，我制作五個(gè)視頻將其上傳班級(jí)群共享，要求學(xué)生在上課之前學(xué)習(xí)完成，其中包括沙畫制作，動(dòng)畫制作，風(fēng)景講解和兩個(gè)微課講解，五個(gè)視頻從 "意象選擇"、"煉字"兩個(gè)方面對(duì)詩句進(jìn)行講解。例如，為了使學(xué)生了解"大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A"遠(yuǎn)近結(jié)合的表達(dá)技巧，我設(shè)置沙畫制作，使學(xué)生能夠直觀地看到詩句在表達(dá)畫面上的技巧。同時(shí)我設(shè)置微課講解，詳細(xì)分析詩句在選擇意象上的巧妙安排，感受意象對(duì)意境營造的作用，學(xué)會(huì)通過意象鑒賞詩句。同時(shí)用散文化語言對(duì)詩句進(jìn)行二次描繪，方便學(xué)生模仿寫作。同時(shí)，每個(gè)微課最后我都安排有當(dāng)課作業(yè)，確保學(xué)生保質(zhì)保量完成視頻學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖："微課助學(xué)"意在將課堂知識(shí)前移，幫助學(xué)生了解古詩詞鑒賞的方法，為課中理解"默看細(xì)雨濕桃花"做好充分準(zhǔn)備。通過微課視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，把文本知識(shí)圖形化和可視化，消解學(xué)生對(duì)古詩詞的厭倦感，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)魅力。
課堂實(shí)踐——課中
【新課導(dǎo)入】2分鐘
春來，我在如織的細(xì)雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的回憶。秋日，我在漫天的黃葉上寫下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度余生。我以為，這多情的四季會(huì)是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一起隨著他的文字走進(jìn)他的畫作，感受他文字帶來的丹青神韻。
我以吳冠中《我用四季來等你》文章內(nèi)容引入，配合繪畫作品，激發(fā)美術(shù)類學(xué)生的興趣。
【任務(wù)引學(xué)】
課前預(yù)習(xí)：將各個(gè)任務(wù)打包放入班級(jí)群共享，要求每位學(xué)生下載并到語文課代表處簽到，確保每位同學(xué)成功認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。要求每位同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)任務(wù)包內(nèi)作業(yè)，為課堂做好準(zhǔn)備。
課堂認(rèn)領(lǐng)： 3分鐘
四位組長在不知道內(nèi)容的情況下隨機(jī)抽取任務(wù)包，領(lǐng)到任務(wù)后小組內(nèi)五分鐘討論，合作完成其中內(nèi)容，各個(gè)任務(wù)回答正確可得分，錯(cuò)誤或欠完善可由其他小組搶答補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：通此環(huán)節(jié)，學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師作為課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂真正的主人，在搶答的過程中，學(xué)生不斷討論，不斷思考，碰撞出許多教學(xué)生成點(diǎn)，獲得許多教學(xué)驚喜。同時(shí)搶答的環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，將課堂樂趣化，符合中職學(xué)生的心理期待。
【輕描】——初入課文 8分鐘
有請(qǐng)搶到輕描任務(wù)包的小組派代表回答其中問題。
1.自由朗讀課文，完成以下字詞的朗讀和字音。
吳冠中 冠軍 雞冠 渲染 喧嘩 宣泄
濃酣 含蘊(yùn) 朦朧 陶醉 模仿 模樣
2.簡要介紹作者。在學(xué)生介紹之后教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，用音頻講述故事的方式講述我認(rèn)識(shí)的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動(dòng)。
3.學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：此類問題很好地鼓動(dòng)了小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，使他們?cè)谡n堂伊始便有參與的市場，鼓勵(lì)他們參與課堂，參與學(xué)習(xí)。
【淡寫】——整體感知 5分鐘
有請(qǐng)淡寫任務(wù)包的同學(xué)為我們說說他們小組討論的結(jié)果，其他小組準(zhǔn)備補(bǔ)充和搶答，為自己小組加分。
1.說說本課主要描寫什么地方
2.作者選擇哪些景物體現(xiàn)江南
3.為什么選擇這些景物
4.這些景物有什么共同的特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要解決整體感知的問題。由一系列的小問題進(jìn)行索引，環(huán)環(huán)相扣，這些問題由淺入深，能夠使學(xué)生初步掌握本文所描繪的畫面，找出作者表達(dá)江南韻味所選擇的景物意象，學(xué)會(huì)用意象表達(dá)畫面意境。
【濃墨】——重點(diǎn)研讀 8分鐘
有請(qǐng)領(lǐng)到濃墨任務(wù)包的小組派代表為我們說說他們小組討論的結(jié)果。
1.為了表現(xiàn)煙雨江南的韻味，作者抓住了一個(gè)"濕"字，找出描寫"濕"的語句。
2.作者是怎么表現(xiàn)"濕"?
3.說說"默看細(xì)雨濕桃花"一句中"濕"字的妙處
�。ńY(jié)合微課中學(xué)到的古詩詞鑒賞中"煉字"的答題方法，從本義，語境義，技巧手法，表達(dá)效果，對(duì)情感的作用五個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從微課中講到的 "意象選擇""煉字手法"兩個(gè)角度出發(fā)，賞析"默看細(xì)雨濕桃花"一句中的"濕"字。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握并運(yùn)用古詩詞中"煉字"的鑒賞方法，學(xué)會(huì)用妙字表達(dá)畫面意境。感受詩-文-畫三者的聯(lián)系。
【重彩】——實(shí)踐分析10分鐘
課堂展示一幅《江南晴日?qǐng)D》請(qǐng)同學(xué)從"意象選擇""煉字方法"兩方面鑒賞這幅作品。根據(jù)以下問題賞析：
"這幅畫描繪的是什么地方，什么季節(jié)，用什么景物表達(dá)季節(jié)特點(diǎn)，用一個(gè)字概括畫面特點(diǎn)，命名一句詩，并用散文化語言進(jìn)行描繪。"
設(shè)計(jì)意圖：逆向操作詩文畫轉(zhuǎn)換的手法，當(dāng)堂操練古詩詞鑒賞手法，畫面描繪手法，使學(xué)生感受到語文的無限魅力，以及語文和專業(yè)的緊密聯(lián)系。
【課外延伸】——與文學(xué)中找尋丹青神韻 5分鐘
1.當(dāng)年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是"深山藏古寺".如果你是當(dāng)年考生，你會(huì)如何表現(xiàn)詩句做一幅畫？
2.齊白石老先生在1951年為文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫，叫做《蛙聲十里出山泉》，請(qǐng)說說如果是你，你會(huì)怎么安排這幅畫的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)故事使學(xué)生真正明白"畫有心法，韻無定法，貴在創(chuàng)新得法"的創(chuàng)作原則，同時(shí)也為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
創(chuàng)作踐學(xué)——課后
各小組從意象選擇，煉字手法等兩個(gè)方面表現(xiàn)詩句"暗香浮動(dòng)月黃昏",發(fā)揮專業(yè)特長，將這句詩轉(zhuǎn)化為我們的繪畫作品，并上傳班級(jí)qq群，進(jìn)行評(píng)選。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作詩句繪畫作品需要將詩句反復(fù)推敲，轉(zhuǎn)換為散文化語言，再文字用繪畫作品變現(xiàn)出來需要一些詩句鑒賞的能力，語言表達(dá)的能力，繪畫專業(yè)技巧，所以為了完成任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。
教學(xué)反思
學(xué)然后知不足，教然后知困，本課教學(xué)，只是專業(yè)和語文相結(jié)合的一次教學(xué)創(chuàng)新與嘗試， "課前微課","沙畫視頻","課文闖關(guān)","音頻介紹","課文朗讀","異質(zhì)分組"我努力探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)途徑，借助現(xiàn)代化多種教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生獲得課堂參與的集體體驗(yàn)感。"課前微課",課中闖關(guān)","課后創(chuàng)作"的教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打通學(xué)生與老師，與課文之間的障礙，帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升主動(dòng)思辨能力，創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專業(yè)技能。但是，由于自身專業(yè)能力的限制，多媒體制作花費(fèi)較多時(shí)間，這也提醒我，教學(xué)是一條不斷學(xué)習(xí)的'道路，需要老師不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，今后我將嘗試通過網(wǎng)絡(luò)課堂和微信推出微課。
《畫里陰晴》語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1 ．理解課文內(nèi)容，能正確解讀。
2 ．領(lǐng)會(huì)課文主旨，理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。
3 ．品味課文語言，學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用的修辭手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，能正確解讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味課文語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，揭示課題
1. （放映運(yùn)動(dòng)會(huì)照片）采訪一下我們的班長 :
�。�1）你們班在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)怎樣 ?
�。�2）作為班長你認(rèn)為本班同學(xué)在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中最值得驕傲的是什么？
�。�3）請(qǐng)說說你代表本班同學(xué)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的感受。
不過從天氣方面來說，也有一點(diǎn)小小的遺憾——第三天下雨了。
2. （放映花傘下的戀人）隨意采訪一兩位同學(xué) :
�。�1）這幅畫畫的是什么？請(qǐng)你描述一下。
�。�2）你覺得這幅畫的意境美不美？為什么我們會(huì)感到美呢？天還下著雨呢。
同樣的陰雨天，為什么會(huì)有不同的感受呢？前者是從實(shí)用的角度來感受，后者是從審美的角度來感受，角度不同，感受自然就不一樣了。
3. 揭示課題。
二、范讀課文
1 ．《畫里陰晴》的作者是誰？請(qǐng)學(xué)生板書并讀出來。掌握“冠”這一多音字。
2 ．范讀課文，思考：
你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請(qǐng)找出具體語句說明。
三、讀后討論
1. 你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請(qǐng)找出具體語句說明。
�。�1）故鄉(xiāng)江蘇宜興。
（2）職業(yè)畫家。
2. 細(xì)讀，深入了解吳冠中的具體情況，從而理解課文內(nèi)容，品味語言，領(lǐng)會(huì)課文主旨。
�。�1）第一段：
�、儆脤徝赖难劬砜词澜�。
（2）第二段：
�、趯�(duì)色彩特別敏感（分得特別細(xì)）。如光是一個(gè)綠色，課文中就有墨綠、嫩綠、草綠、暗綠之分。紅土經(jīng)雨后，濕了，成了棕紅色。
�、劭吹骄拔锖蟮穆�(lián)想（用的修辭）跟畫有關(guān)。如雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫；雨后，有些景物朦朧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在畫家在揮寫不同的畫面，表達(dá)著不同的意境。
④深受傳統(tǒng)文化影響。作者從傳統(tǒng)文化（中國畫、中國古典詩歌）中找到了淵源，覓到了知音�！� 中國畫家愛畫風(fēng)雨歸舟，愛畫‘斜風(fēng)細(xì)雨不須歸’的詩境�！边�有對(duì)潘天壽詩的引用。
�。�3）第三段：
�、萆瞄L畫水彩畫、水墨畫和油畫。
⑥特別喜歡畫陰雨天景色。
�、唪酆衔餮螽嫼椭袊嫷募挤�，各取所長。用水墨畫的意境和情趣來畫水彩畫。油畫和水墨畫技法上面兼容。
�、嗖毁澇芍形鳟嫾覍�(duì)陽光的過分偏愛，對(duì)“晴”的過分追求。
（4）第四段：
�、嵴J(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新（藝術(shù)貴在創(chuàng)新）——對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)：在生活中每次表現(xiàn)不同對(duì)象時(shí)，永遠(yuǎn)需尋找相適應(yīng)的技法，現(xiàn)成的西方的和我國傳統(tǒng)的技法都不很合用。也就是藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
�、怅幒颓鐑煞N審美趣味可以并行不悖。陰雨天也可以畫成油畫。
�。�5）先讓學(xué)生綜合起來說說吳冠中的情況，然后根據(jù)以上各方面整理成幻燈片，進(jìn)行總結(jié)。
《畫里陰晴》語文教案 篇3
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現(xiàn)象。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源—--說教材，教學(xué)相長—--說策略、不悱不發(fā)—--說過程、跬步千里—--說反思”四個(gè)方面開展我的說課。
一、活水思源—--說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊(cè)）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞散文。
《畫里陰晴》一文，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對(duì)“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨(dú)特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：
在知識(shí)和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，感受文章的語言魅力。
在過程和方法上，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點(diǎn)。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）重難點(diǎn)
有了目標(biāo)就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。
本堂課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對(duì)職高學(xué)生而言，感悟文章的語言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。
二、教學(xué)相長—--說策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
有位專家曾經(jīng)說過：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里。”所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。
我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一動(dòng)漫班級(jí)的學(xué)生。
1.職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。
2．由于是動(dòng)漫班級(jí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類專業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：
1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。
2.創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫”方面的知識(shí)，將語文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。
（三）教法/學(xué)法
基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅(jiān)持“教學(xué)相長”的原則，構(gòu)建開放、互動(dòng)的課堂。
教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。
三、不悱不發(fā)—--說過程
（一）準(zhǔn)備階段
1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識(shí)。
2．教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求，制作多媒體課件。
（二）實(shí)施階段
45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸（約5分鐘）。
1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念
按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺(tái)，并且出示實(shí)物畫作，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關(guān)知識(shí)。
結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。
在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)吳冠中的畫作，更接近哪一種繪畫的風(fēng)格。
在簡要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問題“曾留學(xué)法國學(xué)習(xí)油畫的吳冠中，為什么畫作卻更接近中國水墨畫的風(fēng)格呢？
設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
2．美讀感知，交流體悟
“感人心者，莫先乎情�！鼻楦袇⑴c是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。
美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫家和作者對(duì)待陽光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過程，也就是對(duì)文章內(nèi)容感知的過程。
在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽光，陶醉陽光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫的風(fēng)格是寫實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國水墨畫的風(fēng)格是：寫意、輕快、濕潤。
而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨(dú)特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對(duì)雨意和“濕”的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音的。
請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩句，簡單互動(dòng)交流。
學(xué)生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生原有知識(shí)，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會(huì)自覺不自覺地將此融入進(jìn)他的繪畫創(chuàng)作之中。
3．合作探究，質(zhì)疑深入
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫？”
這是一個(gè)開放性的問題，剛開始很多學(xué)生卻都只是簡單的回答道“是”與“不是”。
此時(shí)，教師要適時(shí)地調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對(duì)于表明作者觀點(diǎn)的詞語和句子，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀，去細(xì)細(xì)品味，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。
而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對(duì)象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點(diǎn)的語句。
我適時(shí)點(diǎn)撥：魚和熊掌是可以兼得的，他正是要?jiǎng)?chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風(fēng)格，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”，從而導(dǎo)出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。
4．活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸
課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請(qǐng)學(xué)生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫作，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)�？上驳氖牵S多學(xué)生一眼就分辨出來。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類的專業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)主題意義的拓展與升華，在簡單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。
同時(shí)，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：
1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩詞中有關(guān)“雨”的詩句。
2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。
這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在升華學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識(shí)與信息的積累。
以上就是整個(gè)教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)如下(略)：
板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)。
四、跬步千里—--說反思
最后是我的教學(xué)反思：
1．語文教師應(yīng)是大雜家。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫方面的知識(shí)不可。誠然，新的教育時(shí)代要求我們語文老師不僅要做語文學(xué)科的“專家”，而且還應(yīng)是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂等多方面知識(shí)，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。
2．“專業(yè)滲透”。
職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語文教師要努力使語文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透美術(shù)專業(yè)知識(shí)，既有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文實(shí)實(shí)在在的意義。
3．“語文味”。
但職高語文課，最終還是語文課。教學(xué)中我們?nèi)绻皇菑?qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味，而脫離對(duì)文本的解讀、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”，職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。所以，一堂中職語文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語文的“專業(yè)滲透”與“語文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說課就到這里。謝謝大家！不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。
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