剪枝的學(xué)問(wèn)教案

剪枝的學(xué)問(wèn)教案（通用13篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的剪枝的學(xué)問(wèn)教案，希望能夠幫助到大家。

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇1

　　教材分析：

　　本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤�蓄蘊(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)剪枝及剪枝的學(xué)問(wèn)不甚了解。課文又是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)揭示“剪枝的學(xué)問(wèn)”，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中去琢磨，去感悟，注意引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化，讓學(xué)生身臨其境地深入進(jìn)去，反復(fù)朗讀體會(huì)，把自己的體會(huì)交流出來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　4.明白剪枝的學(xué)問(wèn)，體會(huì)“我”的心理變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：把握我的心理變化，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。

　　1.以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。

　　2.以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

　　3.以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.板：剪枝。(指讀)同學(xué)們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說(shuō))

　　師介紹：為保證果樹(shù)正常開(kāi)花、結(jié)果或?yàn)榱吮３謽?shù)形，對(duì)花木的枝條定期進(jìn)行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時(shí)進(jìn)行。

　　2.其實(shí)，剪枝還有好多學(xué)問(wèn)呢?板：的學(xué)問(wèn)。指讀，齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么呀?

　　(生提問(wèn)，師幫助整理：誰(shuí)剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問(wèn)?給我們?cè)鯓拥膯⑹?相機(jī)在課題上打問(wèn)號(hào)。)

　　[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]

　　二、初讀感知，自主探究。

　　1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)序號(hào)。

　　2.檢查初讀。

　　(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

　　3.師：通過(guò)讀課文，你能解決哪些問(wèn)題了?(生自由答，相機(jī)去掉誰(shuí)剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問(wèn)號(hào))

　　三、自主交流，走近王大伯。

　　1.師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個(gè)怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實(shí)踐和思考，才能得到豐富的經(jīng)驗(yàn)和理想的結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個(gè)種桃能手的句子。

　　2.討論交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出現(xiàn)五個(gè)句子)

　　(1)出示第一自然段

　　A.指讀。說(shuō)說(shuō)你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手?

　　(圈點(diǎn)：遠(yuǎn)近聞名。理解，換詞。抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那：么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出對(duì)王大伯的敬佩之情。指讀) 出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　B.齊讀第一自然段。

　　(2)出示第二自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來(lái)。

　　A.說(shuō)說(shuō)你的理解。點(diǎn)：揮舞。(指名做動(dòng)作)

　　B.對(duì)呀，王大伯剪枝動(dòng)作非常熟練。真不愧是個(gè)種桃能手。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。(指讀1.2)

　　(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉疑惑的樣子，……來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰!

　　A.你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手的?點(diǎn)：別看 其實(shí)

　　(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無(wú)用枝”真是慧眼識(shí)枝，經(jīng)驗(yàn)豐富，真是個(gè)種桃能手。)出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　B.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)

　　C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實(shí)…”這些都是王大伯的經(jīng)驗(yàn)。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!指讀。齊讀。

　　(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開(kāi)了……花間飛舞。

　　A.這里是寫(xiě)的桃花開(kāi)得燦爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)

　　B.經(jīng)你這么一說(shuō)，我覺(jué)得桃花開(kāi)得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。

　　C.這么絢麗，這么芬芳，把小蜜蜂和小朋友都吸引來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(配樂(lè)指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　D.看著滿樹(shù)的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了，心里多高興啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂(lè)讀好第四自然段。)

　　[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

　　(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　　A.說(shuō)感受。隨機(jī)點(diǎn)出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤(rùn)”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

　　B. 指導(dǎo)朗讀。

　　[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

　　四、研讀文本，體會(huì)心理變化

　　1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)移一下目光，看一看文中的“我”，他一直對(duì)王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。

　　2.指名說(shuō)，相機(jī)出示：

　　去年冬天……只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

　　看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)……

　　我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?

　　我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢!

　　(1)自由讀讀這些話，說(shuō)說(shuō)我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜)(指答，回憶課文內(nèi)容。)

　　(2)指導(dǎo)讀出心理變化。指讀，齊讀。

　　3.你能將“我”心理變化的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物心理變化的了解，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

　　五、合作探究，總結(jié)延伸。

　　1.(結(jié)合板書(shū))同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們明白了王大伯真不愧是個(gè)種桃能手!書(shū)中的小朋友由“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑 、又驚又喜”，明白了王大伯說(shuō)的那番話的道理，現(xiàn)在你們知道剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎?

　　(1)指名說(shuō)。

　　(2)出示第三自然段。指說(shuō)。

　　A.四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開(kāi)討論;師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

　　B.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

　　C.師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　D.師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

　　2.說(shuō)得真好!其實(shí)這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?(指說(shuō))

　　3.學(xué)了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)

　　(生活處處皆學(xué)問(wèn)，要勤學(xué)好問(wèn);看一樣事物不能只看外表等)

　　[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

　　六、 聯(lián)系實(shí)際，拓展作業(yè)：

　　俗話說(shuō)：生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果你也能和小作者一樣對(duì)任何事情都充滿好奇心，并能去實(shí)踐，打破沙鍋問(wèn)到底，那你也肯定能獲得更多的學(xué)問(wèn)。

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問(wèn)，以“ 的學(xué)問(wèn)”為題寫(xiě)一篇日記。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　26.剪枝的學(xué)問(wèn)——減少為了增加

　　王大伯 種桃能手

　　滿懷好奇

　　“我” 一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、 通過(guò)學(xué)問(wèn)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí) 第一課時(shí)一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、 上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。

　　2、 他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？

　　3、 你知道為什么嗎？

　　4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”。

　　5、 看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、 自學(xué)生字詞。

　　（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　�。�2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

　�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜

　　2、 檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)：（略）

　�。�2）指明逐行讀。

　�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�4）齊讀生字詞。

　�。�5）理解脈絡(luò)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、 直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

　　2、 齊讀第5自然段。

　　3、 牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。

　�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書(shū)？

　�。�3）什么原因使我不解？（4）讀了這一段，你知道了什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。過(guò)渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)。

　　用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫(xiě)兩遍。第二課時(shí)一聽(tīng)寫(xiě)生字詞二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、導(dǎo)讀第3自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2） 從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎么做的，怎么想

　　（3） 王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說(shuō)”，這是為了什么？（4） “我”聽(tīng) 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？（5） 知道朗讀第3自然段。

　　2、 導(dǎo)讀第四自然段。

　�。�1） 指名讀。

　�。�2） 春天到了，桃花開(kāi)得怎么樣？從哪里可以看出？

　�。�3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

　�。�4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？

　�。�5） 指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　3、 導(dǎo)讀第五自然段。

　　（1） 指名讀。

　�。�2） 王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　�。�3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？

　　（4） 那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？

　　（5） 齊讀第五自然段。

　　三、 總結(jié)全文

　　1、 分組分段朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

　　2、 教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)。到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。

　　教學(xué)要求：

　　1、 能讀懂例文，了解這個(gè)童話是怎么編出來(lái)的！

　　2、 能編寫(xiě)一個(gè)幫助小朋友挑實(shí)害處的童話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上學(xué)期已經(jīng)練習(xí)過(guò)組合玩具來(lái)編寫(xiě)童話故事了！今天我們?cè)賮?lái)編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫(xiě)有趣的童話故事。

　　二、 閱讀例文，了解寫(xiě)法。1、 學(xué)生輕聲自讀例文。

　　思考：

　�。�1）這個(gè)故事主要說(shuō)了什么？

　　（2）這個(gè)童話故事告訴我們什么道理？

　�。�3）學(xué)生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽(tīng)了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎？

　　三、 根據(jù)要求，自編童話

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生明確要求幫助挑食的小朋友。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)---挑食的結(jié)果是不能健康的成長(zhǎng)，體質(zhì)差，甚至畸形。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生將故事說(shuō)的具體一些。

　　4、 同桌互聽(tīng)，相互幫助修改。

　　四、 交流評(píng)議，動(dòng)筆協(xié)作。

　　1、各組推選教好的向全班編講童話故事。

　　2、邊集體評(píng)議、修改。

　　3、 學(xué)生動(dòng)筆將童話故事寫(xiě)下來(lái)，教師巡回指導(dǎo)。

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。

　　2、以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中我通過(guò)文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

　　文本解讀：

　　這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤�蓄蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。學(xué)會(huì)取舍，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從三次進(jìn)桃園的所見(jiàn)所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件民樂(lè)《苗嶺的早晨》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，解讀課題

　　1、同學(xué)們，有句俗話說(shuō)得好：生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的意思就是——知識(shí)。你的學(xué)問(wèn)都從哪兒來(lái)？（書(shū)本、老師、生活、父母……）其實(shí)獲得學(xué)問(wèn)的途徑有很多，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各個(gè)行業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)。今天就讓我們走進(jìn)桃園，看看果農(nóng)能教給我們什么學(xué)問(wèn)。

　　2、師指板書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

　　3、剪枝究竟有什么的學(xué)問(wèn)呢？我們不明白，小作者一開(kāi)始也不明白，后來(lái)他三進(jìn)桃園，經(jīng)過(guò)王大伯的介紹，通過(guò)自己的觀察、思考，終于弄明白了。

　　4、出示：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜。

　　（1）、老師帶來(lái)了四個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？這四個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？

　�。�2）、這四個(gè)詞就是小作者三進(jìn)桃園，弄明白“剪枝的學(xué)問(wèn)”的過(guò)程中發(fā)生的心理變化。

　�。�3）、同學(xué)們，讀詞和讀課文一樣也要讀出感情，比如（師范讀）會(huì)讀嗎？（指名讀）

　　（4）、帶著你的感受一起讀一讀，好嗎？

　　二、精讀課文，感悟道理

　　1、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢？于是去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)了桃園，可眼前的一幕讓我一臉疑惑。

　�。�1）、“我”看到了什么？小聲地讀讀課文第二自然段。

　�、�、指名說(shuō)。怎么剪的？接著往下讀。

　�、�、“咔嚓、咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明了什么？讀出你的理解。如果是你，也能剪得如此嫻熟嗎？這正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富。

　�。�2）、而“我”的疑惑是什么？（指名說(shuō)）此時(shí)是什么心情？帶著這樣的心情來(lái)問(wèn)問(wèn)王大伯吧。

　　是呀，這么好的枝條剪下來(lái)，能不讓人心疼嗎？（再指名讀）

　�。�3）、體會(huì)的好就一定能讀好，讓我們一起讀第二自然段。

　　2、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯又是怎樣解開(kāi)“我”心中的疑團(tuán)的呢？

　　（1）、指名讀王大伯的話。（出示）

　�、�、王大伯剪掉的是什么枝條？（“只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)”、“瘋長(zhǎng)”、“奪走養(yǎng)分”）

　　②、王大伯一眼就能識(shí)別出這些枝條，如果是你能識(shí)別出嗎？這不正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富，不愧為種桃能手嗎？

　�、�、同桌分好角色，一人讀“我”的問(wèn)，一人讀王大伯的答，來(lái)練一練兩人的對(duì)話，馬上老師請(qǐng)人上前表演。（1—2組表演）

　�。�2）、接著，王大伯又是怎么做的？

　　①、指名讀后出示。

　�、�、從這句話中你讀懂了什么？（抓住“撫摸”、“充滿信心”去理解）

　　正因?yàn)橥醮蟛��?jīng)驗(yàn)豐富，他才充滿信心地說(shuō)——（引讀句子）

　�、邸⑼醮蟛�通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作向我解釋了剪枝的原因，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀他的話。（齊讀王大伯的話）

　�。�3）、聽(tīng)了王大伯的話，你信嗎？

　�、�、信。為什么？（王大伯是種桃能手、總是那么大，那么甜）看來(lái)你是王大伯忠實(shí)的“粉絲”，對(duì)他的話深信不疑，那你就用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段吧。

　　②、不信。為什么？（尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不要急于否認(rèn)）老師和你一樣也不相信，正所謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，我的懷疑是什么？（指名讀）小作者和我們一樣也是一半相信，一半懷疑，這就叫將信將疑。（分男、女生讀句子）

　　3、真的能象往年一樣結(jié)出更多更大的桃子嗎？為了揭開(kāi)心中的謎團(tuán)。春天，小作者再次走進(jìn)桃園，這次他又有什么見(jiàn)聞和感受呢？讓我們一起隨小作者去看看吧。

　　（1）、邊欣賞邊聽(tīng)老師讀。

　�。�2）、你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？

　�。�3）、此時(shí)你最想說(shuō)什么？能讀出來(lái)嗎？（齊讀第四自然段）

　　（4）、春華秋實(shí)，桃花謝了，就要結(jié)桃子了，這似紅云片片的桃林該結(jié)出多少桃子呀，我站在樹(shù)下入神地凝視著盛開(kāi)的桃花會(huì)想什么？（指名2人讀“盼望”的句子）

　　4、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”桃子成熟的夏季，“我”第三次走進(jìn)桃園，看到了什么？

　　（1）、學(xué)生自由讀課文最后一段。

　　（2）、指名讀看到的情景，再次走進(jìn)桃園你有什么感受？（指名3—4人帶著自己的感受讀句子，體會(huì)桃子的.“大、多、甜”）

　�。�3）、小作者的心情是什么？他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？這又多又好的桃子是怎么得來(lái)的？

　　小結(jié)：也就是減少了桃樹(shù)上無(wú)用的枝條，而增加了桃子的產(chǎn)量。（相機(jī)板書(shū)：減少枝條，增加產(chǎn)量）

　　（4）、不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呀！

　�。�5）、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。

　�、�、原來(lái)他還收獲了一個(gè)道理呢，再讀讀去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話。（學(xué)生自由讀）

　�、�、你讀懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　是呀，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)，也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因�，F(xiàn)在你對(duì)王大伯的話還懷疑嗎？而是深信不疑，此時(shí)你最想說(shuō)什么？

　　三、總結(jié)

　　王大伯在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他深深地明白了減少無(wú)用的枝條，是為增加桃子產(chǎn)量的道理。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條，所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會(huì)取舍，其實(shí)這個(gè)道理還藏在我們生活的許多地方。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù)、還想學(xué)音樂(lè)，可是她發(fā)現(xiàn)這三門(mén)都學(xué)得平平，因此第二年她舍棄了其中的兩門(mén)，花更多的時(shí)間學(xué)其中的一門(mén)，結(jié)果這門(mén)成績(jī)突飛猛進(jìn)，這不正驗(yàn)證了減少是為了增加的道理嗎？

　　同學(xué)們，我們生活中的各行各業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)，只要我們留心觀察，多向王大伯這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)，就一定會(huì)獲得更多的學(xué)問(wèn)。

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪。)

　　2、如果見(jiàn)到種果樹(shù)的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎?

　　3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。揭示課題，讀題。

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)課文錄音后自讀課文，要求

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　(2)大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

　　(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)檢查詞語(yǔ)朗讀情況：

　　剪枝 揮舞 盼望 瘋長(zhǎng) 奪走 靠 紅潤(rùn) 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠(yuǎn)近聞名 充滿信心 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　(2)檢查課文朗讀情況：

　　朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。

　　學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。

　　(3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

　　一(1)簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

　　二(2、3)寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。

　　三(4)寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結(jié)果。

　　四(5)寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

　　3、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫(xiě)好，不能過(guò)于傾斜。

　　3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。完成習(xí)字冊(cè)。

　　4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、組詞：仿訪 佛扶 枝技 揮輝。

　　2、讀熟課文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀字組詞。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑 又驚又喜

　　(嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　(1)王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?(遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜)

　　換詞理解能手(能人)、遠(yuǎn)近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。

　　(2)讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎?

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　(1)我跟你一樣好奇，板書(shū)：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。

　　(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢?跟著我一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。

　　(3)自由讀一讀第二段。

　　(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見(jiàn)后面都是我看到的情景。

　　用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。(我看到王大伯他們?cè)诩糁Α?

　　(5)再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫(xiě)內(nèi)容中讀懂了什么?

　　(剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑;慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富;剪掉了許多的枝條)

　　(6)好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢?讀他問(wèn)王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。

　　出示：王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

　　指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書(shū)：一臉疑惑

　　(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。

　　(8)指名直接對(duì)話表演。

　　(9)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

　　(10)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說(shuō)，真不愧是個(gè)種桃能手啊!分角色朗讀對(duì)話。

　　(11)我聽(tīng)了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化?板書(shū)：將信將疑

　　結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

　　為什么我會(huì)將信將疑呢?(種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎?)

　　(12)指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　(1)指名讀一讀

　　(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲)隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。

　　(3)此時(shí)的我最盼望什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　(1)桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語(yǔ)句。只見(jiàn)后面都是我看到的情景。

　　(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?

　　(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興，即又驚又喜)

　　(4)讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

　　(5)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

　　驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。

　　(6)此時(shí)的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　(7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?

　　(小結(jié)：看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

　　(8)齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?

　　學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎?(怎樣判斷無(wú)用枝?怎樣剪才合適?等等)

　　2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周?chē)�事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。

　　2、語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　附板書(shū)：

　　26、剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文。

　　2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。

　　3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，生齊讀課題。

　　2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀】

　　遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心

　　滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

　　指名讀，評(píng)價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）

　　【評(píng)價(jià)：

　�、僮忠糇x得多準(zhǔn)�。�

　�、谀悴坏�讀準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思！

　�、墼瓉�(lái)讀詞語(yǔ)我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來(lái)。一起讀】

　　師:聰明的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二行這四個(gè)詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)? 【這四個(gè)詞語(yǔ)都和心理活動(dòng)有關(guān)】

　　3、師：你能用上面的詞語(yǔ)填空嗎?(練說(shuō)。指名說(shuō))

　　王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見(jiàn)王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對(duì)此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。

　　4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)。（指黑板）

　　(三)、對(duì)課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí):

　　師過(guò)渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰(shuí)呀?你能用書(shū)上的話來(lái)告訴我嗎?

　　【幻燈片出示第一段】

　　王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。

　　【生: 王大伯是是種桃能手】

　　1、師接著說(shuō):對(duì)，而且他的名氣可大了，所以他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:

　　2、師過(guò)渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個(gè)究竟吧。

　　二、精讀課文2—5自然段:

　　(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、感悟王大伯剪枝動(dòng)作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”:

　　A、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來(lái)。

　　只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

　　B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動(dòng)作熟練、剪下的枝條多】

　　①生：我讀出王大伯剪枝剪得特別快。

　�、谏�：我讀出了被剪掉的枝條很多�！耙桓�根的”。

　　C、師小結(jié):喲，他動(dòng)作真快，不愧是個(gè)能手，請(qǐng)同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀句子。

　　2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：

　　A、師過(guò)渡：哎呀，我看見(jiàn)這么多枝條剪下來(lái)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我說(shuō)的話：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：①好象不怎么著急！②有點(diǎn)著急了�、劾蠋熉�(tīng)出來(lái)你真的是十分著急！④你不光讀出了著急，還讀出了疑惑！⑤老師看到了你一臉的疑惑�。�

　　5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說(shuō)的呢？【出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀】

　　(1)什么是“瘋長(zhǎng)” ？（瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，只長(zhǎng)枝條。）

　　(2）枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？

　　⑶⑶你能用上出示“因?yàn)檫@些枝條……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)王大伯剪枝的原因嗎？

　　6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰(shuí)再來(lái)當(dāng)一當(dāng)王大伯的話，指名讀，這可是他的經(jīng)驗(yàn)之談��！ 一起讀！

　　（2）對(duì)那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？【圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀�！俊驹u(píng)價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！】

　　8、過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書(shū)：將信將疑】

　　“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——半信半疑）

　　A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會(huì)做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；

　　B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】

　　C、你能讀出將信將疑的語(yǔ)氣來(lái)嗎？出示句子，指讀，齊讀。

　　9、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請(qǐng)女同學(xué)讀“我”的話，男同學(xué)讀王大伯的話，其余的一起讀。讓我們?cè)賮?lái)感受“我”的心情。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第四段，欣賞春天桃園美景：

　　1、讀第四段，知道“我”看到了什么。

　　師過(guò)渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來(lái)到王大伯家，你看見(jiàn)了什么【生自由讀課文】

　　2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍�！�

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　師指導(dǎo)：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請(qǐng)你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)從他的朗讀，你還感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？從哪些詞看出來(lái)？【抓住“紅云片片”“滿樹(shù)”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡” 】

　　4、出示圖片，深入感悟：

　　[圖片出示桃園美景]

　　A師：我們還可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容春天的桃園美景？【花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】

　　B看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀�！編熇首x]聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]

　　(三)、學(xué)習(xí)第五自然段，明白剪枝的學(xué)問(wèn):

　　盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。

　�、庞靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情！板書(shū)：又驚又喜

　　（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來(lái)？先自己讀讀。（出示文字）

　　啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。

　�。�3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤(rùn)”顏色鮮艷，紅而滋潤(rùn)，長(zhǎng)得好；“胖娃娃的臉”長(zhǎng)的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕

　　誰(shuí)來(lái)讀？讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

　　指名讀 （評(píng)價(jià)：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤(rùn)”多么可愛(ài)，多么誘人�、壅娴氖怯煮@又喜呀）

　　師：此時(shí)，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�

　　C、如果你見(jiàn)到王大伯，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？出示屏幕

　�。�1）學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)（2）指名回答

　　三、小結(jié) ：生活就是一本書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。

　　四、 作業(yè)：在生活中，你通過(guò)觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26、 剪 枝 的 學(xué) 問(wèn)

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑

　　將信將疑

　　又驚又喜

　　要做生活的有心人

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。

　　2．理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、引領(lǐng)導(dǎo)入，直奔心理變化

　　1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》。

　　2．上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜。

　　3．為了探尋其中的秘密，“我”三進(jìn)桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發(fā)生著變化。

　　4．請(qǐng)大家讀讀課文，把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，再讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。

　　5．交流劃出的句子，相機(jī)板書(shū)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜

　　6．為什么會(huì)發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗(yàn)一下吧！

　　二、學(xué)習(xí)二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑

　　1．請(qǐng)大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。

　　2．學(xué)生自讀后交流。

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的？

　　△從“揮舞” 中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多。

　　3．換作是你，看到這情景，會(huì)怎么想呢？（很著急、很疑惑……）

　　4．出示“我”的問(wèn)話，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。

　　5．出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，理解意思。（剪去的是只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開(kāi)花結(jié)果。）

　　6．分角色練習(xí)對(duì)話。

　　7．對(duì)那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）

　　8．聽(tīng)了王大伯的話，我是怎么想的呢？

　　理解“將信將疑”，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生把“這些”說(shuō)具體，讓句子更加具體明白。

　�。梗�體會(huì)著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對(duì)照，你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎？

　　10．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不唯書(shū)，不唯師，不唯上，這樣才是真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段，感受桃花又多又美之樂(lè) （出示課文，配樂(lè)）

　　1．春天到了，桃樹(shù)上的桃花開(kāi)得怎樣呢？請(qǐng)大家讀讀第四自然段。

　　2．讀后交流：你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？

　　結(jié)合學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀句子，抓住“紅云片片”“滿樹(shù)”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。

　　3．課件出示“滿園的桃花”“滿樹(shù)的桃花”，感受桃花的旺盛，指導(dǎo)學(xué)生帶著滿心的期盼，讀好最后一句話。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜

　　1．桃子究竟長(zhǎng)得如何呢？自讀課文第五自然段。

　　2．讀后交流，感受到桃子的“多”“大”，照應(yīng)前文的“那么大，那么甜”“更多更大”。

　　3．體會(huì)作者的“又驚又喜”。

　　4．哪個(gè)字最能表達(dá)出作者“又驚又喜”的心理？

　　5．這驚，這喜，哪個(gè)字最能體現(xiàn)？請(qǐng)你大聲地表達(dá)出心中的驚喜。（指導(dǎo)讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆，指導(dǎo)讀好描寫(xiě)桃子的句子。）

　　6．我又驚又喜，不禁想起——那番話——哪番話？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）

　　7．現(xiàn)在還懷疑嗎？

　　出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？

　　誰(shuí)來(lái)把這句句子改一改，表達(dá)心中的確信無(wú)疑。

　　五、揭示道理，拓展知延伸

　　1．學(xué)習(xí)了課文，你一定明白了剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，請(qǐng)同桌先交流一下。

　　2．全班交流，相機(jī)板書(shū)：減少 增加

　　3．種桃的秘訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內(nèi)容：果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發(fā)現(xiàn)了什么。（減少為了增加）

　　4．贈(zèng)言：只要你留心觀察，做個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處有學(xué)問(wèn)。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）

　　5．師生對(duì)話：你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理？

　　例：農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑�，讓其他的枝條結(jié)出更多的棉桃。

　　例：給月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。

　　例：比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后，我們不再整班留下來(lái)補(bǔ)課了，我們的書(shū)包輕了，我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了。

　　板書(shū)： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)

　　減少（ ）

　　種桃能手

　　增加（ ）

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文。

　　2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。

　　3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出桃園之謎

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個(gè)究竟。[板書(shū)：滿懷好奇]

　　二、初探桃園之疑

　　1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽(tīng)到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第2、3小節(jié)，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生交流：

　�。�1）看到的：“……只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。”

　　看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　此時(shí)你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎？……）

　　3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽(tīng)，“我”正著急地問(wèn)王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問(wèn)王大伯的話，讀出“我”當(dāng)時(shí)的疑惑，從語(yǔ)氣（著急）、表情（一臉疑惑）等方面進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。[板書(shū)：一臉疑惑]

　　4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？

　　5、指名交流，出示王大伯的話。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生理解：

　�。�剪去的是只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開(kāi)花結(jié)果。）

　�。ㄗプ　靶α诵Α薄ⅰ俺錆M信心”體會(huì)王大伯的自信）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動(dòng)作，模仿王大伯語(yǔ)氣讀一讀。

　　7、王大伯充滿自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書(shū)：將信將疑]

　　8、“將信將疑”就是說(shuō)——（生：有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，不是肯定）有個(gè)詞也是這個(gè)意思，那就是——（生：半信半疑）

　　9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學(xué)生交流

　�。ㄏ嘈诺氖峭醮蟛�是種桃能手，他決不可能做不利于桃樹(shù)豐產(chǎn)的事，再說(shuō)他的話也確實(shí)很有道理）

　�。☉岩傻氖牵喊凑找话愕耐评�，枝少了，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）

　　10、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。

　　11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。

　　三、享受桃園之樂(lè)

　　1、時(shí)間過(guò)得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。

　　2、播放課件配樂(lè)（桃園美景欣賞）

　　3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？

　　4、出示第四小節(jié)1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無(wú)數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會(huì)桃花的多、美，以及桃樹(shù)的生機(jī)。

　　5、來(lái)到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流。

　　6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節(jié)3、4兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會(huì)作者與小伙伴嬉戲的歡樂(lè)，抓住“盼望”、“早日”體會(huì)“我”盼望桃園豐收的急切心情。

　　四、感受桃多之喜

　　1、暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學(xué)生自讀課文第五小節(jié)，劃出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2、出示第五自然段，指名學(xué)生交流，談感受。

　�。ā耙豢每谩�、“掛滿”：桃子多；“光鮮紅潤(rùn)、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會(huì)果實(shí)的豐美）

　　3、此時(shí)的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學(xué)生交流。

　�。ā绑@”：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí)；“喜”的是：桃園豐收，結(jié)出了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“啊”。

　　5、此時(shí)“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話——出示第三自然段王大伯的話，齊讀。

　　這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。

　　看過(guò)錄象后，現(xiàn)在你明白了什么？同桌討論，全班交流。

　　教師小結(jié)：“減少”是為了“增加”。（板書(shū)：“減少”是為了“增加”）

　　王大伯的話還真有道理，剪枝也是有學(xué)問(wèn)的。（再讀課題）

　　五、領(lǐng)悟生活之理

　　1、你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢？

　�。ńo月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。）

　�。�考試的時(shí)候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績(jī)）

　　（……）

　　2、“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘，更好地生活。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理？請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　26、剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜

　　“減少”是為了“增加”

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說(shuō)的那番話。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

　　4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

　　2. 懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 剪枝的學(xué)問(wèn)

　　剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑

　　花開(kāi) 熱切盼望

　　結(jié)桃 又驚又喜

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2. 總結(jié)：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）

　　3. 齊讀課題

　　二、初讀課文，感知全文

　　1. 自讀課文，提出要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

　�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

　�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。

　　2. 檢查自學(xué)效果

　　（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤(rùn)胖娃娃

　　仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇

　�。�2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　3.檢查課文朗讀情況

　�。�1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

　�。�2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

　　（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　三、學(xué)習(xí)部分生字

　　1. 學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

　　二、感知課文

　　1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。

　　2.討論交流：

　�。�1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

　�。�2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

　�。�3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）

　�。�4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）

　　三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句

　　1. 師生共同探究“滿懷好奇”。

　�。�1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

　�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

　　2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3.共同探究“一臉疑惑”。

　�。�1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）

　　4.探究討論“將信將疑”。

　�。�1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）

　�。�2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

　　（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

　�。�4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。

　�。�5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

　　（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。

　　5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

　�。�1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

　�。�2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評(píng)議）

　�。�3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

　�。�4）播放美妙的音樂(lè)，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生有感情地朗讀課文）

　�。�6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？

　�。�7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理��！

　　6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

　　1. 拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。

　　2. 例：兵不在多，而在精。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

　　五.拓展作業(yè)

　　老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力：

　　1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；

　　2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程、方法：

　　1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；

　　2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；

　　3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。

　　態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：

　�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；

　�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹(shù)上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）

　　2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)�嗎？（指名說(shuō)）

　　應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？

　　3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？

　　評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀

　　直接寫(xiě)剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫(huà)出來(lái)。（指名讀 出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　5、這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧�條

　　留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書(shū)）

　　只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

　　如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗�長(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。

　　相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？

　　引導(dǎo)：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書(shū)：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書(shū)：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲(chóng)害 板書(shū)）

　　總結(jié)板書(shū)：是啊，有了瘋長(zhǎng)的枝，果實(shí)就不多不好了！

　　6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。

　　記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話?(2句)

　　從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）

　　掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。

　　王大伯還說(shuō)了什么？

　　出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子 ！”

　　誰(shuí)會(huì)讀？

　　評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！

　　7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！

　　引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開(kāi)了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。

　　8、花開(kāi)得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）

　　（請(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？

　　體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”

　　“光鮮紅潤(rùn)”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）

　　適時(shí)板書(shū)：多 大 好 甜

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？

　　評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹(shù)上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！

　　評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。

　　9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書(shū)

　　二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：

　　1、這篇課文還處處寫(xiě)到了“我”，從王大伯剪枝開(kāi)始，到春天里桃花盛開(kāi)，再到夏天碩果累累，都寫(xiě)了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）

　　引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫(xiě)到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）

　　出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）

　　盼望 又驚又喜

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊�發(fā)生的？

　　（學(xué)生自由讀）

　�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）

　　“滿懷好奇”什么？（指名說(shuō)）

　　評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！

　　（出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？

　　能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？

　�。�2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）

　�。ǔ鍪荆何抑�急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）

　　這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？

　　評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！

　　順?biāo)�推舟：同學(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？

　�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？

　　對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？

　�。�4）讀“盼望”一句話

　　引讀：看著滿樹(shù)的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）

　�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開(kāi)始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？

　　喜的是？（王大伯的話還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)）

　　齊讀

　　3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫(xiě)的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。

　　4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感想或者你的收獲。

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤�所以…”“之所以…是因�(yàn)椤�”�?/p>

　　全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)（多少 舍得）

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音，小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木？

　　2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？

　　3、你知道這是為什么嗎？

　　4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問(wèn)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字

　　（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

　�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　剪枝 遠(yuǎn)近 聞名 瘋長(zhǎng) 揮舞

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）出示詞語(yǔ)：

　　瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營(yíng)養(yǎng)

　�。�2）指名讀一讀

　�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

　　（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

　　3、自由輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�

　　“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？

　　“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

　　齊讀第5節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

　�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？

　�。�2）什么原因使我不解？

　�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)

　　（4）讀了射一段，你知道了什么？

　　王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

　　王大伯剪得多，從哪里可以看出？

　　剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

　　（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）指導(dǎo)讀

　�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

　　（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？

　�。�4）我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）指名讀一讀

　�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？

　　（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

　�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　�。�1）指名讀

　�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

　　（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

　�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。

　�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

　　兵不在多，而在精。

　　媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

　　學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

　　小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

　�。�6）齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素

　　增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，指名讀。

　　2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）

　　3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)1—2自然段

　　放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？

　　1、交流，你讀懂了什么？

　　（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）

　�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

　　2、出示句子：

　�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

　�。�2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

　　指名讀、男女生分組讀、齊讀

　　3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）

　　4、過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？

　　1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。

　　3、用因?yàn)椤�…所以……�?lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）

　　4、齊讀王大伯的話。

　　5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）

　　（1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？

　　（2）指名交流，板書(shū)：

　　減少——枝條增加——產(chǎn)量？

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

　　1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。

　　2、你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

　　4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。

　　5、試背，評(píng)議。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？

　　1、口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿了（）的桃子。

　　一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。

　　2、怎樣寫(xiě)的，我們一起讀一下。（齊讀）

　　3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？

　　4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

　　板書(shū)：減少——增加

　　5、減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）

　　6、指名回答，板書(shū)：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）

　　7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）

　　如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　減少——枝條——不利因素

　　剪枝的學(xué)問(wèn)

　　增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)，要做有心人的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說(shuō)

　　2、那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開(kāi)課本，快速朗讀課文，畫(huà)出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名讀

　　適時(shí)

　　相機(jī)板書(shū)：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

　　二、精讀課文

　　師：讓我們先跟隨作者來(lái)體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。

　　第一次進(jìn)桃園（冬季）

　　1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）

　　2、“我”為什么滿懷好奇呢？

　　a.看見(jiàn)王大伯他們?cè)诩糁Γㄕl(shuí)有不同看法嗎？）

　　b.因?yàn)橥醮蟛�家�?shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）

　�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）

　�。�2）王大伯是個(gè)什么人啊？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）

　�。�3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)夸夸鼎鼎大名的王大伯？

　　指名讀第一自然段。相機(jī)

　　3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來(lái)的呢？……）

　　是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書(shū)）

　　4．到底“疑惑”什么？

　　指名說(shuō)。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。

　�。�1）點(diǎn)課件。指名讀

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）

　　啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

　�。�2）對(duì)于我的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？

　　6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　（那些看似粗壯的枝條，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無(wú)用枝；這些枝條不但無(wú)用，還有害，一定要剪掉；無(wú)用枝到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走養(yǎng)分。）

　　7．剛才提到的“瘋長(zhǎng)”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，長(zhǎng)得滿樹(shù)都是樹(shù)枝。）

　　8．在王大伯看來(lái)，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）

　　誰(shuí)能把圖上的內(nèi)容描述一下？

　�。ㄖ笇�(dǎo)看圖，指名說(shuō)：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）

　　9．課文第二小節(jié)有描寫(xiě)王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。

　　而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺(jué)得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）

　　是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無(wú)用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！

　　10．誰(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。

　　指名讀第3小節(jié)王大伯的話

　　：“來(lái)年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說(shuō)得真有信心�。ㄐ判牟粔颍�誰(shuí)再來(lái)充滿信心地讀一讀。）

　　追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說(shuō)話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對(duì)留下的枝條的珍愛(ài)）

　　師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。

　　11．過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書(shū)：將信將疑）

　　“將信將疑”的意思？（指名說(shuō)：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？

　�。ㄍ醮蟛�是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰(shuí)來(lái)讀一讀小作者心底的疑問(wèn)。

　　點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語(yǔ)氣，我聽(tīng)出三分懷疑了，誰(shuí)再讀）齊讀

　　第二次進(jìn)桃園（春天）

　　1、桃樹(shù)冬天剪枝，春天呢？（開(kāi)花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？

　�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。

　　說(shuō)說(shuō)看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽(tīng)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）相機(jī)

　�。�2）讓我們來(lái)看看桃花盛開(kāi)的樣子吧！出示桃花盛開(kāi)的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀

　　2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，：聽(tīng)出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）

　　第三次進(jìn)桃園（夏季）

　　1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

　　2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長(zhǎng)得怎么樣？（指名說(shuō)，從兩個(gè)方面說(shuō)，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見(jiàn)桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)己的感受。）

　　師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書(shū)（又驚又喜）

　　3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）

　　驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)�。�

　　誰(shuí)能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

　　4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）

　　5．指名說(shuō)。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)一段錄音。點(diǎn)課件

　　6．再來(lái)讀讀王大伯的那番話。課件出示

　　自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書(shū)：“減少” “增加”

　　7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書(shū)本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）

　　相機(jī)板書(shū)：生活處處有學(xué)問(wèn)

　　三、全文

　　師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機(jī)完整板書(shū)）

　　我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書(shū)本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。

　　最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。

　　點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　四、作業(yè)：

　　請(qǐng)將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。

　　板書(shū)： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑 “減少” “增加”

　　將信將疑 生活處處有學(xué)問(wèn)

　　又驚又喜

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。

　　3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)第一組詞語(yǔ)：滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。

　　2、復(fù)習(xí)第二組詞語(yǔ)：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。

　　3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進(jìn)剪枝的學(xué)問(wèn)，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問(wèn)題。

　　二、一進(jìn)桃園：體會(huì)滿懷好奇、一臉疑惑

　　1、快速瀏覽課文，那部分寫(xiě)的是剪枝的內(nèi)容?(第二段)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。

　　3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀體會(huì)(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動(dòng)作快、熟練，被剪掉的枝條多。

　　4、看到王大伯這種做法，你會(huì)怎么想呢?結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。

　　5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢?(滿懷好奇)對(duì)什么滿懷好奇呢?

　　(為什么王大伯他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?)

　　6、 難怪我要著急地問(wèn)：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。

　　三、精讀第三自然段：理解將信將疑

　　1、王大伯是個(gè)種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開(kāi)我的疑惑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀

　　從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會(huì)怎么樣?

　　3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰!”

　　(指導(dǎo)朗讀讀出信心十足)

　　4、此時(shí)的你還會(huì)一臉疑惑嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀我和王大伯的對(duì)話，你一定會(huì)有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)

　　5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?

　　四、二進(jìn)桃園：揭開(kāi)疑團(tuán)，體會(huì)盼望

　　1、為了解開(kāi)我心中的疑團(tuán)，春天小作者再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見(jiàn)聞和感受呢?(教師配樂(lè)朗讀第四自然段)邊聽(tīng)邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)

　　2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”(指導(dǎo)讀好這個(gè)詞)

　　3、這么多的桃花是怎么來(lái)的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　4、看著這盛開(kāi)的桃花，你想到了什么?

　　(這么多桃花一定會(huì)結(jié)出又大又甜的桃子。)

　　5、出示：看著這滿樹(shù)的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情)

　　6、此時(shí)的你還會(huì)懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)

　　五、三進(jìn)桃園：體會(huì)又驚又喜

　　1、你看到了什么?(一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子)

　　2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)?

　　指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤(rùn))

　　3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤(rùn)

　　4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。

　　5、還有那個(gè)字也寫(xiě)出了我的這種心情呢?(啊)

　　6、出示：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。(指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜)

　　7、此時(shí)讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實(shí)現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒(méi)錯(cuò))

　　8、喜的又是什么?(桃子豐收了)

　　9、小作者還有一喜呢!

　　10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢!

　　生齊讀，你體會(huì)到什么道理呢?(再次出示王大伯說(shuō)的話)，現(xiàn)在你對(duì)王大伯的話有新的理解了嗎?

　　(冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收;減少了枝條，增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(wèn)(指課題))

　　師小結(jié)：不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的事例嗎?

　　六、總結(jié)、升華

　　1、.這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)?

　　(利用課余時(shí)間讀書(shū)，減少了玩耍娛樂(lè)的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康;考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù);減少田里的害蟲(chóng)，增加莊稼的豐收等)

　　2、是呀，只有學(xué)會(huì)取舍，才能獲得更大的進(jìn)步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)呀!

　　3、生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問(wèn)的人。

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剪枝的學(xué)問(wèn)原文06-28

《剪枝的學(xué)問(wèn)》的說(shuō)課稿06-10