兩只鳥蛋的教案設(shè)計(jì)范文
第一課時(shí)
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?
師：小鳥的家在哪?
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)這是什么?
師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法，提高識字效率
1．合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，你是怎樣認(rèn)識的`?同桌交流，看誰辦法最好。
3．競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
三、自讀自悟，充分想象
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?
(2)師范讀，請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀，生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦積極性
師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字
1．讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。
3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價(jià)。
第二課時(shí)
一、讀說結(jié)合，再次感知
背誦前兩小節(jié)
二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力
1．學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習(xí)讀課文，體會“我”送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如：鳥兒仿佛。
仿佛。
3．配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)
三、背誦
1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。
2．分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2．學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。
3．尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
五、寫字
師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個字。
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