奇異的琥珀教案范文
一、教學背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術感染力。
二、教學目標：
1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。
2、熟讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。
三、教學重點、難點：
1、熟讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。
四、師生互動活動設計
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1。組織學生質疑、閱讀、思考、討論、交流。
2。借助插圖幫助學生理解。
�。ǘ⿲W生活動設計
1。自學、討論、交流。
2。有感情朗讀課文。
五、教學過程
（一、）題目提問，明確目標
�。�1） 師：讀課題，你最想知道什么？
（2） 板書：樣子？、形成？、奇異？
教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。
�。�3） 師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢？
生：琥珀是古代松脂的化石
隨生板書：松脂
化石
�。�4） 師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？
生：松樹樹干上滲出的膠狀液體
師：見過松脂嗎？
生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上
隨生板書：炎夏松林
師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西
師：化石的形成要經歷怎樣的變化？
生：漫長、巨大
師：也可以說滄海桑田的變化
板書：滄海桑田
師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發髻，長發垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說： 自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。
�。�5） 師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的'呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。
教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促讀的目的。
�。ǘ�、）整體感知，層層解疑
1 輕聲自讀課文
2 指名讀琥珀的樣子
出示一琥珀的樣子圖及文字
3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么樣？
4 指導讀
5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說一說
6自己說一說，指名說
炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。
7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？
生：不是，是想象和推測
師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂
深入分析：
1學生默讀課文，并用～劃一劃
2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺
�。�1） 一個夏天，太陽暖暖的照
�。�2） 那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱
�。�3） 晌午的太陽光
3 剛才劃的不全的同學補充～，再讀
4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。
教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的窗口。教師若能準確抓住重點詞句，并進行適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容
注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）
鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）
5 師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。
看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭 。
�。�1） 觀察插圖。
�。�2） 帶著觀察再讀。
（3） 如果松脂落下蒼蠅飛走，
如果松脂落下蜘蛛未爬過來，
如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅
師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？
生：湊巧
板書：蛛蠅巧遇
�。�4） 師：滴落的松脂象什么呀？
生：老松樹黃色的淚珠
6 （1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？
�。�2）生：不對，還要經過滄海桑田的變化
教學指導策略：在創新教育活動中，教的目的是激勵思維，啟發學生勤于思考，善于思考，勇于創造。學生以創新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂。學成于思，思源于疑。
�。�3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖
�。�4）師：你看到了什么？
�。�5）小組說，指名說
�。�6）師范讀10段，生接讀11 12段
7 師：你還知道了什么？
教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發學生的發散思維、求異思維，啟發學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。
生：被漁民父子發現，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
（ 三）情感交流、賞析疑難
（1）這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！
�。�2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！
�。ㄋ模┻\用所學
（1）查找滄海桑田的寓言故事
�。�2）查找更多琥珀的資料
（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）
板書：
奇異的琥珀（松脂化石）
�。ㄐ纬�，保存完好 科研價值）
上萬年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下
六、教學反思
教師通過提問、啟發引導、體態語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。
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