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《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
過程與方法：
學(xué)生設(shè)計“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運用數(shù)據(jù)作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。
2、在制定研究計劃和實驗操作中感受科學(xué)探究的嚴謹。
【教學(xué)難點】
經(jīng)歷設(shè)計、完善簡單的探究實驗的活動過程。
【教學(xué)準備】
教師演示：
一杯食鹽、1根筷子、1個小勺、1個盛若干水的燒杯、1個盛100ml水的燒杯、1個塑料盤、設(shè)計紙課件。
分組實驗：
一杯食鹽、小勺、攪拌棒（筷子）、裝好100毫升水的燒杯、燒杯、小棒（刮平勺子）、研究計劃單和記錄表。
【教學(xué)過程】
一、提出研究問題
1.請一學(xué)生用氣溫計讀出現(xiàn)時氣溫
2、出示一杯清水，觀察水的溶解
教師提問：往這杯水里加1小勺鹽，攪拌，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（溶解）
3、溶解是否是無限的
教師提問：再加1小勺鹽攪拌后，還會溶解嗎？
教師提問：一勺一勺不停地往里面放鹽，逐一攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？
教師提問：那么，這杯水到底能溶解多少食鹽呢？（學(xué)生猜測）
4、提出問題：100毫升水能溶解多少食鹽
教師提問：一定量的水—老師只給大家100毫升，它能溶解多少食鹽呢？這就是我們今天研究的問題“100毫升水能溶解多少 食鹽”（板書）。
二、制定研究計劃
（一）學(xué)生分小組討論研究計劃，教師巡視并指導(dǎo)
（1）教師提問：為了研究這個問題，就必須要有計劃，我們應(yīng)該制定怎樣的研究計劃呢？（ppt課件出示一張不完整的研究計劃，簡單介紹項目）請各組按照研究計劃的各項內(nèi)容討論，并記錄。
�。ǘ⿲嶒灢襟E的設(shè)計
1、各組匯報：誰說說你們的實驗步驟的設(shè)計？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報，ppt打字）
�、傧扔帽邮�100毫升的水
②用勺子盛一勺鹽，刮平放進水里
③用攪拌棒攪拌
�、艿惹耙簧淄耆芙�，記錄，再加下一勺攪拌，直到不能溶解為止。
3、教師重點交流：（邊演示邊交流）
（1）統(tǒng)一一平勺鹽的標準
�、俜蠢菔�
演示：教師取鹽，用勺子取一小勺鹽—這是一勺鹽，用勺子取一滿勺—這也一勺鹽
教師提問：這樣盛可以嗎？
�、谝�(guī)范操作
學(xué)生回答后教師出示小棒，一邊示范，指著刮過的一平勺鹽，像這樣的一勺鹽，我們把它叫做一平勺鹽，
（2）等前一勺完全溶解，再加下一勺。
●（3）怎樣才算不能溶解？
實驗時，如果攪拌了很長時間，燒杯中還有鹽，就說明我們的實驗成功，可以停止實驗了。
教師質(zhì)疑：如果你們加到第8勺，攪拌了很長時間，鹽也沒完全溶解，你們說這杯水中最多溶解了多少食鹽？
�。ㄈ⿲嶒灢牧系臏蕚�
1.學(xué)生通過步驟總結(jié)所有需要的實驗材料
2.分別說明其用途
（四）實驗注意事項
1.學(xué)生說實驗注意事項
2.教師補充
�、倜看味家右黄缴}，攪拌至完全溶解，才能加下一勺鹽。
�、跀嚢钑r盡量不要碰到杯壁和杯底。
③要及時填寫好實驗記錄表二。
�、茏鰧嶒灺曇粢p，完成后收拾好材料。
三、學(xué)生按計劃實驗，交流結(jié)果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分組實驗，師巡視并指導(dǎo)。
（二）學(xué)生實驗結(jié)束后，組織匯報現(xiàn)象，教師出示幻燈片，依次記錄實驗結(jié)果。
1、各個小組匯報100毫升是能溶解食鹽的勺數(shù)，教師在課件中填寫。
2、教師提問：100毫升食鹽能溶解多少克食鹽呢？如何知道？
�。ㄓ锰炱椒Q量一勺鹽的克數(shù)為3.6克）同學(xué)能快速算出鹽的`總數(shù)嗎？
3、學(xué)生計算并回答，教師在課件中填寫。
4、從數(shù)據(jù)中得出這杯100毫升水能溶解大約多少食鹽？
5、總結(jié)實驗：在今天的溫度下，100毫升的水能溶解大約36克食鹽。這是我們今天研究的內(nèi)容，也是我們研究的結(jié)果。（板書大約36克）（補充板書：克）：也說明在一定溫度下，一定量的水里能溶解的食鹽的量是一定的，食鹽在水中的
溶解量是一定的，并不是無限的。課下大家還可以用身邊的物質(zhì)：糖、味精等等試一試他們在一定量的水中溶解得量是否也是一定的，又是多少呢？
四、拓展延伸
你們的問題都解決了，可老師碰到了一個難題：這些鹽水
�。ń處熌闷鹦〗M做過實驗的燒杯）這杯是同學(xué)們剛才做過實驗的，里面溶解了許多鹽，倒掉真可惜，你能使溶解在水中的食鹽與水分離么，有什么方法？下課后請同學(xué)們認真想一想。下節(jié)課我們和曾老師一起討論。
五、板書設(shè)計
100毫升水能溶解多少克食鹽
研究計劃
一、研究的問題：
50毫升水能溶解多勺食鹽
二、準備需要準備的材料：
50毫升水、勺子、攪拌棒、食鹽
三、研究的步驟：
1.一勺勺的加、每勺用尺子刮平
2.完全溶解一勺再加另一勺
3.記錄完全溶解的勺數(shù)
四、研究結(jié)果：100毫升水能溶解36克食鹽
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。
過程與方法：學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運用數(shù)據(jù)作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學(xué)探究的嚴謹。
【教學(xué)難點】
經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程。
【教學(xué)準備】
演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水
組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。
【教學(xué)過程】
一、引入問題3’
1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？
2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？
3.提問：如果不停地往這杯20ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？ （板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）
4.由于時間的關(guān)系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’
1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？
2.學(xué)生猜測：2勺、3勺、5勺……
3.組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？
4. 組織學(xué)生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）
研究計劃
一、研究的問題
50ml水能溶解幾勺食鹽？
二、準備的材料
1、一杯50ml的水。
2、一小袋鹽。
3、小塑料勺、筷子、記錄紙。
三、研究的方法
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。
3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。
4、研究結(jié)果
我們發(fā)現(xiàn)：5毫升的'水能溶解 勺食鹽，即 克食鹽。
5、關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）
1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）
2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）
3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？
4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）
5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。
三、分組實驗5’
1.學(xué)生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）
2.分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流和分析研究結(jié)果8’
1.匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：
勺數(shù)
組別
6勺7勺8勺
9勺10勺11勺
12勺13勺
14勺14勺以上
第1組第2組第3組第4組第5組
2.從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）
4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）
5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。
6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。
拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：通過經(jīng)歷實驗研究活動，知道一杯水里能溶解的食鹽是有限的。
2、科學(xué)技能：在實驗研究計劃的設(shè)計過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴謹，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于合作與交流的意識。
教學(xué)重點：
1、 引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做實驗得出一條科學(xué)概念：一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
2、 理解由實驗得出的這條科學(xué)概念。
教學(xué)難點：
1、如何對加入的鹽準確計量。
2、食鹽怎樣才算不能溶解了。
教學(xué)準備：
7個燒杯、7根攪拌棒、7把小匙、一小桶冷水、一架托盤天平秤、500克食鹽、寫好實驗提示的一塊小黑板，另外稱好20克食鹽為一份，共包8份，把學(xué)生分成6個小組坐好。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
教師出示一杯盛有30毫升的冷水燒杯，再倒入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，待食鹽溶解于水，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出食鹽溶解于水的現(xiàn)象。(教師一邊用語言描述動作，一邊做實驗。)
教師再加入一小匙食鹽，用攪拌棒輕輕攪拌，提問：“食鹽還會溶解于水嗎？”
學(xué)生：會。
教師：老師一勺一勺往燒杯里不斷地加食鹽，同時用攪拌棒攪拌，鹽會不斷的溶解嗎？
學(xué)生：不會。
教師：現(xiàn)在，我們來研究一個很有意義的問題。
板書：
一杯水能溶解多少食鹽
[設(shè)計意圖：由實驗的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了舊的知識，并且銜接了新的知識，為新知識的.學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。]
二、實驗活動
教師：我為同學(xué)們準備了盛有30毫升的冷水，一架托盤天平稱等物品和工具，請同學(xué)們來認識一下它們。
1、下面各小組一起來研究這個問題，討論應(yīng)該怎樣操作？在操作時要注意什么？(這里是本節(jié)課的重點內(nèi)容教師輔導(dǎo)之一，用討論形式完成，真正發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。)
(1)學(xué)生討論。(教師注意把握在短時間內(nèi)完成，巡視指導(dǎo)個別小組。)
(2)匯報。(引導(dǎo)學(xué)生注意加鹽時應(yīng)等前面一部分食鹽完全溶解在加，直到不能溶解為止，操作必須規(guī)范。)
2、教師出示一塊寫好實驗提示的卡片(教師慢速讀出)。
實驗提示：
(1)各小組明確分工，注意合作。(攪拌者、加鹽者、記錄者……)
(2)嚴格按照剛才設(shè)計的進行實驗。
(3)別忘記及時記錄。
(4)實驗結(jié)束，整理好材料，準備匯報。
3、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。(指導(dǎo)學(xué)生不要把水、鹽弄了到處都是，尤其是加鹽時注意速度以免做實驗消耗更多的時間。)
4、匯報。先匯報結(jié)果，再匯報操作方法。
教師根據(jù)學(xué)生匯報填寫于實驗記錄中。板書：
一杯30毫升水能溶解（ )克食鹽。
一杯( )毫升水能溶解( )克食鹽。
5、導(dǎo)入科學(xué)概念：
一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
三、鞏固、擴展
[科學(xué)這門學(xué)科上課時間少，只能當(dāng)堂課就消化，所以設(shè)計了此環(huán)節(jié)。]
1、我們還知道哪些物質(zhì)也能溶解于水？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：
高錳酸鉀、膠水、洗發(fā)液、酒精、氧氣、二氧化碳氣體。
教師：把溶解于水的物質(zhì)無論有多少都放在一定量的水里，會溶解嗎？
生：不會。
教師：誰能模仿這條科學(xué)概念也來說一說。（如果學(xué)生說不來，教師可以先舉例，例如：一定量的水只能溶解一定量的高錳酸鉀。）針對學(xué)生的回答及時評價。
2、出示一杯有沉淀物的濃鹽水，問：怎樣把剩下的沉淀物繼續(xù)溶解？（加水）
指名學(xué)生回答。
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 4
一、教材分析
本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《溶解》單元的第3課。
是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溶解》、《怎樣加快溶解》之后，來研究“一定量的水里能溶解多少食鹽”這一問題，并為下一課學(xué)習(xí)“分離鹽和水的方法”打下基礎(chǔ)。
本課在單元中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
對于四年級的學(xué)生來說，經(jīng)過了一年的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，他們已具備了一定的科學(xué)探究的能力 。
本課以學(xué)生熟悉的食鹽和水作為研究材料，操作安全，難度適中，材料易得，適合學(xué)生進行自主探究。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究：
能根據(jù)研究的問題制定一個簡單的研究計劃，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運用數(shù)據(jù)做出解釋。
（二）科學(xué)概念：
認識在一定量的水中，食鹽能溶解的量是有一定限度的。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀:
能運用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受到科學(xué)探究的嚴謹。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
通過學(xué)生的自主探究，認識到一定量的水里只能溶解一定量的鹽。
教學(xué)難點：
制定研究計劃，并按計劃進行實驗操作。
四、教法學(xué)法
主要采用探究式教學(xué)法。
學(xué)生將以小組合作的方式來進行探究活動。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的準備
組建學(xué)習(xí)小組，選定小組長，并以組長的名字來命名小組。
（二）材料的準備
分組實驗材料（略）；實驗記錄表等。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，做出預(yù)測
�。ǘ┯懻摻涣�，制定計劃
（三）小組合作，實驗探究
（四）分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，延伸拓展
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，做出預(yù)測
1、比一比。約2分鐘后，A小組的鹽全都溶解完畢，而B小組的鹽全都沒溶解完。
2、找原因。
A份材料:20毫升水，5克食鹽；
B份材料:20毫升水，10克食鹽。
（二）討論交流，制定計劃
1、談話
2、小組討論，制定研究計劃。
制定研究計劃
實驗是從頭開始，還是利用剛才的A杯（20毫升水里已溶解了5克鹽）或B杯（ 20毫升水里加入了10克鹽）繼續(xù)研究？
怎樣進行實驗？
還需要哪些實驗材料？
提示：
研究計劃（一）
1、利用已經(jīng)溶解了5克鹽的A杯繼續(xù)研究；
2、再往杯中加入1克鹽，攪拌，若能溶解，則再加入1克鹽……直到不能溶解為止。
3、記下每次加入的鹽量。最后算出加入鹽的總量、能夠溶解的鹽量，填在記錄卡上。
研究計劃（二）
1、利用加入了10克鹽的B杯繼續(xù)研究；
2、通過“過濾法”，將鹽水和未溶解的鹽分離；
3、將未溶解的'鹽曬干（或烤干），用天平稱出它們的質(zhì)量；從10克中減去未溶解的鹽量，即為20毫升水中能溶解的鹽量。
�。ㄈ┬〗M合作，實驗探究
1、屏幕上出示實驗操作中的注意事項；小組長領(lǐng)取后續(xù)實驗所需的材料、實驗記錄表。
1、小組成員要分工協(xié)作，以提高效率；
2、加鹽時，不要讓鹽灑在燒杯外面；
3、攪拌時，防止杯里的水濺出；
4、要等杯里的鹽溶解之后，才能再加鹽；
5、認真記錄加入的鹽量，填好實驗記錄。
實驗操作中的注意事項：
（四）分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)
1、分享結(jié)果:將各組的實驗結(jié)果輸入電腦的統(tǒng)計表中。
2、分析數(shù)據(jù)。
3、看看科學(xué)家的結(jié)果
照此計算，20毫升的水里能夠溶解 克的鹽。
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，延伸拓展
1、回顧：從問題到答案，我們經(jīng)歷了哪些過程？
2、想一想，桌上的這些鹽水該怎樣處理呢？你還想利用它來研究什么問題嗎？
（下課時將鹽水收集起來，留待下節(jié)課用）
本課的特點
源于教材而不囿于教材。
環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。
重復(fù)利用實驗材料，滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 5
【設(shè)計思路】
對于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進行過細致的觀察和準確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。
本課的教學(xué)設(shè)計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進行，以利于學(xué)生在觀察時就能進行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實驗上來，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動。
【教學(xué)目標】
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的'活動過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
【教學(xué)重點與難點】
1、重點：對觀察現(xiàn)象的描述和概括。
2、難點：對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
小組實驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。
【教學(xué)過程】
1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。
出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。
說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？
你看見這杯水中的糖了嗎？
今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。
2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？
猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發(fā)現(xiàn)得多。
引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。
可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？
介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？
指導(dǎo)學(xué)生進行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。
沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。
面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。
3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。
猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。
輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。
想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？
4、整理我們的觀察研究結(jié)果。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。
討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 6
教學(xué)目標
1、知道物質(zhì)在水中溶解的主要特征。
2、能判斷物質(zhì)在水中是否被溶解。
3、能觀察比較物質(zhì)在水中的溶解過程。
4、能根據(jù)物質(zhì)在水中的變化結(jié)果歸納出溶解的特征。
5、培養(yǎng)細致觀察的能力和歸納能力。
教學(xué)準備
小組觀察實驗用：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。
教學(xué)活動過程
1.沙和食鹽哪個溶解了？
·取一小勺食鹽和一小勺沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯，觀察比較食鹽和沙在水中的變化。
·用筷子輕輕攪拌后，觀察比較食鹽和沙在水中的變化。
·交流：食鹽和沙在水中的不同變化。
·討論：哪些現(xiàn)象可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現(xiàn)象可以判斷出“沙在水里沒有溶解”？
·嘗試用過濾的方法來分離鹽水混合物和沙水混合物。
2、面粉在水中溶解了嗎？
·食鹽在水里很快地溶解，形成了鹽的水溶液。沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會溶解嗎？
·取一小勺面粉，放在一個盛水的玻璃杯里，觀察面粉在水中的變化。
·用筷子輕輕攪拌，再觀察面粉在水中的變化。
·分別比較面粉和食鹽、面粉和沙在水中的變化有什么相同和不同地方？
·用過濾的`方法來分離面粉和水的混合物。
·比較面粉在水中的變化更像沙還是更像食鹽？
3、觀察高錳酸鉀和砂糖在水中的變化
·在兩杯水中各放入一小粒高錳酸鉀和一小勺砂糖，觀察它們在水中的變化。
·描述高錳酸鉀和水的變化，砂糖和水的變化。
·用筷子輕輕攪拌高錳酸鉀和砂糖，觀察它們在水中的變化。
·問：高錳酸鉀和砂糖在水中溶解了嗎？
·有什么證據(jù)來說明高錳酸鉀和砂糖在水中溶解了？
·想象：根據(jù)高錳酸鉀在水中的變化來想象砂糖在水中的變化過程。
4、整理我們的觀察研究結(jié)果
·比較各種物質(zhì)在水中的變化
食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
用過濾的方法分離
溶解還是不溶解
·物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的呢？
5.小結(jié)
溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 7
今天我要說的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學(xué)課四年級上冊第二單元第六課，課題是《100毫升水能溶解多少克食鹽》
一、說教材
《100毫升水能溶解多少克食鹽》這一課屬于溶解單元�！叭芙狻眴卧卜�7課，《100毫升水能溶解多少克食鹽》是本單元的第6課。本課的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生制定“100毫升水能溶解多少克食鹽”的研究計劃并展開實驗，同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。本單元圍繞溶解這一研究主題，以食鹽和水作為主要的觀察研究材料，把學(xué)生們可能會提出的，并且是他們能夠進行研究的一系列有價值的問題按順序編排起來，本節(jié)課是在學(xué)生加深了對溶解的認識和理解上，已經(jīng)經(jīng)歷了問題—假設(shè)—驗證—證實的科學(xué)探究活動過程的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。并能通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)為接下來對《分離食鹽與水的方法》的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極作用。
二、說學(xué)生
四年級學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不深入、不夠細致周密；同時實驗操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。
三、說教學(xué)目標
1、科學(xué)知識：通過經(jīng)歷實驗研究活動，使學(xué)生獲得一定量的水只能溶解一定量的食鹽的認識
2、科學(xué)探究：初步感知和經(jīng)歷探究實驗得方法和步驟，在實驗研究計劃的設(shè)計過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴謹，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于合作與交流的意識。
教學(xué)重點：針對“100毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題自主進行研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。
教學(xué)難點：
1、如何對加入的鹽準確計量。
2、食鹽怎樣才算不能溶解了。
四、說教法學(xué)法
基于本課的`教學(xué)目標以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，我堅持以科學(xué)探究為核心以生為本，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線安排本課教學(xué)，通過交流互動的方式，運用觀察法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，實驗法進行探究活動，幫助學(xué)生在自己感興趣的活動中自主地愉快地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作精神，形成注重事實，敢于提出問題的嚴謹科學(xué)態(tài)度，發(fā)展能力，維持興趣。本節(jié)課的難點主要集中在實驗操作中。教師將實驗操作的重要步驟或者注意事項以課件形式展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一步步進行科學(xué)探究實驗
教學(xué)準備
1、學(xué)生材料：食鹽、小勺、筷子、盛有100毫升水的燒杯一杯、實驗記錄表（每組一份）。
2、教師準備：食鹽、小勺、筷子、100毫升水一杯、電子秤。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、提出問題，做出預(yù)測
怎樣更好的引出“食鹽在水里能無限溶解嗎？”這個問題，在對材料進行觀察描述后，我設(shè)計了一組對比實驗。為每個小組準備相同量的鹽，不同量的水，并進行食鹽攪拌。學(xué)生通過親自動手感受到食鹽不能在水里無限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，通過對比實驗引發(fā)出來的問題往往更能激發(fā)學(xué)生地探究欲。接下來讓學(xué)生知道要想保證實驗的準確性，必須要保證每個小組具有相同的水量。那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食鹽，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生馬上能想到通過自己實驗進行驗證。于是教師揭示課題，我們這節(jié)課就來研究一下100毫升的水里能溶解多少克食鹽，板書課題，教師順其自然的引出本課重點，這堂課也在學(xué)生們地探究欲望中開始了。
�。ǘ⒂懻摻涣�，制定計劃
“100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題就比較復(fù)雜，是實驗設(shè)計的難點也是亮點。大多數(shù)學(xué)生可能會采取書本上的實驗方法，當(dāng)然這符合學(xué)生的認知特點，也可能與學(xué)生事先預(yù)習(xí)、參考書本有關(guān)。但是學(xué)生的實驗設(shè)計都千篇一律與書本完全雷同，實際上也表明學(xué)生思維的禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。事先我設(shè)計好三種不同的實驗方法，并做好課件，然后根據(jù)學(xué)生的匯報情況（當(dāng)然也許會有學(xué)生想到新的實驗方法、也許沒想到），教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴可以將這三個實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比較、思考和選擇。
第一種實驗方法：先把裝有食鹽的杯子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，稱一稱杯子里還剩多少鹽，通過相減就可以得知加了多少克了。
第二種實驗方法：平勺定量法。就是用小藥勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的鹽質(zhì)量，加多少勺鹽就知道加了多少克了。
第三種實驗方法。首先用電子秤稱量6個小組盛有100毫升水的小燒杯的質(zhì)量，記為A克；學(xué)生實驗時，只需向水中加鹽，加到鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出質(zhì)量，記為B克。那么加入鹽的質(zhì)量就為B—A克。
三種實驗方法呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師要給學(xué)生一定時間思考、比較，然后詢問學(xué)生你認為那種實驗方法更科學(xué)、更嚴謹？你準備采用那種實驗方法，為什么？讓學(xué)生各抒己見。然后詢問學(xué)生這三種實驗都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）、實驗操作要規(guī)范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。
�。�2）、正確判斷鹽溶解與否。
�。ㄈ┬〗M合作，實驗探究
所謂實踐出真知，隨后根據(jù)學(xué)生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實驗方法進行分組實驗。教師進行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成實驗。教師可做為學(xué)生親密的伙伴加入學(xué)生探究的行列。這部分教師要給予學(xué)生充足時間去探究，交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自行探究，提高探究能力，體驗探究樂趣。突出教學(xué)重點
�。ㄋ模┓窒斫Y(jié)果，分析數(shù)據(jù)
實驗結(jié)束后，學(xué)生們分小組匯報實驗結(jié)果，這時教師可以給出參考答案：100毫升水理論上可以溶解36克鹽。在電腦上展示實驗結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：那種實驗方法得出的結(jié)果最準確，這幾種方法各有什么優(yōu)缺點。教師引導(dǎo)學(xué)生對這幾種種實驗方法進行總結(jié)。這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（五）回顧總結(jié)，延伸拓展
實驗方法匯報分析完畢后，在后面的時間中，教師可以加以拓展：在溶解的過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（杯里的水位升高了；水的顏色變了。）
同時思考：溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？就這樣丟棄嗎？把課堂上制成的鹽水收集起來，以供下次課繼續(xù)研究時使用。將內(nèi)容與下一節(jié)課緊密聯(lián)系起來。不僅重復(fù)利用了實驗材料，還滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 8
教學(xué)目的
1、科學(xué)知識：通過經(jīng)歷實驗研究活動，使學(xué)生獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識
2、科學(xué)探究：初步感知和經(jīng)歷探究實驗的方法和步驟，在實驗研究的設(shè)計過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴謹，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂于合作與交流的意識。
教學(xué)準備
演示實驗用：食鹽、筷子、塑料小匙、玻璃杯。
小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、玻璃棒、100毫升燒杯盛25毫升水、湯匙、水盆等。
教學(xué)過程：
（一）、提出問題，做出預(yù)測怎樣更好的引出“食鹽在水里能無限溶解嗎？”這個問題，在對材料進行觀察描述后，我設(shè)計了一組對比實驗。
為每個小組準備相同量的鹽，不同量的水，并進行食鹽攪拌。學(xué)生通過親自動手感受到食鹽不能在水里無限溶解，一定量的'水只能溶解一定量的食鹽。
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，通過對比實驗引發(fā)出來的問題往往更能激發(fā)學(xué)生地探究欲。接下來讓學(xué)生知道要想保證實驗的準確性，必須要保證每個小組具有相同的水量。
那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食鹽，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生馬上能想到通過自己實驗進行驗證。于是教師揭示課題，我們這節(jié)課就來研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食鹽”，板書課題，教師順其自然的引出本課重點，這堂課也在學(xué)生們的探究欲望中開始了。
（二）、討論交流，制定計劃“100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題就比較復(fù)雜，是實驗設(shè)計的難點也是亮點。大多數(shù)學(xué)生可能會采取書本上的實驗方法，當(dāng)然這符合學(xué)生的認知特點，也可能與學(xué)生事先預(yù)習(xí)有關(guān)。
但是學(xué)生的實驗設(shè)計都千篇一律與書本完全雷同，實際上也表明學(xué)生思維的禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。事先我設(shè)計好三種不同的實驗方法，并做好課件，然后根據(jù)學(xué)生的匯報情況（當(dāng)然也許會有學(xué)生想到新的實驗方法、也許沒想到），教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴可以將這三個實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比較、思考和選擇。
第一種實驗方法：食鹽減少法即先把裝有食鹽的杯子或袋子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，再稱一稱杯子或袋子里還剩多少食鹽，通過相減就可以得知加了多少食鹽了。
第二種實驗方法：平勺定量法。
即用小勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的食鹽質(zhì)量，加多少勺食鹽就知道加了多少克食鹽了。第三種實驗方法：溶液增加法即先稱量每小組盛有100毫升水的小燒杯的質(zhì)量，記為A克；學(xué)生實驗時，只需向水中加食鹽，加到食鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出溶液質(zhì)量，記為B克。那么加入鹽的質(zhì)量就是B-A克。三種實驗方法呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師要給學(xué)生一定時間思考、比較，然后詢問學(xué)生你認為那種實驗方法更科學(xué)、更嚴謹？你準備采用那種實驗方法，為什么？讓學(xué)生各抒己見。
然后詢問學(xué)生這三種實驗都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）、實驗操作要規(guī)范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。（2）、正確判斷鹽溶解與否。
�。ㄈ�、小組合作，實驗探究所謂實踐出真知，隨后根據(jù)學(xué)生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實驗方法進行分組實驗。
教師進行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成實驗。教師可做為學(xué)生親密的伙伴加入學(xué)生探究的行列。
這部分教師要給予學(xué)生充足時間去探究，交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主探究，提高探究能力，體驗探究樂趣，突出教學(xué)重點。
�。ㄋ模�、分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)實驗結(jié)束后，學(xué)生們分小組匯報實驗結(jié)果，這時教師可以給出參考答案：100毫升水理論上可以溶解36克鹽。在課件上展示實驗結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：那種實驗方法得出的結(jié)果最準確，這幾種方法各有什么優(yōu)缺點。
這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（五）、回顧總結(jié)，延伸拓展實驗方法匯報分析完畢后，在后面的時間中，教師以拓展訓(xùn)練：在溶解的過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？同時思考：溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？就這樣丟棄嗎？把課堂上制成的鹽水收集起來，以供下節(jié)課繼續(xù)研究時使用。
將內(nèi)容與下一節(jié)課緊密聯(lián)系起來。不僅重復(fù)利用了實驗材料，還滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。
作業(yè)練習(xí)：
1、簡單介紹一下你是如何做“一杯水能溶解多少克食鹽”的實驗的？
2、杯子水得多少與溶解鹽的多少有什么關(guān)系？
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 9
教學(xué)目標
1、學(xué)生能根據(jù)問題討論，并制定簡單的研究計劃。
2、使學(xué)生初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。
3、能認識到物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。
5、能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生初步建立定量研究的概念。
教學(xué)難點：經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程。
教學(xué)準備
演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水。
小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的.燒杯、水槽。
教學(xué)活動過程
1、引入
教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會溶解了。）
教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現(xiàn)象？（生：鹽還會溶解了。）
教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。）
教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）
2、一杯水里能溶解多少食鹽
教師：請學(xué)生說說一杯水里能溶解多少食鹽？
學(xué)生猜測：10包、12包（有學(xué)生反駁）。
師生討論：
�、龠@杯子是大杯還是小杯？
②一杯水是多少？
③這杯水是冷水還是熱水？
④怎樣計算食鹽？
�、菰鯓铀闳芙獾降琢�？
師生小結(jié)：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？
教師：我們怎樣來研究呢？
學(xué)生小組討論，并匯報討論結(jié)果。
學(xué)生根據(jù)討論情況修正計劃。
教師出示較標準的研究計劃，請學(xué)生填寫。實物投影儀反饋。
學(xué)生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流研究結(jié)果。
3、思考與討論
教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？
教師：怎樣來回答課題？
教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？
教師：你怎樣解釋研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果？
教師：在進行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進一步研究什么？
《100毫升水能溶解多少克食鹽》教案設(shè)計 10
教材簡析：
《食鹽地水里溶解了》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過實驗，讓學(xué)生辨別常見的幾種物質(zhì)是否溶解在水中，認識溶解的幾個特點，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生親身實踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
通過探究使學(xué)生感受“溶解”的幾個特點。
教學(xué)準備
1、 9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見的）
2．實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）
3．探究用的表格，1張。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适乱耄|(zhì)疑激趣
1、老師講一個關(guān)于溶解的小故事，激起學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生談?wù)剬θ芙獾恼J識。
�。ǘ┭菔緦嶒�，學(xué)會操作
1、認識實驗儀器
課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。
2、師演示實驗
第一步：在燒杯內(nèi)裝一定量的水；
第二步：把鹽加入水中；
第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；
第四步：做好實驗記錄，匯報實驗情況。
（三）親自實驗，了解“溶解”
1、小組分工合作
將全班同學(xué)分成8組，每組4人，根據(jù)各自的特長，組內(nèi)分好工。
2、學(xué)生實驗
學(xué)生按步驟實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗的安全性。
3、小組討論匯報
各小組在實驗的`基礎(chǔ)上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，說說依據(jù)。
（四）分離實驗，解釋“溶解”
1、認識實驗儀器
課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。
2、課件演示實驗步驟
第一步：折濾紙：先把濾紙對折，再對折，然后把濾紙打開，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；
第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內(nèi)，濾紙要比漏斗低一些，用一點水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。
第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內(nèi)，漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁
第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著玻璃棒流進漏斗，不能漫過濾紙。
3、學(xué)生實驗
學(xué)生按步驟實驗，做好實驗記錄，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報實驗結(jié)果
哪些物質(zhì)和水混合后能用過濾的方法分離。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)實驗，拓展延伸
1、解釋溶解
觀察實驗表格，了解溶解的特點，知道溶解是指：物質(zhì)放入水中后，變成肉眼看不見微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現(xiàn)象。
2、布置課外作業(yè)，
學(xué)生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來。
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