課文《我們家的男子漢》教案范文（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的課文《我們家的男子漢》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《我們家的男子漢》教案 1
創(chuàng)意說明：
本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學步驟：
一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：
1.文章由幾個部分構成？
�。ㄩ_頭語、主體部分、結束語）
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
�。ǘ际怯盟_頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。
�。ㄒ弧⒍䞍啥瓮ㄟ^吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的`情況，表現(xiàn)了他的剛強，一條男子漢的形象已經顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
�。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢�
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
�。ㄓ赂�、沉著、剛強、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。
課文《我們家的男子漢》教案 2
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的.目的。
教學步驟：
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋
恍惚
囁嚅
倔強
風靡
膽怯
囑咐
沮喪
臉頰
妨礙
陌生
濟濟
輪廓
潦草
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
�。�1）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
�。�4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭�？蘼曕诹�，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
（1）歷史真是螺旋形地上升。
�。�2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。
�。�3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復述課文。指名復述課文部分章節(jié)內容，要求語言風趣生動。
課文《我們家的男子漢》教案 3
創(chuàng)意說明：
本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的.男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
�。ㄍ饷裁鑼懻Z言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
�。ㄕZ言描寫動作描寫神態(tài)描寫）
三、結合課文內容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
課文《我們家的男子漢》教案 4
教學目標：
1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學重點：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學難點：
1、細膩傳神地刻畫人物的方法。
2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。
教學方法：
自主、合作、探究
教學用具：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
課前交流：
同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信我們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現(xiàn)一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那我們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導課——設置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學習《我們家的男子漢》
二、導讀——自主合作，探究學習
“我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學習，首先我們進入第一個環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學習，感知課文
“這個環(huán)節(jié)我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當?shù)梅Q職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來當，比誰能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：
1、字詞：
不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強
風靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。
3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當?shù)谜媸怯邪逵醒郏灰惴e極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創(chuàng)造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大�！敝灰阍敢猓灰銋⑴c，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學習，理解課文
明星我來當，比誰最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?
“我們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學習，拓展能力
主角我來當，比誰最風光!
1、談談你身邊具有男子漢精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的`樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。
“不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。
四、小結
“這節(jié)課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質使他不僅是小姨王安憶眼里響當當?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”
五、板書設計自主自立
剛強沉著
爭做男子漢
課文《我們家的男子漢》教案 5
教學目標：
1．人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2．生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3．抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點和難點：
1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2．以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
3．體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程設計：
一、導入
1．用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的.“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答：
1．他對食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認為父親無所不能；
a）他有獨立的要求，要求獨立做事；
b）他不輕易掉眼淚；
c）他沉著面對生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。（達到進一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。
課文《我們家的男子漢》教案 6
教學目標：
知識與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價值觀
理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學重難點：
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。
課時安排：
1課時。
教學內容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨特的氣度和風范，不同的品質和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認識他？
二、整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真
幼稚
可愛
沉著
勇敢
剛強
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
�。�1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結構和一般文章有何不同？
�。�1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關愛之情。
結束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
�。�2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節(jié)描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨立的特點的'？
要自己走要自己買東西（對神態(tài)的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
（4）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個性特點。
堅強、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
�。�5）了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
�。�1）按人物的性格特點組織、安排材料。
�。�2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關聯(lián)詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”
課文《我們家的男子漢》教案 7
學習目標：
1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：
1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關作品。
教學步驟：
一、導入語：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng)設問題情境。
1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的`小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現(xiàn)出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕恼滦祟}結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質?
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、課后學習：
請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
課文《我們家的男子漢》教案 8
教學目標
1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結合小標題理解課文內容。
3.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。
教學重點：
學會生字新詞，結合小標題理解課文內容。
教學難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。
教學設計
一、導入揭題，提出問題
1.導入新課。
（1）理解“男子漢”的含義。
�、侔鍟澳凶訚h”。
�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。
�、蹘熞龑�(lián)系自己的生活經驗和學過的知識理解“男子漢”。
a.師引導：想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？
b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……
�。�2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。
�、賻熤笇В嚎磥怼澳凶訚h”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？
�、趲熤该x；全班齊讀。
2.揭示課題。
�。�1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。
�。�2）課件出示：我們家的男子漢。
（3）師引讀課題。
3.作者簡介。
�。�1）課件出示作者相關資料。
�。�2）師讀簡介；生齊讀。
【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據所學知識及聯(lián)系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
�。�1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。
結合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。
�。�2）生自由讀課文。
2.檢查字詞預習。
�。�1）課件出示本課生字詞語。
�。�2）讀準字音。
�、賻熤该J讀，相機正音，強調：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音�！吧小眴为氉x“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
�、谏_火車認讀；全班齊讀。
�、壅J識多音字。
a.課件出示“強、吭”2個字。
b.師指名認讀。
c.師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？
d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）
3.整體感知。
（1）知曉主人公。
①師引導：作者筆下的男子漢指的是誰？
�、陬A設：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）
③概括小男孩的性格特點。
a.師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？
b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……
�。�2）感知主要內容。
�、賻熞龑В鹤髡呤菑哪男┓矫鎸憽拔覀兗业哪凶訚h”的？
②生交流。（師相機出示課件）
課件出示：
他對食物的興趣。
他對獨立的要求。
他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、垠w會小標題的作用。
a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？
b.生交流。
c.師小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般要求字數(shù)、結構相同。
�。�3）探究作者的行文思路和文章結構。
①師引導：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結構與一般文章有什么不同？
②生交流。
示例1：文章由開頭語、主體部分、結束語三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現(xiàn)。
4.再讀課文，明確主要內容。
�。�1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？
�。�2）生讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）
【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。
三、回顧復習，引入新課
1.回顧復習。
�。�1）師引導：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
�。�2）生交流。
2.師導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
【設計意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節(jié)課的學習效率。
四、合作探究，體會情感
1.生自學主體部分。
�。�1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。
作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？
作者對他有著怎樣的感情？
（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。
�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。
�。�4）全班交流。
①師指導交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關鍵詞句）
a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。
b.（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）
師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現(xiàn)了“他”在提問時希望得到肯定答復的心理。
�、趲熤笇Ы涣鞯诙糠郑核麑Κ毩⒌囊�。
a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
師：小男孩開始渴望——
生：獨立。
b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？
示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。
c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會獨立的熱情。（相機板書：獨立）
師引導生抓住“我”心情的變化,體會家長對孩子成長的關愛。
�、蹘熤笇Ы涣鞯谌糠郑核鎸ι钐魬�(zhàn)的沉著。
師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）
師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。
2.體會作者的情感。
�。�1）師引導：通過學習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
（2）課件出示最后一個自然段。
�、賻熤该x，引導：你從字里行間讀出了什么？
�、谑纠鹤髡邔π 澳凶訚h”深深的喜愛之情。
3.課堂總結。
�。�1）生大聲讀課題。
�。�2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
�。�3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的.成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！
【設計意圖】這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產生的“理解”和“愛”。“男子漢”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。
教學反思
《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發(fā)學生進行深層次的思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
1.以讀促悟，培養(yǎng)語感。
朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。
2.學會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
課文《我們家的男子漢》教案 9
創(chuàng)意說明：
本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的`性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
�。ㄍ饷裁鑼懻Z言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
�。ㄕZ言描寫動作描寫神態(tài)描寫）
三、結合課文內容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
課文《我們家的男子漢》教案 10
創(chuàng)意說明：
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟：
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
�。�1）他對所有的`滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
�。�2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
�。�3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
�。�5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭�？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2．找出文中語意含蓄的語言。
�。�1）歷史真是螺旋形地上升。
�。�2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。
�。�3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3．體會上述語言的生動。
四、復述課文。指名復述課文部分章節(jié)內容，要求語言風趣生動。
課文《我們家的男子漢》教案 11
本節(jié)課研究重點：
師生交往、積極互動、共同發(fā)展
教學目標
1．積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。
2．通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3．理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學內容及步驟：
一、導入新課：
1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2．出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限）
3．生談，教師認真傾聽，共同交流。
4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐�，昨天老師布置同學們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二、閱讀--理解
1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)
2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)
三、合作--探究
同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四、體會--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結合具體的內容談談嗎？
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的.行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。老師總結本節(jié)課作業(yè)自助餐：
一類：
1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談談本節(jié)課的感想。
二類：
1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。
三類：
1．以男子漢為話題寫一段話發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談談你更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。
課文《我們家的男子漢》教案 12
教學目標：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學生的自信心。
教學重點：
“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。
教學難點：
組織安排材料的順序。
教學過程
一．導入。
同學們，今天這節(jié)課我們來談談“男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節(jié)課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導學生小組討論，從文中找出具體的`事實，然后教師指名口答，歸納：
要求獨立初見
男子漢
剛強顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟鮮明
3．總結：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？
教師引導，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2．學完本文，請你總結一下你現(xiàn)在認識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
五．課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
課文《我們家的男子漢》教案 13
目標
知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態(tài)度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標
�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
�。�3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）自學提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
�。�1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的'？
�。�2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
�。�3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
�。�1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜（3）處處要求獨立（4）剛強，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注
思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業(yè)余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關愛之情。結束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語
1、不堪設想、不約而同
2、發(fā)揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。
�。ǘ┩瓿伞痘A訓練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現(xiàn)這個“男子漢”的個性特點的？
討論補充記錄
板書
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
�。�1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
�。�3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。
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