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《我說你搭》教案設計（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《我說你搭》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我說你搭》教案設計 1
教學內容：
北師大版四年級數學下冊第四單元觀察物體第二課時，課本P55－56頁“我說你搭”。
教材分析：
在學生學習了從三個位置觀察立體圖形的基礎上，教科書設計了“我說你搭”的兩個問題：第一個問題是體驗用三個正方體搭立體圖形，一般需要根據從立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形；第二個問題是進一步體會僅根據立體圖形的正面形狀搭立體圖形，所搭的立體圖形的形狀有多種可能性，是不唯一的。通過這樣開放的設計，讓學生更好地體會立體圖形與平面圖形的轉化過程，進一步發(fā)展空間觀念。
教學目標：
1、經歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的.特征，才能確定所搭的立體圖形。
2、結合搭立體圖形的活動，進一步體驗根據立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
3、通過實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想象能力。 教學重點：能根據一定的指令，正確搭出立體圖形。 教學難點：體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
教具準備：
多媒體課件、實物投影儀
學具準備：
每人3個同樣大的小正方體
一、問題引入，激發(fā)興趣
1、老師提出問題，讓學生幫忙解決。
2、游戲激趣，板書課題。
二、師生互動，探究新知
活動一：根據指令搭立體圖形
1、師生合作玩游戲
老師發(fā)出指令，學生四人一組合作搭立體圖形。搭完后小組展示成果，并說說是怎么搭的。
游戲結束后，引導學生說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌合作玩游戲
同桌快速分工發(fā)出指令和搭的情況，并請發(fā)指令的同學先想好你準備讓對方搭的立體圖形。
開始發(fā)令并行動，并指名上臺搭。
同桌兩人互換角色進行練習。
活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形
淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是 ，第三個正方體能放在什么位置？
教師出示課件，提出要求后，讓學生先獨立想象，再交流第三個正方體可能的位置。交流后讓學生四人一組動手擺一擺。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、請你按照淘氣的指令搭一搭。
課件出示課本56頁練一練第1題，學生先獨立搭一搭，再從不同方向觀察并交流。
2、笑笑用3個正方體搭立體圖形，從正面看是2個正方形。請試著用兩種方法搭出來，并分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。
課件出示課本56頁第2題，引導學生先按要求搭一搭，仔細觀察后再分別畫出不同位置看到的形狀。
四、回顧總結，反思評價
今天這節(jié)課你有什么收獲？并對自己的表現(xiàn)進行自我評價。
《我說你搭》教案設計 2
教學內容
北師大版小學數學四年級下冊第55到56頁。
教學目標
1、知識技能：能根據指令搭積木，并會根據觀察圖，利用正方體正確搭出相應的立體圖形。
2、數學思考與解決問題：通過我說你搭的活動，培養(yǎng)學生的動手能力和探究意識。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生的.合作意識和探索精神。
教學重難點
教學重點：根據指令搭出立體圖形。
教學難點：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
教學準備
課件、立方塊、方格紙。
教學過程
一、復習舊知識
通過練習復習上節(jié)課的內容。
二、情境導入，呈現(xiàn)目標
1、能根據指令搭出相應的立體圖形。
2、能根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知
�。ㄒ唬┻M行活動一：按照指令搭建立體圖形
1、認真聽指令；
2、自己動手搭一搭；
3、交流自學情況；
4、同桌間相互玩這個游戲。
（二）進行活動二：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報交流。
四、課堂鞏固
1、練一練的第1題；
2、練一練的第2題。
五、拓展思維
小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是 ，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節(jié)課你學到了什么？
七、布置作業(yè)
完成快樂課堂相關配套練習。
《我說你搭》教案設計 3
教學目標：
1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什么位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學重點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學難點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學準備：正方體若干、教學課件。
教學設想：
一、復習舊知識
在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的.情景。
二、情景導入，呈現(xiàn)目標
產生質疑，引入新課。
三、探究新知
�。ㄒ唬┙涣髯詫W情況
根據課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺，并從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
�。ǘ┬〗M展示成果
四、畫龍點睛：
從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。
五、課堂總結
這節(jié)課有什么收獲或有什么不明白的地方？ 獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
六、當堂訓練
1、完成課本56頁第2圖。 獨立做，最后小組內訂正。
七、知識拓展
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同？ 先獨立做。最后全班交流。
八、作業(yè)布置：
完成課后練習
教學反思：
本課教學時，我采用了分組動手操作法，讓同學們分成若干小組，然后，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然后再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務，培養(yǎng)了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學效果。
《我說你搭》教案設計 4
設計說明
在本節(jié)課的教學設計中，從學生已有的經驗出發(fā)，注重設計開放性的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究，給學生提供充分發(fā)揮想象的空間，使課堂教學變得新穎、有趣、更有實效。
1.注重知識的形成過程。
教學一開始，充分利用學生已有的經驗，從用2個正方體積木搭了一個物體入手，再到用3個正方體組成的簡單立體圖形，引導學生按照指令想象、動手操作確定立體圖形。這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2.教學活動富有趣味性和思考性。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中，不僅設計多種多樣的觀察活動，而且注重設計需要學生進行想象、猜測和推理探究的活動，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 正方體積木
學生準備 每人3個同樣大的正方體 直尺
教學過程
⊙揭示課題，活動引入
1.談話引入。
師：同學們，你們玩過積木嗎？老師用2個正方體積木搭了一個物體，你們能根據老師的描述搭出同樣的物體嗎？(老師擋住所搭物體)
2.師描述所搭物體的'形狀：從正面看是一個正方形，從上面看是兩個正方形。
3.學生根據老師的描述動手搭一搭，然后揭曉答案，看看與老師搭的是否一致。
4.揭題：我們這節(jié)課就來學習“我說你搭”。
設計意圖：以學生常玩的游戲“搭積木”為引入點，激發(fā)了學生學習的興趣，自然揭示課題，使學生很快地投入到學習的氛圍中，并為下面的學習做好鋪墊。
⊙自主探索，建構模型
1.活動一。
師：我現(xiàn)在已經用3個正方體搭了一個立體圖形，想知道它是什么樣子的嗎？我告訴你們第一個線索：從正面看是3個正方形。你們來搭搭看。
(1)學生自由搭一搭。
(2)匯報展示各自的搭法。
師(提供第二個線索)：從右面看是2個正方形。
學生從搭好的立體圖形中篩選出符合條件的立體圖形，進行展示。
師：最后一個線索，上面的正方體在右面。你們能確定答案了嗎？
學生再次篩選，選出符合這3個條件的一個立體圖形，匯報答案。
師總結：要想確定一個所搭的立體圖形，必須知道立體圖形的正面、上面和側面(3個面)的形狀特征。
設計意圖：通過“我說你搭”活動，創(chuàng)設了游戲的氛圍，使學生在游戲活動中總結確定一個所搭的立體圖形，必須根據立體圖形的正面、上面和側面的形狀特征進行判斷。進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力和空間觀念。感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
2.活動二。
課件呈現(xiàn)：淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是，第三個正方體能放在什么位置？
(1)學生獨立想象。
(2)小組交流各自的想法后學生自由搭一搭，驗證自己的想法。
(3)教師巡視檢查，參與各小組的活動。
(4)師生共同總結存在幾種情況。
課件出示所有的答案。(共有4種情況)
小結：只根據立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采取小組合作探究的學習方式，有利于學生在操作中相互交流，在拼搭的活動過程中，使學生體會僅根據立體圖形某一面(如正面)的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的特點，培養(yǎng)學生的有序思考能力。
《我說你搭》教案設計 5
一、說教材
（一）說教學內容
我說課的內容是北師大版義務教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
（二）教材簡析
我說你搭是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右”位置關系的基礎上安排的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
�。ㄈ┱f教材重點和難點。
1、正確辨認正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
2、根據空間想象能力準確把指令轉化成立體圖形。
二、說教學目標
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面制定以下教學目標：
1、經歷搭立體圖形的'操作過程，體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面（左面或右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。結合搭立體圖形的活動，進一步體驗搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力。
3、讓學生體驗數學和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學之間合作的習慣。
三、說教法學法
根據四年級學生心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用觀察法和動手法進行教學。注重從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
四、說教具準備
根據教學需要，本節(jié)課要準備的教具:多媒體、學具：每個同學準備3個正方體。
學生在根據指令搭物體時，是通過指令想象物體可能的形狀，并根據指令進行逐個排除，最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理于一體的具體活動，不僅激發(fā)了學生已有的認知經驗，還發(fā)展了他們的空間想象、合情推理能力。因此，本節(jié)課的設計有三個層次：
第一層：創(chuàng)設情境，引入新課 。
上課之初，通過提問“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過哪些游戲？”這樣的問題，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的熱情。
第二層：按照指令，搭建物體。
在第一個活動中，引導學生根據笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發(fā)出后，學生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對交流的組織，可以讓學生談談他們想到了什么，并通過學生之間的相互補充，把可能的想全。這個過程也是對學生空間想象能力和空間觀念的培養(yǎng)與建立。在此基礎上，鼓勵學生小組活動，讓每名學生都有表達和操作的機會。游戲過程中，我會進行適當的提問加以點撥，例如發(fā)令的同學怎樣發(fā)出指令有利于同伴準確搭出圖形？學生在活動中初步體會用“上、下、左、右、前、后”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學如何利用指令搭出圖形？學生在活動中體會推理在解決問題時的作用。這些都有利于學生空間觀念的形成。在此基礎上，組織同桌間的游戲。一個學生發(fā)出指令，另一個學生搭建立體圖形，然后互換�；顒舆^程中，我會適時幫助指導學習有困難的學生，并鼓勵學生通過盡可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時，組織學生進行交流演示，交流的過程也就是活動經驗的提煉培養(yǎng)過程。
在第二個活動中，讓學生先獨立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流后，讓學生動手擺一擺，在操作驗證中積累活動經驗，同時也為下節(jié)課根據平面圖形還原立體圖形奠定基礎。
第三層：深化遷移，鞏固拓展。
課后習題，這樣設計練習，不但給學生提供了自主探索的機會，使學生經歷了運用方法的過程，促使學生把知識轉化成了能力，突破了教學的難點。
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