關于《祖國多么廣大》的教案設計
教材分析：
這篇課文選取了祖國南北、東西的四個地方的不同景色：海南島和大興安嶺，帕米爾高原和烏蘇里江畔,以及長江、黃河橫貫祖國，充分展現(xiàn)出我們祖國幅員遼闊，山河壯麗的畫卷。
教學要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3．正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學重點：理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
了解大興安嶺、海南島、帕米爾高原、烏蘇里江以及長江、黃河所處的地理位置；了解時差，氣候差異。
第一課時
教學過程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境、談話引入
1.（課件演示中國地圖）同學們，你們認識這是什么嗎？對，是我國的地形圖。它就像一只大公雞，美麗而又威武。現(xiàn)在我們來一起找找河北省在哪里。（在中國地圖上顯示的河北省位置）
2．下面老師帶著大家再認識幾個地方：在中國地圖上顯示大興安嶺、海南島、烏蘇里江、帕米爾高原、長江、黃河的位置和帶音節(jié)的詞語，引導學生認讀詞語；老師對這幾處地方的氣候特點和物產等作簡單介紹。
3．看完地圖，你有什么感受？
4．教師板書課題，引入新課。
力求在上課伊始就創(chuàng)設情境，使學生對“我們的祖國多么廣大”產生初步的感性認識，從而為激起他們情感的波瀾做準備，為后面理解課文積淀情感。
“海南島、大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔”這幾個地名孩子都很陌生，引導學生對應圖片認讀，既可以對這些地方有一個初步的印象，又可以為正確、流利的讀文做鋪墊。
二、初讀課文，識記生字
1．學生借助拼音自由讀課文，讀準字音。(邊讀邊勾畫出生字)
2．指名讀課文，糾正字音。
3．去掉拼音讀課文，識記字形。認讀全文，讀句子，讀詞語，讀生字。(根據實際情況采用多種形式認讀)
4．檢驗學生識記生字的情況。
（1）出示生字，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”
（在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。）
教師隨機讓學生做動作來理解“飄”、“灑”、“披”、“挽”、“掛”。
學生在熟讀的基礎上很容易背過。教師采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
通過交流識字方法，提高自主識字的能力。
三、指導朗讀，理解課文
1．引導學生帶著感情讀課文。
2．互相交流，指導朗讀。
�、偾八男凶プ≈攸c詞語“已經”、“還在”，并演示課件——海南島的圖片、大興安嶺的圖片，讓學生體會南方和北方不同的景色，體會到我們祖國的'廣大。
�、诮酉聛淼乃男校攸c理解“還”、“已”，并演示課件——烏蘇里江日出的圖片和帕米爾高原滿天星斗的圖片，讓學生體會在同一時間東西兩地不同的景色，進而體會到我們祖國的廣大。
�、圩詈髢尚校プ≈攸c詞語“挽起”了解長江、黃河由西到東橫貫祖國；最后一句要聯(lián)系前面的內容說出“廣大”就是“很大很大” “特別大”的意思，然后引導啟發(fā)學生加深對“廣大”一詞的理解，讀出自豪之情。
3．說一說生活在這樣的祖國你心情怎樣？
4．指導學生充滿感情的朗讀全文。背誦課文。
在這種輕松愉快的氛圍中，學生的說話能力得到了鍛煉，同時也強化了對"祖國廣大"的感受。
學生熱愛祖國的感情也在潛移默化中得到了一次培養(yǎng)。
四、拓展延伸，知識積累
讀一讀課后兩個小朋友的對話，談談對祖國河山還有哪些感興趣的問題。
培養(yǎng)學生提問題的習慣、意識。
第二課時
教學過程
設計意圖
一、檢查復習
1．指名背誦課文。
2．出示生字，指名認讀。
復習、鞏固背誦課文和識記生字的情況。
二、分析字形，指導書寫
1．記憶字形。
�、僬J讀本課生字卡片，組詞，并練說句子。
②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
�、坌谓直容^（已 己） （廣 廠） （米 木）
2．指導書寫
廣：注意橫在的田字格中的位置，應該中豎線左邊少些，右邊多些；撇是豎撇。
已：注意豎彎鉤出頭，注意上面要寫在左格中，因為最后一筆豎彎鉤要占去右邊的位置。
安：字謎“一個小女孩頭戴一頂帽”。講解“安”的字源。在書寫時注意帽子要小，女字的橫要長。
米：撇、捺兩筆要寫舒展。
斗：注意豎要寫在豎中線右邊。
經：絞絲旁第一次出現(xiàn)，指導筆順：撇折、撇折、提。
3．學生在書上先描再寫，教師巡視指導。
通過認讀、組詞、造句等多種形式學習，使學生掌握生字的音、形、義。
交流記字方法，相互學習，相互補充。
引導學生從審美的角度學習寫字，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美能力。
培養(yǎng)良好的書寫習慣。