《斑紋》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)日期：
知識(shí)與能力：
通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。
過程與方法：
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生解度社科類文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生形象藝術(shù)的表達(dá) 能力，對(duì)哲理性闡述的理解能力
領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
《斑紋》收集了我近年來(lái)以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(zhǎng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、簡(jiǎn)介作家作品
周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語(yǔ)言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。
五、研析文本
師生合作探究，組織學(xué)生討論問題。教師點(diǎn)撥，明確答案。
問：文中提到了哪些斑紋？
答：蛇、蓑蚰等其他動(dòng)物、大地、生活。
問： 作者有沒有對(duì)這些動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪？
答：沒有
問：那么，作者重點(diǎn)寫這些動(dòng)物的哪些方面？
答：生活習(xí)性，生存狀態(tài)
問：作者以為動(dòng)物的`斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系？
答：斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)。
問：動(dòng)物斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？
答：自然規(guī)律
問： 根據(jù)前兩個(gè)問題，你能否體會(huì)作者的行文思路？
答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考
六、 小結(jié)：
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進(jìn)一步探討，從而來(lái)把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。我們下一節(jié)課在上。
七、布置練習(xí)：找出文中議論性語(yǔ)句，體會(huì)其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課對(duì)《斑紋》的寫作思路有了清醒的認(rèn)識(shí)，那么，這一節(jié)課我們來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述。
二、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)學(xué)生找出的句子和問題
三，具體研析問題
1、 閱讀下面的句子，體會(huì)作者形象語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
�、� 它也是個(gè)生活中的幾何愛好者：盤踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處 。
② 水族館里看到蓑
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