課文《跨越海峽的生命橋》教案范文
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語。
２、讀懂課文內(nèi)容，理解跨越海峽的生命橋的含義。
�。场⒄_、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學重難點】
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會跨越海峽的生命橋的含義。
【教學準備】
１、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準備。
２、課件。
【教學過程】
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣
�。�、你們見過哪些橋？
２、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：
看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？什么是生命橋？
二、自讀自悟
�。�、把課文讀正確、流利。
�。ㄓ龅讲徽J識的字可以，難讀的句子多讀幾遍。）
２、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？從中你體會到了什么?
�。场⒎纸M討論。
三、全班匯報交流
�。薄⒅该x課文，相機指導朗讀。
２、指名認讀生字。
３、交流：
⑴ 課文講了一件什么事？
�、� 什么地方最令你感動？
通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼π″X的重要；二是在余震中臺灣青年捐獻骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。
四、指導朗讀
人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中那些地方我們可以看到愛呢？我們要怎樣讀才能體會到這種愛呢？
１、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。
�。�、同桌交流：
同桌之間讀一讀特別令你感動的句子和段落。
３、全班交流：
�。ń涣髁钭约焊袆拥木渥右约案袆拥脑�。）
預(yù)想：
�、� 最后一段：
朗讀：小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
�。ㄟ@是一個美麗的結(jié)果，患有嚴重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動。）
�、� 第五段：
朗讀：針頭向皮膚刺去經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出
這段中有一個詞語突如其來，你們怎樣理解？
�。òl(fā)生的時間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進行著手術(shù)，真是令人感動。）
⑶ 第二段：
朗讀：小錢靜靜地躺在病床上終于在臺灣找到了這樣的人。
�。ㄐ″X只有１８歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）
⑷ 第四段：
朗讀：在這場災(zāi)難中期待著他的骨髓。
�。ㄟ@位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，因為他知道拯救生命更重要。很令人感動。）
�、� 描寫李博士的句子和段落。
五、總結(jié)，指導學生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕��！在救助小錢的過程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們再讀讀課文，去體會人與人之間這美好的感情！
六、抄寫生字
１、自主記憶字形，提出難寫的字。
�。�、指導書寫。
�。�、學生抄寫生字和生詞。
�。ǹ筛鶕�(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
第二課時
一、繼續(xù)在朗讀中體會情感
�。�、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的.身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？臺灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象？
２、學生快速默讀課文，邊讀邊思考。
３、全班交流：
預(yù)想：
�、� 捐獻骨髓的那位臺灣青年：
小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有４萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存２３萬份，而我國的白血病患者有４００多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。他卻冒著生命危險捐獻骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻骨髓。
引導學生進行想象：
�。ǔ鍪镜卣鸬膱D片。）
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響但是，這個青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第４、５自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。
小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險，為海峽另一邊的小錢捐獻骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
�、� 他還會非常感謝李博士：
李博士冒著生命危險從臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到２３分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的４月１５日，他第１００次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！
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深情地朗讀第５自然段。理解奔波一詞。提問：李博士為什么要奔波十幾個小時呢？
（出示地圖看臺灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）
�。ㄓ捎跉v史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
在《愛的奉獻》的旋律中有感情朗讀最后一個自然段。
二、補充閱讀材料，加深感受
�。�、教師配樂朗讀補充材料的片段。
�。�、學生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動的句子讀一讀。
�。ㄊ前�，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關(guān)心、愛護和支持。正是因為有這么多的人關(guān)心、愛護這小錢，奇跡才會發(fā)生；正是因為海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
三、想象拓展，指導寫話
我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
１、學生自己寫。
�。�、指名讀，評價，修改：
評價應(yīng)著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
四、總結(jié)全文內(nèi)容，點明主題
�。�、你現(xiàn)在是怎樣理解生命橋的？
�。�、總結(jié)：
在我們的生活中，有很多的時刻，有很多的人需要我們?nèi)椭呛苌傩枰冻鲺r血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話，僅僅是一個眼神，一個動作。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。
【板書設(shè)計】
杭州 臺灣
小錢──愛心──年輕人 李博士
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