《魚(yú)游到了紙上》公開(kāi)課教案
【教材分析】
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段：
第一段(1、2自然段)：概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉;然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受;最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段(3、4自然段)：講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水�！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段(5～8自然段)：講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層：
第一層(一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái))講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人�！皵D滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦!”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真!這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)�！睆恼鎸�(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段(“我仍舊喝茶”──完)講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里�！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里。”他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)。要寫(xiě)好人物的外貌、動(dòng)作等，必須認(rèn)真觀察。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 理解“忘我、工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體”5個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、� 有感情地朗讀重點(diǎn)段。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、� 體會(huì)作者寫(xiě)人的方法。(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)。)并進(jìn)行運(yùn)用。
�、� 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的`目標(biāo)：
�、� 體會(huì)作者的寫(xiě)作目的：贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
�、� 聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，和聾啞青年進(jìn)行比較，培養(yǎng)他們做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課：
(板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上)
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà);如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段(1～2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3～4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5～8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9～13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2、想想第一段的哪句話(huà)引出下文?
(“十幾缸金魚(yú)”。)
3、“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)
五、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，定格最初認(rèn)識(shí)的形象
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，“我”最先認(rèn)識(shí)的聾啞青年是什么樣子的?
2、齊讀兩個(gè)句子。(出示幻燈)
二、體會(huì)情感，感悟人物內(nèi)在的品質(zhì)
過(guò)渡：
此時(shí)，在我的眼中，青年是秀氣的、文靜的。而我真正認(rèn)識(shí)他，緣于那個(gè)星期天，那一次難忘的經(jīng)歷。它使我的情感發(fā)生了一次又一次的變化。請(qǐng)你們讀讀第5到最后一段話(huà)，劃劃覺(jué)得重要的詞句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，可以寫(xiě)出作者幾次變化的情感。
1、贊賞于畫(huà)技高超，佩服他的做事專(zhuān)注：
過(guò)渡：
當(dāng)我來(lái)到玉泉時(shí)，金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人。一個(gè)女孩的驚叫聲把我吸引過(guò)去，讓我看見(jiàn)了青年作畫(huà)的一幕。請(qǐng)大家讀讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
⑴ 理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、一絲不茍”三個(gè)詞語(yǔ)：
什么叫做“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”嗎?可以借助句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，去猜測(cè)。
匯報(bào)：“工筆細(xì)描”就是畫(huà)得很慢、很細(xì)心、很細(xì)致、很像�！耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。對(duì)啦，你理解得非常準(zhǔn)確�！凹�(xì)致”就是“工筆細(xì)描”中“工”的意思�！肮P和描”字都是“繪畫(huà)”的意思�！皳]筆速寫(xiě)”就是畫(huà)得很快，但畫(huà)得很生動(dòng)。你用動(dòng)作演示一下，是的，“揮”就是“舞動(dòng)”的意思，舞動(dòng)著筆迅速地畫(huà)。
看圖理解：
(這兒有兩幅圖，哪幅圖是工筆細(xì)描，哪幅圖是揮筆速寫(xiě)。工筆細(xì)描，即使是一個(gè)細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)作的，不能有一絲馬虎。而揮筆速寫(xiě)，抓住的是魚(yú)的轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作，所以要畫(huà)得快，但要畫(huà)得活靈活現(xiàn)。這個(gè)青年輕松自如地運(yùn)用了兩種方法，真是了不起呀!)
�、� 體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真細(xì)致，感受他的畫(huà)技高超：
“仿佛在紙上游動(dòng)”、像姑娘繡花一樣，肯定很美。
�、� 用贊賞的語(yǔ)氣讀好這部分：
試讀，指名讀，男女生合作讀。(看著青年畫(huà)得如此逼真生動(dòng)，我對(duì)青年產(chǎn)生了怎樣的感情?)
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
聽(tīng)著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這個(gè)青年，他時(shí)而工筆細(xì)描，時(shí)而揮筆速寫(xiě)。文章的作者可真厲害，聊聊數(shù)筆，就寫(xiě)出了青年的動(dòng)作，讓我們身臨其境。
青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀，同樣是一絲不茍，十分用心，好樣的。
青年畫(huà)得很快，你能讀得再快一點(diǎn)兒?jiǎn)?
如果青年揮筆速寫(xiě)時(shí)畫(huà)得這么慢，恐怕金魚(yú)早就游到別處去了。這個(gè)動(dòng)作就畫(huà)不像了。
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。你也看到了青年畫(huà)的畫(huà)，你是怎樣贊嘆的?你們?cè)谧h論什么呀?這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺都顧不上喝茶了，他看得入迷了。(他贊嘆地時(shí)候加上了動(dòng)作，多好呀!瞧你的神情，真是如癡如醉了。)
�、� 這么多圍觀的人在贊嘆，在議論，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他為什么會(huì)沒(méi)有任何反應(yīng)呢?僅僅是因?yàn)樗敲@啞人嗎?(他明亮的雙眼肯定能看見(jiàn)這些人，他的鼻子肯定也能聞到他們的氣息�？伤麉s沒(méi)有任何反應(yīng)。為什么?)
�、� 他好像和游魚(yú)融為一體了：
他是這樣專(zhuān)注，這樣忘我，真讓我們佩服呀! 讓我們帶著佩服之情再讀讀這一部分。
2、震撼于他的熱愛(ài)生命，敬佩于他的堅(jiān)強(qiáng)不屈：
過(guò)渡：
就這樣，青年從早上畫(huà)到中午，從中午又畫(huà)到了傍晚，一直不停地畫(huà)著，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。我忍不住問(wèn)他，可他卻頭也不抬，理也不理我。引讀后面一段。(“好驕傲的年輕人”……)
�、� 我的心為什么“咯噔一跳”呀?我當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情?說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)：
我是吃驚的，他是聾啞人，卻能畫(huà)得一手好畫(huà)。
我被他震撼了，在我們的印象中，聾啞人只能依賴(lài)別人生活，可他卻和正常人生活得一樣有意義，這不禁又讓我們想起《觸摸春天》一課中告訴我們的道理，“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界�！�
我的心中有一份慚愧，剛才我誤解他了。同時(shí)，我想到了自己，一個(gè)健全人，平時(shí)卻經(jīng)常抱怨生活，虛度年華，而青年人卻這樣熱愛(ài)生活，有一種積極的心態(tài)面對(duì)不公平的現(xiàn)實(shí)。是的，他讓我想起了一句話(huà)“應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。”
�、� 帶上自己的理解，讀讀這一段：
(我震撼，因?yàn)樗須堉静粴?我敬佩，因?yàn)樗麩釔?ài)生活，積極樂(lè)觀。帶上這種敬佩，再來(lái)讀一讀吧!)
只有一絲驚奇，如果讀得能讓我們心頭為之一震，就好了。
你的朗讀很富感染力，我們一起來(lái)吧!
3、感動(dòng)于他的執(zhí)著和恒心，崇敬于他對(duì)生活的深刻理解：
過(guò)渡：
如果說(shuō)一開(kāi)始我贊嘆的只是他的畫(huà)技高超，那么，現(xiàn)在我更要贊嘆的是他那種熱愛(ài)生命，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。我情不自禁跟青年交談起來(lái)，當(dāng)我把女孩的話(huà)告訴他時(shí)，青年又加了一句，“魚(yú)先游到了他的心里”。
�、� “魚(yú)先游到了心里”是什么意思呢?可以同桌相互討論一下，可聯(lián)系上下文理解。
(青年長(zhǎng)期觀察，把金魚(yú)刻進(jìn)了腦海中，做到了胸有成魚(yú)。)
�、� 他是怎樣觀察金魚(yú)的?如果是你學(xué)畫(huà)畫(huà)，會(huì)怎樣做?
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
因?yàn)樗冻隽肆钊穗y以想像的努力與汗水，才能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。魯迅說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有什么天才，我只不過(guò)把喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。青年不也是這樣做的嗎?
�、� 小結(jié)：
他是這樣用心學(xué)習(xí)，這樣勤奮刻苦。而且貴在持之以恒。青年人正用他的言行告訴我們：世上無(wú)難事，只怕有心人;成功只需要堅(jiān)持不懈地奔向目標(biāo)。青年人又一次讓我的心靈受到了啟迪，一個(gè)聾啞人，對(duì)生活有這樣的感悟，真是難能可貴。此時(shí)，我的心中對(duì)青年產(chǎn)生了一種崇敬之情。
三、鏡頭回放，豐滿(mǎn)人物的形象
在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，出示四個(gè)觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，并用心朗讀，再現(xiàn)青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的畫(huà)面，感受他的專(zhuān)注、執(zhí)著的品質(zhì)。
四、聯(lián)系生活，談?wù)勑闹械摹棒~(yú)”
1、過(guò)渡：
青年之所以能讓魚(yú)游到紙上，是因?yàn)轸~(yú)先游到了心里。其實(shí)每個(gè)人的心中都有自己的魚(yú)。吳老師的“魚(yú)”是你們，我要時(shí)刻把你們裝在心里，這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)棟梁之材。而你們心中的“魚(yú)”是什么呢?
2、交流反饋：
3、總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐：
是啊，只有每個(gè)人都讓“魚(yú)”游到心里進(jìn)去，用恒心去堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。
五、回歸起點(diǎn)，重塑深入了解的新形象
聾啞青年的形象在我們的心中已越來(lái)越高大，當(dāng)我們被困難嚇倒的時(shí)候，當(dāng)我們要放棄心中夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谔摱饶耆A的時(shí)候，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出這位可敬可愛(ài)的青年，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀這句話(huà)，讓青年的形象像雕塑一樣永鑄在我們的心中。學(xué)生深情朗讀： “他高高的身材……”
六、作業(yè)
【教后感】
1、學(xué)生的投入讓我震撼，學(xué)生的領(lǐng)悟讓我佩服：
師：“‘好驕傲的年輕人。’當(dāng)我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!‘福利工廠’，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!”此時(shí)此刻，“我”的心為什么“咯噔一跳”呀?我當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情?
生：我很驚訝。因?yàn)闆](méi)想到這樣一個(gè)畫(huà)技高超的年輕人，竟然是一個(gè)聾啞人，真是不可思議。
生：第一感覺(jué)是驚訝，驚訝之后，一種敬佩之情油然而生。他雖然是聾啞人，但能活得和正常人一樣快樂(lè)。
生：我為年輕人感到驕傲，但又為他感到悲傷。令我驕傲的是：別的聾啞人，會(huì)自卑，會(huì)想不開(kāi)，而年輕人卻有一種積極向上的心態(tài)，做著自己喜歡做的事，而且畫(huà)技高超。為他悲傷，是因?yàn)樗钸@么多圍觀者為他鼓掌，可是上帝卻給他安排了這樣不公平的命運(yùn)。
師：你的思考很深刻。是呀，假如他不是聾啞人，等待他的肯定是另一番更廣闊的天地。
生：我為年輕的精神所感動(dòng)。他雖然是殘疾人，卻勇敢地與困難作斗爭(zhēng)，真讓我為之一振。他對(duì)生活的熱愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)讓我折服。他的精神會(huì)一直指引著我。
師：這個(gè)青年人的故事，又一次讓我想起《觸摸春天》這一課中告訴我們的道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
生：我為自己感到慚愧。因?yàn)槲艺`解他了。更為他驕傲和自豪，因?yàn)樗悄菢映錾?/p>
師：當(dāng)我們知道他是聾啞人的時(shí)候，我們的心都被深深地震撼了，因?yàn)樗須堉静粴?我更是由衷地敬佩他。俄國(guó)作家伏契克說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何�！�
特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)過(guò)：“忘記課堂、忘記自己、忘記學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)�！贝藭r(shí)的學(xué)生似乎已經(jīng)忘記自己在學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)入文本，和作者融為一體，驚奇著作者的驚奇，感動(dòng)著作者的感動(dòng)，震撼著作者的震撼，完完全全地沉浸其中。不需要教師進(jìn)行道德的說(shuō)教，只有學(xué)生和文本自然地對(duì)話(huà)，情感地交流。
2、最大的遺憾是課文理解完后，讓學(xué)生寫(xiě)出心中的感慨時(shí)，學(xué)生的情感沒(méi)有到位，以致落筆時(shí)，有部分同學(xué)覺(jué)得無(wú)從寫(xiě)手。到最后“回歸起點(diǎn)，牢記形象”這一環(huán)時(shí)，學(xué)生只是被我牽著走，沒(méi)有從內(nèi)心深處，要主動(dòng)地將這個(gè)人物留在心中：
學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，大都是口號(hào)式的大道理，對(duì)于語(yǔ)言的積累沒(méi)有太多的益處。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，通過(guò)和教研組老師一起探討，可能是在理解人物形象時(shí)，采用了跳躍式地學(xué)習(xí)，截取了三個(gè)主要的畫(huà)面(青年作畫(huà)時(shí)，知道青年是聾啞時(shí)，談到魚(yú)先游進(jìn)心里時(shí))來(lái)理解，顯得比較松散。學(xué)生的腦海中沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的完整的人物形象建構(gòu)，缺乏整體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)和教研組老師共同琢磨、探討，教學(xué)方案可作如下調(diào)整：
⑴ 刪去讀寫(xiě)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。
⑵ 配樂(lè)，青年形象的鏡頭回放：
在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，出示四個(gè)觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，再現(xiàn)青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的畫(huà)面，感受他的專(zhuān)注、執(zhí)著的品質(zhì)。
�、� 拓展，指導(dǎo)實(shí)踐：
過(guò)渡：青年之所以能讓魚(yú)游到紙上，是因?yàn)轸~(yú)先游到了心里。其實(shí)每個(gè)人的心中都有自己的魚(yú)。吳老師的“魚(yú)”是你們，我要時(shí)刻把你們裝在心里，這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)棟梁之材。而你們心中的“魚(yú)”是什么呢?交流反饋，并總結(jié)：是啊，只有每個(gè)人都讓“魚(yú)”游到心里進(jìn)去，用恒心去堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。
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