人教版七年級上冊(《走一步,再走一步》教案設(shè)計
【教材簡析】
本文是一篇敘事性作品，是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到它所具有的普遍指導(dǎo)意義，這就是一筆精神財富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
積累詞語，弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時弄清作者悟出人生道理的過程。
2、過程和方法：
引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 走一步，再走一步的深刻含義。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
試對文中有關(guān)人物作評價，多角度思考課文與人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體悟文中所傳達(dá)的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗，多角度思考人生。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 理解作者具體細(xì)膩地描述獨(dú)特體驗的意義與作用。
�、� 在整體閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言的表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫作能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、� 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握讀一讀，寫一寫。
⑵ 熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>
�、� 有條件的學(xué)生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。
2、教師：
有條件的地方可以準(zhǔn)備多媒體課件或電子幻燈。
【設(shè)計思路】
教學(xué)一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。葉圣陶先生說過，課文無非是一個例子。新課程、新課標(biāo)有一個重要的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是方法指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型預(yù)習(xí);課上充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學(xué)生的'求知欲，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué);課后給學(xué)生以充分的時間拓展、探究，力求海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀、復(fù)述課文，完成研討與練習(xí)一、二。
〖教學(xué)步驟
一、直接導(dǎo)入
在人生道路上，艱難險阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。
(簡短的導(dǎo)語激起學(xué)生的求知欲)
二、整體默讀，概括要點(diǎn)
學(xué)生快速默讀全文，教師計時，要求學(xué)生用簡短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。
(這樣設(shè)計，意在檢測學(xué)生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習(xí)慣、指導(dǎo)默讀方法提供原始比照材料。因為，按照新課標(biāo)的規(guī)定，七年級至九年級的學(xué)生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字，這樣算來，要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)
三、弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)
采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時間──作者8歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發(fā)生的地點(diǎn)──美國費(fèi)城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個小男孩(我、內(nèi)德、杰利等)以及我的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內(nèi)德提議爬懸崖。在我最要好的朋友杰利的別做膽小鬼的鼓動下，八年來一直有病的我也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險、脫險。放聲朗讀課文，注意有關(guān)表示時間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當(dāng)時自然環(huán)境以及我的真切體驗的詞句，邊讀邊劃出來，進(jìn)一步為復(fù)述作準(zhǔn)備。
(以上設(shè)計，重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)──脫險過程，復(fù)述時要注意描述的細(xì)膩性、情感的豐富性和語言的感染力)
學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評的形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，進(jìn)而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合研討與練習(xí)一)
四、假設(shè)情境，交流想法(結(jié)合 研討與練習(xí)二)
假如 我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦? 假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下我、杰利以及其他小男孩嗎?
(這樣設(shè)計，意在促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，針對假設(shè)，能進(jìn)入情境，能擁有自己的情感體驗、價值取向等，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示)
五、布置作業(yè)
筆頭完成 假設(shè)情境，交流想法中的第三題。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)
賞析、探究、拓展閱讀。
〖教學(xué)步驟
一、學(xué)生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味
(角色： 我、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：寫得好，好在)
(這樣設(shè)計，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。在語言賞析過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標(biāo)題能否改成童年往事，為什么?文章最后一段有什么作用?從而，讀寫結(jié)合，融會貫通)
二、聯(lián)系實(shí)際，思考人生
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?
(學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學(xué)生應(yīng)在不起眼的題材上寫出好文章 )
三、拓展閱讀，關(guān)注人文
將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對三篇文章中我的父親作一番評價，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劶议L應(yīng)如何愛孩子、教育孩子;孩子應(yīng)如何理解家長的愛與教育?三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么?
四、布置作業(yè)
筆頭完成拓展閱讀。
(以上設(shè)計，重在課內(nèi)外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學(xué)生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：語文素養(yǎng)也往往得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣設(shè)計，不僅對閱讀、寫作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到教是為了不教)
五、板書設(shè)計
走一步，再走一步
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