《你一定會聽見的》優(yōu)秀教案設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、仿寫課文，初步學(xué)會如何把聲音寫得生動
3、學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
【重難點】
1、重點：
初步學(xué)會如何把聲音寫得生動
2、難點：
學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。“無聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發(fā)芽、醞釀、開花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受。)
播放后，讓幾個學(xué)生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。(多數(shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音?”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領(lǐng)我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。)
二、傾聽
1、首先，請一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中)請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)。
明確：作者認(rèn)為 “木頭人”即 “充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽。(大屏幕總結(jié)：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽)
三、言說
我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人，因為我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會說沒有)可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見。(在學(xué)生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風(fēng)》)
討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見。教師引導(dǎo)學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) ：文章究竟美在哪里?
1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩情畫意。
2、運用排比，反復(fù)，增強文章的表達效果。
3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法：
抓住聲音的本質(zhì)特征──以聲寫聲
調(diào)動各種感覺器官──以形寫聲
展開聯(lián)想、想象，融入真情實感──以情寫聲
巧用各種修辭──以美寫聲
四、質(zhì)疑
學(xué)生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。
預(yù)設(shè)問題：
1、為什么寫有聲卻從無聲寫起?
明確：
可以從以下方面來分析：
�、� 什么是聲音?課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋?
⑵ “蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?
�、� 從“無聲”寫起有何意圖?〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音──平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的'一切聲響也就無不在可聽見之列了。
2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用?
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音;5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構(gòu)成。
3、文章大量運用提問、設(shè)問、反問修辭，有什么作用?
明確：文中運用提問、設(shè)問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
五、仿寫練習(xí)
在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習(xí)本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字。在學(xué)生仿寫前，教師展示兩段范文：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎?蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟──”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)
教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時間仿寫課文(多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍)學(xué)生若能當(dāng)堂完成，則請個別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué)對他所寫的文字根據(jù)前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導(dǎo)。若時間不夠充裕，則找?guī)咨畛龅谝痪湟源蜷_思路即可。
六、結(jié)束語
播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵;
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!
你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。
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