大班書(shū)店主題教案
對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)是他們每天都會(huì)去接觸的媒介，他們通過(guò)書(shū)獲取各種信息，但是幼兒接觸書(shū)、熟悉書(shū)并不等于了解書(shū)。教師在了解幼兒已有關(guān)于書(shū)及書(shū)店的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育內(nèi)容的預(yù)設(shè)與活動(dòng)的篩選。同時(shí)在活動(dòng)中留有拓展的空間，以期讓幼兒了解有關(guān)書(shū)的各種知識(shí)。感受書(shū)、書(shū)店及它們與人們生活之間的密切聯(lián)系。
一、整體目標(biāo)
●了解書(shū)的種類、用途，知道書(shū)各部分的名稱(封面、封底、頁(yè)碼等)及作用。
●對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣，嘗試閱讀各種書(shū)。積極進(jìn)行書(shū)的制作、編寫(xiě)活動(dòng)，表現(xiàn)自己與同伴愉快生活的體驗(yàn)。
●以書(shū)為中介感受社會(huì)生活，體驗(yàn)書(shū)與人們生活的密切關(guān)系。
二、主題預(yù)設(shè)活動(dòng)
教師將主題活動(dòng)的開(kāi)展分為三個(gè)階段，并預(yù)設(shè)了一些具體活動(dòng)。這些活動(dòng)可以作為基本線索，在開(kāi)展的過(guò)程中與幼兒發(fā)生交互作用，并不斷促進(jìn)新線索、新活動(dòng)的生成，從而使主題活動(dòng)得到發(fā)展。
1.主題活動(dòng)階段
(1)感受一認(rèn)知階段：進(jìn)行“什么地方有書(shū)”的調(diào)查，確定“書(shū)店”主題。師幼共同收集有關(guān)問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)與信息，教師對(duì)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、整理，預(yù)設(shè)活動(dòng)。
(2)探索一建構(gòu)階段：關(guān)注幼兒在探究過(guò)程中生成的有關(guān)書(shū)的信息與問(wèn)題，提取對(duì)幼兒有價(jià)值的內(nèi)容展開(kāi)研究，為下階段的游戲活動(dòng)作鋪墊。
(3)扮演一游戲階段：將前面階段獲取的各種信息與體驗(yàn)進(jìn)行整合與提升，獲得關(guān)于書(shū)店的較為完整的信息及體驗(yàn)，然后準(zhǔn)備游戲道具，創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，營(yíng)造游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“書(shū)店”游戲，通過(guò)角色扮演活動(dòng)再次體驗(yàn)、表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)中不斷豐富與拓展游戲情節(jié)。
2.預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)(表1附后)
三、主題生成活動(dòng)
在主題進(jìn)行的過(guò)程中，除了預(yù)設(shè)的活動(dòng)外，教師常常會(huì)隨著主題的推進(jìn)生成一些新的活動(dòng)。這些活動(dòng)與預(yù)設(shè)的活動(dòng)之間有著密切的關(guān)聯(lián)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)來(lái)自幼兒遇到的矛盾與困難，或來(lái)自幼兒新的認(rèn)知需要。在“書(shū)店”主題的推進(jìn)過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況和需要，生成了下面的活動(dòng)。
1.生成的活動(dòng)(表2附后)
2.各生成活動(dòng)的主要背景
(1)“書(shū)店里的‘?”’生成背景在感受一認(rèn)知階段，幼兒參觀了兩次書(shū)店。第一次是幼兒與爸爸媽媽一起去的。參觀后，孩子們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享與交流，許多孩子對(duì)一些奇怪的現(xiàn)象或情景印象深刻。有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有的書(shū)上有一個(gè)黑色的圓東西，有的書(shū)上沒(méi)有，那是什么東西呢?”有的說(shuō)：“書(shū)店里的人說(shuō)話都是輕輕的。像講悄悄話一樣�！边�有的說(shuō)：“有一個(gè)人走出書(shū)店的時(shí)候，門(mén)口響起了鈴聲，書(shū)店里的人就不讓他走了。為什么不能讓他走呢?”……看來(lái)孩子們的問(wèn)題還真不少。怎樣才能幫助他們找到答案呢?師幼經(jīng)過(guò)商討，決定記錄自己在書(shū)店里發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后再次參觀書(shū)店，尋找答案。第二次，師幼參觀書(shū)店時(shí)，孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)入書(shū)店，更加全面地了解、感受書(shū)店，關(guān)注到書(shū)店的環(huán)境、書(shū)店的設(shè)施、書(shū)店的工作內(nèi)容與工作人員、顧客的活動(dòng)。參觀后，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)答案;對(duì)于一些幼兒自己不能解決的問(wèn)題，教師幫助幼兒解決：對(duì)于一些比較集中的重點(diǎn)問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題，教師則將它們轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱浑A段研究的線索，生成新的活動(dòng)。
(2)“書(shū)店招聘會(huì)”生成背景
通過(guò)參觀、采訪，幼兒萌生了開(kāi)書(shū)店的想法。他們和教師一起進(jìn)行熱烈的討論，并按照工作性質(zhì)選出了開(kāi)書(shū)店最重要的六件工作：裝潢、營(yíng)業(yè)、收銀、整理、廣告、保安。雖然孩子們認(rèn)為這些工作內(nèi)容都很重要，但在游戲的開(kāi)始階段，大多數(shù)孩子的興趣集中于買(mǎi)賣活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地選擇營(yíng)業(yè)員、收銀員的工作，而整理員、保安員等則少人問(wèn)津。怎么辦?由教師指派角色肯定不妥，什么是更好的方式?對(duì)此，教師又引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了討論。最后，大家聯(lián)想到了報(bào)紙上的招聘廣告，決定舉行一個(gè)書(shū)店招聘會(huì)，讓每個(gè)幼兒都來(lái)展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，自薦喜歡與適合的工作，最后由大家裁定是否錄用。
招聘會(huì)開(kāi)始了!孩子們非常踴躍地向大家介紹自己。本來(lái)受冷落的保安員工作現(xiàn)在成了孩子們競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，薇薇說(shuō)：“我希望擔(dān)任保安。”立即有人提出異議：“你是女的!”薇薇又說(shuō)：“如果書(shū)店里有女小偷，我就可以去抓，我還能幫助小孩子，我可以當(dāng)女保安。”大家被她說(shuō)服了，薇薇如愿以償。在競(jìng)選整理組時(shí)，欣欣提出：“我做事很細(xì)心，經(jīng)常在家里幫助媽媽整理屋子�！彼恼f(shuō)法也得到了同伴的認(rèn)可……
這樣的招聘會(huì)既使幼兒對(duì)自己和同伴有了較為客觀的認(rèn)識(shí).又能通過(guò)民主評(píng)議來(lái)分配角色.從而使游戲順利而深入地進(jìn)行下去。
(3)“書(shū)店里的規(guī)則”生成背景
孩子們對(duì)“書(shū)店”游戲興趣非常濃厚，但是玩了沒(méi)幾次，就有幼兒反映：“書(shū)店里的人說(shuō)話聲音很響，不像書(shū)店�！眻D書(shū)整理員也來(lái)‘向教師報(bào)告：“峰峰每次都把書(shū)翻得亂七八糟的�！狡讲唤o錢(qián)就把書(shū)拿走了�！痹趺崔k呢?孩子們又展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“書(shū)店的工作人員應(yīng)該告訴我們?cè)趺促I(mǎi)書(shū)。”有的說(shuō)：“書(shū)店里那么多書(shū)，我們不知道該把它們放到什么地方�！苯處焼�(wèn)：“我們參觀過(guò)書(shū)店，那里書(shū)擺得很整齊，人們都輕聲說(shuō)話。你們有沒(méi)有什么好辦法讓我們的書(shū)店也變成這樣?”一個(gè)孩子建議道：“我們把不可以做的事情畫(huà)下來(lái)貼在書(shū)店里，提醒大家�！苯處熣f(shuō)：“結(jié)合我們班的情況.我給大家講一個(gè)故事，想想有哪些事情是不可以在書(shū)店里做的�！惫适轮v完后，幼兒開(kāi)始分組交流，每個(gè)小組都提出了許多規(guī)則。然后在教師的引導(dǎo)下，由全班幼兒篩選出一些主要的規(guī)則.并將它們制作成規(guī)則牌貼在書(shū)店里。從此游戲環(huán)境得到很大改善。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們既是問(wèn)題的產(chǎn)生者，也是解決者，他們的自我管理能力逐步得到提高。
(4)“暢銷書(shū)排行榜”生成背景
一天.“書(shū)店”經(jīng)理對(duì)教師說(shuō)：“現(xiàn)在書(shū)店的生意一點(diǎn)也不好.來(lái)買(mǎi)書(shū)的人很少，書(shū)都賣不出去�！蓖ㄟ^(guò)觀察，教師也發(fā)現(xiàn)游戲進(jìn)行到一定階段，幼兒的興趣出現(xiàn)了“低潮”。于是教師問(wèn)：“為什么這段時(shí)間你們玩書(shū)店游戲少了，有些小朋友好幾天都不去書(shū)店?”一個(gè)幼兒說(shuō)：“書(shū)店里沒(méi)有什么新書(shū)和好看的書(shū)，我就不想去買(mǎi)了�！蹦莻�(gè)當(dāng)經(jīng)理的幼兒馬上反駁說(shuō)：“我們有很多新書(shū)，你們沒(méi)有來(lái)看，就不知道。…那么多的書(shū)，我不知道哪本是新書(shū)，哪本最好看�！惺裁崔k法能讓大家知道呢?”最后，一個(gè)經(jīng)常和家長(zhǎng)去書(shū)店的幼兒提出：“書(shū)店墻上有一塊大牌子，上面寫(xiě)著大家最喜歡看的書(shū)，工作人員還會(huì)把新書(shū)放在最前面的書(shū)架上，人們一看就知道�！痹瓉�(lái)他說(shuō)的是“暢銷書(shū)排行榜”。孩子們決定也來(lái)做一個(gè)“暢銷書(shū)排行榜”。怎樣才能知道什么書(shū)最受歡迎呢?大家決定采用投票的.方法。幼兒自己提供圖書(shū)，制作選票.統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果，選出了最受歡迎的書(shū)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒借助原有生活經(jīng)驗(yàn).用自己發(fā)現(xiàn)的方法解決遇到的困難，再一次激發(fā)了孩子們對(duì)“書(shū)店”游戲的興趣。
四、活動(dòng)方案舉例
●預(yù)成活動(dòng)：人們喜歡的書(shū)
目標(biāo)：
1.知道書(shū)是各種各樣的，能運(yùn)用各種標(biāo)記、符號(hào)表示各種類別的書(shū)。
2.大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
準(zhǔn)備：
每人一份調(diào)查表(附后)，實(shí)物投影儀。
過(guò)程：
一、幼兒交流自己喜歡什么書(shū)
1.你喜歡什么樣的書(shū)?為什么喜歡它?
2.你還知道有哪些種類的書(shū)?
二、幼兒分享調(diào)查結(jié)果
你周圍的人都喜歡什么樣的書(shū)?為什么?還有什么人也喜歡這些書(shū)?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并小結(jié)：原來(lái)，不同的人喜歡的書(shū)不一樣。如媽媽、奶奶們比較喜歡編織、烹調(diào)類的書(shū)，爸爸、叔叔們比較愛(ài)看科學(xué)類、偵探類的書(shū)，孩子們愛(ài)看益智書(shū)、童話書(shū)。)
三、幼兒運(yùn)用各種標(biāo)記、符號(hào)表示各種類別的書(shū)
1.我們可以用什么樣的標(biāo)記來(lái)表示各種各樣的書(shū)呢?
2.幼兒畫(huà)各種書(shū)的標(biāo)記。
3.幼兒與教師共同欣賞、評(píng)價(jià)標(biāo)記，選出合適的標(biāo)記。
附：“最喜歡的書(shū)”采訪記錄(如下表)
●生成活動(dòng)：暢銷書(shū)排行榜
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)投票的方法排出最受歡迎的暢銷書(shū)。
2.在投票時(shí)能堅(jiān)持自己的想法.不受他人影響。
準(zhǔn)備：
白紙若干，書(shū)7本(編上1～7的數(shù)字)，筆，小筐，獎(jiǎng)品若干。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
書(shū)店里新購(gòu)進(jìn)一套《西游記》，一共有七本，看一看都是哪些故事。
二、幼兒討論“最喜歡的一本書(shū)”
1.你喜歡這套書(shū)中的哪一本?
2.想一想，用什么辦法能知道全班小朋友最喜歡哪一本書(shū)?
小結(jié)：每個(gè)人喜歡的書(shū)可能都不一樣，我們可以用投票的方法選出大家最喜歡的書(shū)，這樣既快又準(zhǔn)確。
三、幼兒投票
1.教師介紹活動(dòng)方法：每人在選票上寫(xiě)上自己的姓名，然后根據(jù)自己的想法選擇最喜歡的一本書(shū).在選票上寫(xiě)上編號(hào)，投入指定的小筐里j
2.幼兒投票、唱票、計(jì)票。
3.請(qǐng)幼兒代表公布每本書(shū)的得票數(shù)，幼兒根據(jù)票數(shù)從多到少進(jìn)行排序，公布排行榜結(jié)果。
延伸活動(dòng)：
制作“暢銷書(shū)排行榜”的榜單.并把它運(yùn)用到“書(shū)店”游戲中。在以后的游戲中，幼兒可定期或不定期地進(jìn)行此類活動(dòng)，除了本班幼兒參加外，也可邀請(qǐng)其他人員參與(其他班級(jí)幼兒、家長(zhǎng)、客人等)，以增強(qiáng)游戲的趣味性。
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