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      2. 《我的老師海倫·凱勒》初中一年級教案

        時間:2021-06-21 13:16:07 教案 我要投稿

        《我的老師海倫·凱勒》初中一年級教案

          教學目標

        《我的老師海倫·凱勒》初中一年級教案

          一、知識目標

          1.下列加粗的字的讀音:

          跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯

          2.掌握下列詞語的解釋:

          跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存

          二、能力目標

          訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結構。

          三、情感目標

          借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法,并體會海倫對老師的感激之情。

          教學建議

          一、主題思想

          本文通過記敘莎利文老師 教育“我”的幾件事,高度贊揚了莎利文獨特的 教育方法和老師強烈的愛心,表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

          二、思路結構

          本文按照時間順序安排材料,敘事條理清晰,同時表達老師對自己的教導由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個部分。

          第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

          第二部分寫老師對我的 教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

          本部分又可分為以下幾個層次:

          (一)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫莎利文 教師的 教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

         。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘I,本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師 教育的高超本領。(春天到了……我熱切希望運用學到的東西)

         。ㄈ┥睦蠋煹奶厥 教育,本段通過具體整體進一步對莎利文老師的 教育藝術加以贊揚。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)

          第三部分寫我對老師的`感激之情。(我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值)

          三、從三個層面體會感情

          1.在認識莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?

          2. 在認識莎利文老師后,世界在她的心目中和原來有什么不同?

          3. 在她認識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?

          四、自讀中要特別重視品讀

          1.逐句、逐行、逐段,乃至進行全文品讀。

          作者是一個盲人,在認識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后,她認識世界的范圍擴大了,而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么,但對于一個盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,還是從莎利文老師 教學的角度講都是一曲感人的頌歌。

          2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐,以一個 教師的角色,使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變,而這種轉變經歷了十數年的時間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點,正是文章的的真情和價值所在。

          3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。

          五、抓住關鍵之處,深入理解課文

          本文語意生動,文字淺顯,宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點:

          1.抓關鍵語段

          如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日!边@段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵:有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時,這篇文章是作者后來寫的,她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。

          2.抓關鍵動作

          對于海倫來說,她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動作描寫是本文的一個特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是,作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子,細心加以體會。

          如下面的句子:

          1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字,開始她拼得慢,后來越拼越快……

          2)莎利文小姐挽著我的手,穿過人們正在播種的田野。

          3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說:“愛就在這里”。

          4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢問:“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。

          正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智,同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。

          3.抓關鍵心理

          僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會,她通過“母親的動作”,(注意是“示意的”性的動作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進進出出地忙個不停的跡象”,等等,“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會和感受,因此她的心理感應能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多,閱讀時認真體會。

          4.抓關鍵感情

          在沒有老師之前,海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字,使她知道每一事物都有個名字,也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語!熬瓦@樣,我從生活中汲取知識,起初,我只是一個什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我, 教育了我。她的到來,使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會,使我了解世間一切事物的美,她每時每刻都在動腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是,在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。

          六、比較閱讀

          教學建議

          本單元教材共收入兩篇《我的老師》,同題文章必然有一些相同和不同之處,所以可進行比較閱讀。

          1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”,都抒發(fā)了學生對老師的喜愛、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的 教育方法。

          2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現(xiàn)了女 教師細膩、溫柔、關愛學生,熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫,而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受,主要運用了心理描寫。

          3.選材。兩文都是寫真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同,所用材料是從“我”認識具體事物,到認識大自然,認識“愛”,材料具有內在的聯(lián)系,并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

          4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁,由略到詳,疏密相間,表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文,條理明晰,“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

          5.語言特點。前文語言平實、質樸,似涓涓細流,綿長深遠,后文語言飽含深情,真摯而細膩,頗為感人。

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