北師大版《平分生命》教案
教材簡(jiǎn)析：
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。
2、 讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。
3、 感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。
4、 找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會(huì)文章情感。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“平分”這個(gè)詞的意識(shí)嗎？你認(rèn)為世界上哪些東西可以平分呢？
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
師導(dǎo)入：是�。√O(píng)果可以和親人平分吃，金錢(qián)可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學(xué)生回答：不能。師繼續(xù)導(dǎo)入：可有一個(gè)男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書(shū)：平分生命
二、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出：小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。
3、 師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、 教師檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫(xiě)的字，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并好好讀一讀。
1、 全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)
“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識(shí)，體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。
3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的D3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合D4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語(yǔ)言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿(mǎn)愛(ài)心的'語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺(tái)展示。
五、知識(shí)整理，適度拓展
1、看課件，說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
點(diǎn)評(píng)與建議：
“讀”是語(yǔ)文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學(xué)生反復(fù)品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生讀透內(nèi)容，讀出情感，筆者建議從以下幾個(gè)方面努力
1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點(diǎn)段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭；
2、讀的方法一定要指導(dǎo)。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識(shí)，但基本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當(dāng)男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類(lèi)似的情況后讀等；
3、讀的評(píng)價(jià)一定要實(shí)在。對(duì)讀的評(píng)價(jià)不能只是單一的“不錯(cuò)”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語(yǔ)，而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評(píng)價(jià)，比如：聽(tīng)了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。
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