《竹溪記》教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中文言實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)文章借題發(fā)揮，批評(píng)世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹怪現(xiàn)象，贊揚(yáng)那些不務(wù)紛華、不諂流俗的孤高獨(dú)立的人品。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確朗讀課文，理解文言意思。
2、通過(guò)反復(fù)對(duì)比、襯托，精心布局，點(diǎn)明主旨。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
絕徼（jio）薪之（xn）芟而去焉（shn）毋（w）輒（zh）
蓊然（wng）深好（ho）綽約（chu）孑孑然（ji）凜然（ln）
偃蹇（ynjin）裘馬（qi）僮奴（tng）酣嗜（sh）臭味（xi）
2、朗讀課文，借助注釋、工具書了解大意。
二、導(dǎo)入
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)竹的認(rèn)識(shí)，各抒己見(jiàn)。教師引出清代的鄭板橋，畫竹，寫詩(shī)贊竹，他寫過(guò)一首著名的《竹石》詩(shī)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)!”進(jìn)而引入新課。
作者唐順之，明代散文家。今江蘇常州人。學(xué)者稱“荊川先生”。唐順之學(xué)識(shí)淵博，他是明中葉重要散文家，與王慎中、茅坤、歸有光等同為明代重要文學(xué)流派——唐宋派的代表。著作有《荊川先生文集》。
作者唐順之的舅父任光祿在荊溪上修筑園林，園中遍植綠竹，而不種其他樹(shù)木，本文是作者為園林寫的“記”。
三、朗讀課文，整體感知
要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出感情。
1、教師范讀，邊讀邊正音。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀，每個(gè)自然段分別過(guò)關(guān)。在同學(xué)朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)為他找出讀錯(cuò)的或者是讀破的地方。
4、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1．學(xué)生朗讀第一段。
2．質(zhì)疑，弄清文意。
明確：
京師：京城，首都，此指北京。侯家：指封侯的顯貴人家。
絕徼：極邊遠(yuǎn)之地。徼，邊塞。
薪之：把它當(dāng)作柴草。薪，柴草，這里用作動(dòng)詞。之，指竹子。
或芟而去焉：有時(shí)就將它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相當(dāng)于“之”，指竹子。
又稿以死：例又凍枯而死，稿，通“槁”，枯。
則人益貴之：那么人們就更珍愛(ài)它。貴，動(dòng)詞，重視，珍愛(ài)。
分析：
文章一提筆就寫“余嘗游于京師侯家富人之園”的見(jiàn)聞感受，那里奇花異石屢見(jiàn)不鮮，惟竹不可得。接著兩句，寫竹子在作者家鄉(xiāng)——江南的命運(yùn)。人們把竹子砍掉當(dāng)柴草燒。要造園林，總要把竹子“芟而去焉”，說(shuō)“毋以是占我花石地”，寧可花“千錢買一石，百錢買一花”，也決不要一竿竹。最后兩句寫京城人貴竹，不惜數(shù)千錢而致一竹，但因?yàn)闅夂蜿P(guān)系，往往難以成活，所以愈顯得珍貴。聽(tīng)說(shuō)京城人貴竹，江南人還會(huì)到可笑：“京師人乃寶吾之所薪�！�
這一段寫人們對(duì)待竹子的不同態(tài)度，一貴一賤，京師人與江南人形成鮮明的對(duì)照。
(二)學(xué)習(xí)第二、三段。
1．學(xué)生朗讀第二、三段。
2．質(zhì)疑、弄清文意。
明確：
為……所：表被動(dòng)。無(wú)以：沒(méi)有什么。
使其人：假如那里的人。一旦：忽然有一天。
不勝笑：笑也笑不完。語(yǔ)云：常言道。
去鄉(xiāng)：離鄉(xiāng)。以此言之：如此說(shuō)來(lái)。
何常之有：“有何常”的倒裝。
分析：
第二段在上文揭示京師人貴竹江南人賤竹這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，作者深入一步，進(jìn)行了由此及彼的'推理，奇花異石雖為京師人和江南人所貴，但在其產(chǎn)地一定與竹子在江南的命運(yùn)相似。反之，在奇花異石的家鄉(xiāng)“絕徼海外”，或者在其他從來(lái)不產(chǎn)竹子的地方，一旦有人看見(jiàn)竹子，又必定比京師的人更加珍愛(ài)它。這里把京師人、江南人、絕徼海外人對(duì)“奇花石”和“竹”的不同態(tài)度進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，并指出三種人對(duì)不同物品的不同態(tài)度是一種奇特可笑的現(xiàn)象。
第三段，作者深入地進(jìn)行了由表及里的分析，引用俗語(yǔ)，說(shuō)明世上評(píng)價(jià)人、物的標(biāo)準(zhǔn)，是依遠(yuǎn)近多寡而論高下貴賤。面對(duì)這種習(xí)俗的偏見(jiàn)，作者忍不住發(fā)問(wèn)：“事之好丑，亦何常有之？”這一反詰句，有力地表現(xiàn)了對(duì)人才和竹子的不幸命運(yùn)的憤憤不平，抒發(fā)了對(duì)世俗偏見(jiàn)的強(qiáng)烈不滿之情。
二、小結(jié)
第一至第三段，論述世人對(duì)竹的態(tài)度。這一部分可分為兩個(gè)層次。第一層(第一段)，記述京師人貴竹和江南人賤竹奇怪現(xiàn)象。第二層(第二、三段)，作者就貴竹、賤竹現(xiàn)象發(fā)議論，指出物之高下貴賤是以物之遠(yuǎn)近多寡而論的，并進(jìn)而明世人的好惡無(wú)常。
三、布置作業(yè)
1．探究、練習(xí)一。
2．選用隨堂練習(xí)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生朗讀課文，交流對(duì)課文前三段的理解。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第四段。
1．學(xué)生朗讀第四段。
2．質(zhì)疑，弄清大意。
明確：
遍植：到處種植。他木：其他樹(shù)木。
吟嘯：吟詩(shī)嘯歌。有力者：有勢(shì)力的人。
蓊然：草木茂盛的樣子。
分析：
文章至此，才點(diǎn)出了題目中的竹溪。任光祿雖身處江南，不以世俗賤竹而賤之，反而在荊溪之上治園，“遍植以竹”，竹間作一小樓，暇則與客吟嘯其中，”并自號(hào)曰：“竹溪主人”。里雖寥寥幾筆，卻刻畫了一個(gè)不茍合流俗，志趣高雅的人物象。
(二)學(xué)習(xí)第五、六段。
1．學(xué)生朗讀第五、六段。
2．質(zhì)疑，弄清大意。
明確：
漫然：漫不經(jīng)心，隨便地。無(wú)乃：恐怕，含有推測(cè)性。
深好：很深的喜愛(ài)。以告人：即以之告人。
可好：值得喜愛(ài)。妖艷：顏色艷麗。
孑孑然：孤零零。
偃蹇孤特：高傲獨(dú)立不群。偃蹇，高傲。孤特，孤高獨(dú)立。
是以：因此。斗富：比比誰(shuí)有錢。
裘馬：常用以形容生活奢華，如“輕裘肥馬”。裘，皮衣。
挺挺：正直的樣子。凜然：嚴(yán)肅，形容令人敬畏的神態(tài)。
取貴：受重視。
分析：
第五段先對(duì)第四段任光祿治竹溪園言竹的議論。闡述任光祿植竹意義，先從反面講，像任光祿這樣知竹愛(ài)竹的人，自古以來(lái)是“絕少”的，因?yàn)槿藗兊膶徝烙^點(diǎn)有問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有石的“奇巧”，沒(méi)有花的“妖艷綽約”；它“孑孑然”，像高傲獨(dú)立不群的士人。至此，由任光祿對(duì)竹的態(tài)度，揭示出他不諂流俗的孤高獨(dú)立的人品。文章這里的議論，也是間接寫竹，借寫竹子來(lái)贊揚(yáng)竹溪主人。
后緊接上文，作者從正面歌頌任光祿的人品：他雖然生長(zhǎng)于熱鬧繁華的環(huán)境，卻能不迷戀于其中，鄙棄富人所嗜好的紙醉金迷，不迎合巴結(jié)別人，孤高獨(dú)立，這肯定從竹中得到了神韻，作者極其自然地從寫人轉(zhuǎn)到寫竹。
第六段，作者一聲長(zhǎng)嘆收束全文。這里明寫竹，暗里寫人——江南自有愛(ài)竹之土。
第四課時(shí)
一、理解文章第四至六段內(nèi)容。
明確：
文章第四至六段，贊頌任光祿的知竹愛(ài)竹和他的孤高獨(dú)立的人品。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第四段)，寫任光祿治園，遍植以竹，自名竹溪主人，并點(diǎn)出作“記”的由來(lái)。
第二層(第五段)，論述任光祿知竹愛(ài)竹的根源在于他的孤高獨(dú)立的人品。
第三層(第六段)，抒發(fā)江南自有愛(ài)竹之士的感慨，結(jié)束全文。
二、探究活動(dòng)
1、任君貴竹與京師人貴竹有什么不同?你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的?
學(xué)生討論、交流。
明確：
任君在賤竹之江南竟貴竹，在于知竹，知竹在于他的人格與竹自有某種相通之處；他“深好于竹”，是真愛(ài)竹。京師人貴竹，是“以其難致而多稿死”，物以稀為貴罷了，是為了斗富，其實(shí)不知竹，非真心愛(ài)竹。
對(duì)“竹固可以不出江南而取貴”的含義可這樣理解：如果人們都能像任君那樣知竹，真心愛(ài)竹，那么在“可以不勞力而蓊然滿園”的江南，也就有人貴竹了，而不是“物去鄉(xiāng)則益貴”。
2、你知道還有哪些名人特別喜歡竹?課外搜集名人詠竹的詩(shī)句，和同學(xué)們交流交流。
學(xué)生討論、交流。
明確：
如，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)!”(清代，鄭板橋《竹石》)
“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。(唐代，王維《竹里館》)
“插棘編籬謹(jǐn)護(hù)持，養(yǎng)成寒碧映漣漪。清風(fēng)掠地秋先到，赤日行天午不知。解籜時(shí)聞聲簌簌，放梢初見(jiàn)影離離。歸閑我欲頻來(lái)此，枕蕈仍教到處隨�！�(宋代、陸游《新竹》)
三、積累文言詞語(yǔ)
研究下列句子中加點(diǎn)的詞的意思和用法，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谟梅ㄉ嫌惺裁聪嗤帯?/p>
1．吾江南人斬竹而薪之
2．則人益貴之
3．京師人乃寶吾之所薪
明確：
這些加點(diǎn)的詞本不是動(dòng)詞，在句中都活用為動(dòng)詞。
第1句“薪”是“把……當(dāng)作柴草”的意思，名詞活用為動(dòng)詞。第2句“貴”是“以……為貴，重視”的意思，形容詞活用為動(dòng)詞。第3句“寶”是“把……當(dāng)作寶貝”的意思，名詞活用為動(dòng)詞�！靶健笔恰翱醋鞑癫荨钡囊馑�，名詞活用為動(dòng)詞。
四、朗讀全文，加深理解。
五、小結(jié)
這篇山水小品，未記竹溪之景物，而是借題發(fā)揮，譏笑批評(píng)了世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹的怪現(xiàn)象，贊揚(yáng)了任光祿君知竹、愛(ài)竹和不務(wù)紛華、不諂流俗的孤高獨(dú)立的人品。
本文題名為“記”，所記的中心事件是作者舅父光祿任君治園植竹一事，但作者并沒(méi)有按一般“記”的格式來(lái)記敘事件始末，卻是把重點(diǎn)放在議論上，通過(guò)反復(fù)對(duì)比、襯托，精心布局，自然托出了文章的主旨。
六、布置作業(yè)
探究、練習(xí)二。
【《竹溪記》教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《竹溪記》教案11-25
《四竹溪記》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
竹溪記(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
任光祿竹溪記原文及賞析07-19
任光祿竹溪記閱讀答案03-27
《任光祿竹溪記》閱讀題及賞析07-27
任光祿竹溪記原文、注釋及賞析08-25