《真想去北京》教案設(shè)計
教材簡析
《真想去北京》是本單元中的習(xí)作練習(xí)。本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，對北京的歷史、風(fēng)俗、文化、風(fēng)景名勝、建設(shè)發(fā)展等方面都有了許多了解之后而安排的。教材由兩段話和一幅圖片構(gòu)成，內(nèi)容緊緊圍繞單元主題，目的是要學(xué)生明白本次習(xí)作的具體要求。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”“能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達(dá)方式寫作�！北驹O(shè)計就是要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過習(xí)作，提升對北京的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國首都北京的熱愛和向往之情。
2.學(xué)習(xí)通過不同的方式表達(dá)自己的思想，表達(dá)清楚、具體、生動，有真情實感。
3.能修改、交流自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)北京的資料，并組織學(xué)生交流自己對北京的了解。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.欣賞：多媒體課件播放2008奧運歌曲《北京歡迎你》，激起學(xué)生對北京的熱愛和向往之情。
2.老師動情導(dǎo)入：
同學(xué)們，北京是我們祖國的首都，是祖國的心臟。尤其隨著2008年北京奧運會的勝利舉辦，北京更成了世界的驕傲！在這個單元里，我們已經(jīng)閱讀了一些講述北京的文章，也通過其他途徑了解了北京，有的同學(xué)還親自到過北京�，F(xiàn)在，請你們把自己對北京的了解和認(rèn)識向大家介紹一下。
3.指名交流。可以結(jié)合自己閱讀的文章來談，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談，還可以結(jié)合在口語交際中的了解來談。（師生相互評價、補(bǔ)充）
�。劢柚鷥�(yōu)美的歌曲和老師動情的語言引入新課，并通過梳理本單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將前后知識進(jìn)行對比和鏈接的能力。］
二、自讀教材，明確要求
1.同學(xué)們都說得非常好！那么能把剛才所談到的內(nèi)容以文章的形式寫出來嗎？接下來，就請同學(xué)們打開教材，讀一讀書上的提示，看看書里都提出了哪些要求？
2.學(xué)生自讀教材，然后指名匯報：
�。�1）習(xí)作內(nèi)容：關(guān)于北京。圍繞自己對北京感興趣的方面，想象自己假如來到了這座世界矚目、人人向往的名城，想看些什么、做些什么、想對北京說些什么？
�。�2）習(xí)作形式：選擇自己喜歡的形式，如故事、詩歌、說明文、散文等。
�。�3）題目自擬。
�。�4）要表達(dá)出對北京的熱愛之情。
3.教師小結(jié)、點撥：這次習(xí)作，就是要大家把剛才說的寫下來。要充分表達(dá)出對北京的向往之情。
�。弁ㄟ^讓學(xué)生自讀教材，明白本次習(xí)作的內(nèi)容及要求。通過學(xué)生的相互交流，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，明確習(xí)作要點，為下面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。］
三、積累語言，指導(dǎo)方法
1.說說要想寫一篇關(guān)于北京的'作文，表達(dá)出對北京的向往、熱愛之情，你準(zhǔn)備采用哪種喜歡的形式？為什么？（學(xué)生自由談）
2.師梳理、點撥：可以寫成簡短的記敘文，也可以寫成詩歌和散文，還可以寫說明文，或者用議論的形式來寫，要采用自己喜歡的方式自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
3.列舉幾種話題方式：
�。�1）北京，我想對你說
�。�2）我愛你，北京
（3）我真想去北京
�。�4）我終于到了心中向往的北京
（5）我在北京了解到……
�。�6）×××來到北京城
（7）2008，我在北京
�。�8）2018，我的北京之行
�。弁卣箤W(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到習(xí)作的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，真正達(dá)到“有話可說”“有話可寫”。這樣的過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的獨創(chuàng)性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)“工具性與人文性的有效統(tǒng)一”。］
四、習(xí)作練習(xí)，指導(dǎo)修改
�。ㄒ唬⿲W(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)修改。
1.交流自己的習(xí)作。
（1）小組內(nèi)交流，相互朗讀自己的習(xí)作，并進(jìn)行評價。
（2）各組推薦有代表性和有特色的作品向全班同學(xué)朗讀，并由朗讀習(xí)作的同學(xué)自我評價，說說自己的這篇文章哪些地方最滿意，最有新意，最深刻，哪些地方還需要修改，讓學(xué)生體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。
2.師生相互談感受，對同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行評價和補(bǔ)充：說說文章內(nèi)容介紹得是否明白、生動，是否聯(lián)系自己的生活把感受寫深刻了，又可以怎樣修改。
3.師生互改。
4.學(xué)生針對大家的評價意見，再次修改自己的習(xí)作，并進(jìn)行謄寫。
（三）交流成集。
1.學(xué)生再次交流自己修改后的習(xí)作，談感受。
2.把全班習(xí)作裝訂起來，形成一個集子，作為獻(xiàn)給北京的最好禮物。
�。劢o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生真正快樂地寫作，促進(jìn)師生、生生之間的交流與合作，鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果，提升學(xué)生的語文綜合能力。］
五、教師總結(jié)
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