《留張便條給爸媽》教案設(shè)計(jì)
一、本課說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了漢字和符號(hào)的輸入，而且前幾課使用教學(xué)練習(xí)軟件進(jìn)行了大量的針對(duì)性練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，這種學(xué)習(xí)突出了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性弱些。本課介紹的是一款簡(jiǎn)單的文字處理軟件——記事本，通過(guò)使用“記事本”軟件來(lái)給爸媽給留張便條，這突出了漢字輸入學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝Windows XP操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第4課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)性目標(biāo)
（1）了解“記事本”軟件的一般應(yīng)用；
�。�2）了解“記事本”軟件中有關(guān)光標(biāo)的知識(shí)。
2、技能性目標(biāo)
�。�1）掌握打開(kāi)“記事本”軟件的一般方法；
�。�2）學(xué)會(huì)在“記事本”軟件中輸入漢字；
�。�3）掌握在“記事本”軟件中移動(dòng)“光標(biāo)”；
�。�4）學(xué)會(huì)保存“記事本”軟件中所編寫的內(nèi)容。
3、情感性目標(biāo)
（1）通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單文字軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握漢字輸入技能，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的興趣；
�。�2）通過(guò)使用“記事本”軟件來(lái)留張便條，讓學(xué)生初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單聯(lián)系的方式，增強(qiáng)學(xué)生積極使用信息技術(shù)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）認(rèn)識(shí)“記事本“軟件；
（2）掌握確定“記事本”軟件中“光標(biāo)”的位置；
�。�3）學(xué)會(huì)在“記事本”中輸入內(nèi)容，并學(xué)會(huì)保存所編寫的內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）掌握在“記事本”軟件中如何準(zhǔn)確移動(dòng)“光標(biāo)”；
�。�2）學(xué)會(huì)保存“記事本”軟件編寫的內(nèi)容，必須要對(duì)所寫內(nèi)容起一個(gè)名稱。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
教師：上一節(jié)課中的最后一個(gè)練習(xí)是要求大家輸入數(shù)學(xué)算式“（5+3）×6÷3－8”，有誰(shuí)會(huì)做了？是怎么做的？
學(xué)生演示。（如果學(xué)生沒(méi)有完成，教師這時(shí)可以演示這個(gè)算式）
教師：前幾節(jié)課中，我們都是在特定的漢字輸入軟件中輸入漢字和符號(hào)的，如果我們想輸入文章的話，那前面的軟件就不行了，不過(guò)電腦也需要一些專門接收處理 “武器”，這種“武器”我們稱之為“文字處理軟件”。今天我們將要學(xué)習(xí)一款簡(jiǎn)單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件，學(xué)習(xí)使用它來(lái)幫助我們給爸媽給留下一條“短信”。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期使用過(guò)“畫圖”軟件來(lái)畫畫，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎么打開(kāi)這個(gè)軟件的.？
請(qǐng)同學(xué)演示。
教師：今天我們要使用的“記事本”和“畫圖”軟件都是電腦提供給我們的，并都在“附件”之中，大家有沒(méi)有注意呀？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，并打開(kāi)“記事本”軟件。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)，并鼓勵(lì)小組可以互相幫助。
教師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“記事本”，大家看看它與“畫圖”軟件有沒(méi)有“長(zhǎng)”得一樣的地方？
學(xué)生交流。
教師：它們都有“標(biāo)題欄”和“菜單欄”。
教師：大家有沒(méi)有注意在“記事本”軟件中，有一個(gè)東西在不停的閃動(dòng)，這個(gè)我們稱之為“光標(biāo)”。它所處的區(qū)域，我們稱之為“編輯區(qū)”，也就是我們寫字的紙�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒肮鈽?biāo)”，在我們輸入時(shí)，有什么變化，它的作用是什么？
學(xué)生練習(xí)，匯報(bào)。
小結(jié)：“光標(biāo)”可以隨著輸入的文字向后移。使用鼠標(biāo)或興標(biāo)移動(dòng)鍵和Home、End等鍵可以改變“光標(biāo)”的位置，除此外，Enter鍵和空格鍵可以調(diào)整輸入文件的對(duì)齊格式。
3、動(dòng)手實(shí)踐
（1）指導(dǎo)學(xué)生在“記事本”軟件中輸入自己的名字；
（2）指導(dǎo)學(xué)生使用Enter鍵把輸入的名字下移一行，并把“光標(biāo)”移到上一行中，輸入稱呼；
（3）指導(dǎo)學(xué)生按Enter鍵到下一行，并使用空格鍵來(lái)調(diào)整首行的行首空兩格；
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)輸入便條的內(nèi)容；
學(xué)生練習(xí)，教師巡視檢查學(xué)生便條的輸入狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生使用空格鍵把名字移到右側(cè)，并輸入錄入時(shí)的時(shí)間；
（6）指導(dǎo)學(xué)生把輸入在“記事本”軟件中的便條保存起來(lái)，完成后，讓學(xué)生觀察“記事本”標(biāo)題欄的變化。
4、交流體會(huì)
教師：在輸入便條內(nèi)容的過(guò)程中，如果輸入的內(nèi)容有錯(cuò)誤，同學(xué)們是怎么處理的呀？
學(xué)生交流匯報(bào)（通過(guò)移動(dòng)“光標(biāo)”，并用Backspace鍵來(lái)刪除相關(guān)錯(cuò)誤內(nèi)容的）。
教師：你們?cè)谳斎胛淖謺r(shí)，若要移動(dòng)“光標(biāo)”，是用鼠標(biāo)來(lái)改變其位置，還是用“光標(biāo)”移動(dòng)鍵來(lái)改變其位置？在輸入文字時(shí)，最好采用哪種方式來(lái)移動(dòng)“光標(biāo)”為什么？
學(xué)生交流匯報(bào)。
教師：“光標(biāo)”和鼠標(biāo)指針一樣嗎？它們作用有什么不同？
學(xué)生交流匯報(bào)。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）沒(méi)有完成便條內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)完成；
�。�2）完成的同學(xué)請(qǐng)打開(kāi)書本，完成P28頁(yè)的試一試。
教師巡視指導(dǎo)，要求同組同學(xué)相互幫助，完成操作任務(wù)。
6總結(jié)評(píng)價(jià)
教后感：
教材僅僅是根據(jù)“記事本”軟件的特點(diǎn)來(lái)介紹文字處理軟件的基本使用，其中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)光標(biāo)在文字處理過(guò)程的作用，反復(fù)介紹了鼠標(biāo)、鍵盤來(lái)改變光標(biāo)的位置等，這一點(diǎn)需要我們教師在教學(xué)時(shí)要注意把握。
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