《唯一的聽眾》第二課時教案設計范文
教學目標:
1,有感情地朗讀課文.
2,體會老教授對"我"的鼓勵和關愛以及我對老教授的敬佩,感激之情,感受人與人之間真情的美好.
3,學習并體會語言,神態(tài)和人物心理描寫.
教學重點:
從語言,神態(tài)和人物心理描寫中體會老教授對"我"的鼓勵和關愛以及我對老教授的敬佩,感激之情.
教學難點:
老教授謊稱自己耳聾的原因.
教學過程:
一,復習課文,導入新課.
隨著這首優(yōu)美的小提琴演奏曲,我們開始今天的學習.上節(jié)課我們初步學習了課文《唯一的聽眾》,誰來說說課文主要講了一件什么事
二,細讀課文,品讀理解老人對我的幫助.
1,抓句子質疑,引出學習的重點.
曾經被人認為是音樂白癡的我后來竟然成為了小提琴演奏家,這真是一個奇跡.每當我面對成百上千的觀眾演奏時,全體學生讀(課件出示:那時,我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽眾……）對于這句話,你有什么疑問 (為什么我總是不由得想起那位老人 "耳聾"為什么要加上引號 )引號一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語,你覺得這里的引號是第幾種用法 有什么特殊的含義那這位老人真實的身份是什么 (她是音樂學院最有聲望的教授,曾是樂團的首席小提琴手)
這位"耳聾"的老人竟然是音樂學院最有聲望的教授,首席小提琴手,面對這樣的事實,你有什么疑問 (學生質疑)是啊,她不給作者拉小提琴技巧的指導,也不給他講解拉琴的竅門,卻謊稱自己耳聾,那么,她這么做的原因是什么 她是怎么幫助作者的呢好,我們帶著這些問題來細讀課文.
2,了解老人和我相識的過程,整體上體會老人對我的幫助.
下面,我請同學們快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和我是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象)我從老人那里,獲得了什么 (學生默讀)
同學們,默讀好了嗎 那我們交流一下,作者和老人是怎樣相識的作者不敢在家里拉琴,來到小樹林里練琴,就與這位老人相識了.那么你們讀完這幾個自然段以后,從整體上,你感覺到作者從老人那里得到了什么 (鼓勵,信心,安慰)他從老人那里得到了關愛.在剛才的閱讀中,你發(fā)現(xiàn)老人對作者的鼓勵,關愛之情,是通過什么傳達的 (語言,神態(tài)——眼神)
3,抓住老人的語言品味.
(1),同學們,我就請你們再次默讀課文,畫出老人說的語言.找到以后,可以自己小聲地讀一讀老人說的.話,邊讀邊思考老人在什么情況下對作者說的 為什么這樣說 產生了什么作用 (學生自學)
(2)同學們,來,咱們一起來交流一下.誰來說 你找到的老人的語言有哪些 可以嗎 (將學生找到的句子都展示出來)找得很全,其他同學都找全了嗎不全的請你趕快補畫上.咱們繼續(xù)交流,老人的這些語言,是在什么情況下說的呢 我們先來看,第一次她是在什么情況下說的這些話
同桌合作來讀書.一個人讀在什么情況下,另一個同學讀她說了什么,可以嗎 好,開始.(同桌合作讀)指名一組同桌讀,讀出像詩一般語言的那種美,好嗎 哪位同桌再讀
咱們議論一下老人在這種情況下,為什么說這樣的話呢 (學生交流)老人是給他自信心,維護他的自尊心,還告訴他"你要天天來練琴".是不是這樣啊那咱們一起合作讀.(師讀)"我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜.我抱歉地沖老人笑了笑, 準備溜走."而此時老人送上了那詩一般美好的語言—— 全體學生接讀:"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧!也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "
(3）我們看第二次老人說的話,誰來讀 (課件出示,指名兩個學生來讀.)為什么這么說對.老人看到他微小的進步就鼓勵他.聽到老人這樣的話語,我有什么感受 (出示句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺.)對于這句話,你有什么疑問 (預設學生的問題"一種從未有過的感覺是什么樣的感覺 ")以前,作者得到過鼓勵嗎 這時聽到有人這樣鼓勵你,你心里會有怎樣的感覺 (當有人第一次這樣贊美我,我的心里洋溢著的這種從未有過的感覺,就是一種快樂,溫暖,幸福,更加自信的感覺.讓我們帶著這樣的感受再來讀這句話.(全班齊讀)
這樣的語言不僅讓我的心理產生了變化,在我的行動上也發(fā)生了變化,哪里可以看出來指名讀.(出示段:"很快我就發(fā)覺自己變了.我又開始在家里練琴了.從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習曲的樂聲.我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣.以前我是坐在木椅上練琴的.同時,每天清晨,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾,總是早早地坐在木椅上等我.")有什么變化 請用"不是……而是……"來說一說.在老人的關愛和鼓勵下,作者變得更自信了,變得更愛練琴了,變得更刻苦了,我們一起再來讀讀這一段,好嗎
(4), 同學們,那你們看第三次老人說的話 你看這一次,她說琴聲能給她帶來快樂和幸福,這句話是一個轉述的話,如果要是給它直接變成老人說的話,怎么說這句話能試著把它直接變成老人說的話嗎 送上贊美的話,誰再來說一說 我的反應如何 我常忘記她是聾子.我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助.
4,抓住老人的眼神來體會.
老人的話語給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.快速瀏覽課文,找出描寫老教授的眼神的句子.同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀 (平靜)你們怎么來理解 你們覺得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎自由讀句子,聯(lián)系上下文來體會.(讓作者能夠專心,安心,充滿自信的練琴)同學們再讀讀最后一句:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢 (因為老人的眼神里有鼓勵,有贊許,有期盼,所以看上去像深深的潭水.)
那雙平靜的眼睛永遠定格在我的腦海里,那些關愛的話語使"我"戰(zhàn)勝自卑,重樹信心,心中充滿著敬佩和感激,讓我——總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里唯一的聽眾……
5,學到這里,你覺得這是一位怎樣的老人
板書設計:
唯一的聽眾
音樂白癡 關愛 鼓勵 真正的小提琴手
語言 神態(tài)
沮喪 自信
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