《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計
【設(shè)計思想】
本文是學(xué)生升入高中接觸的第一篇文言文。(人教課標(biāo)版必修1第2單元)初中三年，學(xué)生們雖然打下了初步文言文基礎(chǔ)，但像本單元這樣古漢語知識繁多、敘事詳備、人物形象鮮明的文章，他們學(xué)習(xí)起來仍有一定困難。
《燭之武退秦師》是本單元第一篇，情節(jié)相對簡單，但涉及到鄭、秦、晉三國歷史上的恩怨與利益，涉及到人物稱謂和外交辭令，當(dāng)然，更涉及到許多古漢語特殊詞句。掃除了這些障礙，學(xué)生們才能領(lǐng)略文章理性之美、辭令之美。
故本課教學(xué)設(shè)想是：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自主合作探究。(1)課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題;課堂上提出問題，師生擇要解決問題。(2)課堂上重點解決疑難字句，在詞句積累過程中復(fù)習(xí)成語，打通古今漢語聯(lián)系，學(xué)以致用。(3)嘗試用填空的方法，概括文意，提煉要點。(4)讀寫結(jié)合，融理解鑒賞與表達(dá)交流于一體，提升學(xué)生思考問題、分析問題的能力，培養(yǎng)古為今用的意識。
褚樹榮老師認(rèn)為，閱讀、鑒賞文言文，要有三個層面，即文句—文章——文化，此言極是。愚以為，學(xué)習(xí)古代文章，還在于學(xué)以致用。這不僅是掌握詞句，了解文意，學(xué)會做題，更要借此觀照我們的現(xiàn)實生活，給我們提供一個歷史的借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握、積累本課重要詞語及語法現(xiàn)象：
譬如：古今異義詞、多義詞、詞類活用等。
2.整體把握文章大意，學(xué)會用填寫關(guān)鍵詞法概括文意。
3.通過用加點詞語境義填寫成語的方法，了解古今漢語的聯(lián)系，增強對古漢語的領(lǐng)悟力。學(xué)會評點式讀書法，嘗試讀寫結(jié)合，古為今用。
4.感受燭之武以國事為重，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>
【課時安排】一課時
【教輔用具】多媒體
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
春秋是禮崩樂壞的動蕩時期，各諸侯國為了自己利益，翻云覆雨;秦晉之好，轉(zhuǎn)眼間頓為敵國。同學(xué)們知道，在大兵壓境、國家危如累卵的時候，以自己超卓的膽識，只身說退強大敵軍的故事嗎?知道侵略者和被侵略者轉(zhuǎn)眼之間成為盟友，而盟友之間則差點發(fā)生戰(zhàn)爭的原因嗎?那就讓我們走進《燭之武退秦師》，感受一下春秋時期那刀光劍影，欣賞那驚心動魄的唇槍舌劍吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問題作為重點學(xué)習(xí)。
(結(jié)果顯示，學(xué)生提出的問題大多與教師判斷相同，通過篩選，刪除了通過查閱注釋和詞典可以自行解決的.問題，譬如，關(guān)于“春秋三傳”、人物稱謂;對于燭之武這一人物形象，學(xué)生基本也能把握其主要特征，故此，教學(xué)時這個環(huán)節(jié)從略)
2.字詞積累：大屏幕投示，學(xué)生回答，教師點撥學(xué)生相互補充。
(1)解釋下列詞語，說說與現(xiàn)代漢語意義上區(qū)別
越國以鄙遠(yuǎn) 且貳于也 焉用亡鄭以陪鄰 行李之往來 微夫人之力不及此
(2)解釋下列加點詞，了解其活用類型
越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 既東封鄭 若亡鄭而有益于秦 因人之力而弊之
(3)比較辨析下列虛詞意思
其：以其無禮于晉 君知其難也 吾其還也
以：以其無禮于晉 越國以鄙遠(yuǎn) 焉用亡鄭以陪鄰
焉：焉用亡鄭以陪鄰 將焉取之 朝濟而夕設(shè)版焉
(4)指出下列句式的特點
以其無禮于晉 晉軍函陵 是寡人之過也 夫晉，何厭之有
【活學(xué)活用】
請以下列加點詞在本句中的意思填寫成語。
且貳于也(忠貞不貳)
因人之力而弊之(因人成事)
以亂易整，不武(勝之不武)
朝濟而夕設(shè)版焉(朝令夕改;同舟共濟)
夫晉，何厭之有(學(xué)而不厭)
是寡人之過也(聞過則喜)
(積累固然重要，但整合能收舉一反三之效。成語是古代漢語的活化石，通過給加點詞組合成語來學(xué)習(xí)，學(xué)生趣味盎然，教師也可借此了解學(xué)生掌握成語程度，使學(xué)習(xí)具有針對性。)
三、誦讀感知，分析說理藝術(shù)，概括文意。
(一)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容
1.先讓四個學(xué)生分別讀四段內(nèi)容，然后請學(xué)生評點，教師相機點撥。
2.教師范讀，要求學(xué)生注意燭之武說秦伯的語氣。再請一生品讀，并讓學(xué)生指出這番說辭中語氣有無變化，讀得是否正確。再請一生朗讀，感受其委婉語氣及其跌宕起伏。
(二)綜合全文，在空格處填寫一個最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u價。
秦晉征討鄭國，其理可謂( )矣;強敵大軍壓境，其勢可謂( )矣;
燭之武見危受命，其情可謂( )矣;一番說辭力挽狂瀾，其言可謂( )矣;秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂( )矣;晉文果斷撤軍，其人可謂( )矣。翻云覆雨敵我互換，，其因皆為( )矣。
參考答案：謬，危，義，妙，滑，智，利(意思對即可)
四、合作探究
讀了這篇文章，同學(xué)們能否從中獲得一點啟示。(提示：可從事情因果關(guān)系、盟友與利益、說理藝術(shù)等方面考慮)任選一個話題，寫一段不少于200字段短文，闡明你的觀點�？梢韵嗷ビ懻�，選擇一人在班上交流。(這一環(huán)節(jié)視課堂教學(xué)時間而定，也可放到課外完成)
[學(xué)生討論后提出諸多話題，最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以下幾個話題較好。(1)意料之外與情理之中(2)沒有永遠(yuǎn)的盟友，只有永遠(yuǎn)的利益。(3)有理還得有禮(或“有話好好說”)]
【學(xué)生范例1】話題：意料之外與情理之中
面對兩大強國的圍攻，危如累卵的鄭國指日可下，但燭之武卻能以一番說辭，讓秦國自動撤軍，傳奇般地解了鄭國之圍。這看似意料之外，實在情理之中。首先，燭之武洞悉兩大敵國雖有秦晉之好，但歷史上曾有恩怨、摩擦，巧妙的予以利用，便能化敵為友。其次，他知道，“春秋無義戰(zhàn)”，兩國雖為同盟，但目的都是為了謀取自己的利益，一旦違背自己利益，聯(lián)盟就會瓦解。第三，他善于攻心，雖為鄭國說客，但卻設(shè)身處地替秦國著想，且言之成理，故能擊中秦伯軟肋。第四，秦伯也是以退為進，留下的杞子等人不就是秦國的內(nèi)應(yīng)、眼線嗎?
【學(xué)生范例2】話題：沒有永遠(yuǎn)的盟友，只有永遠(yuǎn)的利益
秦晉兩大盟國圍攻鄭國，但在燭之武一番說辭之下，秦國就拋開秦晉之好，改與敵國結(jié)盟，何哉?利使之然也。秦“越國以鄙遠(yuǎn)”，本來就只想分鄭國一杯羹，但“鄰之厚君之薄”的虧本買賣是不干的，哪如“舍鄭以為東道主，供其乏困”合算呢?更何況“與鄭人盟”，讓杞子等將領(lǐng)留下做內(nèi)應(yīng)，以后獨吞鄭國這塊肥肉多好。將欲取之必先予之呀!晉國呢，也是如此，拉秦侵鄭是讓它火中取栗。別看文公滿口“仁義”，當(dāng)“仁義”遭遇“利益”時，晉國選的肯定是后者。幾年之后的崤之戰(zhàn)不正說明了這點嗎?呂祖謙說：“天下之事以利而合者，亦必以利而離。”誠哉斯言!沒有永遠(yuǎn)的盟友，只有永遠(yuǎn)的利益。古人之言當(dāng)銘記也。
五、作業(yè)
1.課外延伸閱讀《秦晉崤之戰(zhàn)》
2.以“談《燭之武退秦師》的寫人藝術(shù)”為題，寫一篇探究性文章。文長不限。
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