八年級(jí)上冊(cè)《沉寂的雪原》的教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解美國(guó)作家杰克倫敦及其主要作品。
2.在閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點(diǎn)，感悟人物形象。
3.在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
4.在對(duì)的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛(ài)生活、享受生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.以合作的方式，抓住情節(jié)重點(diǎn)，感悟人物形象。
2.讓學(xué)生懂得：堅(jiān)強(qiáng)的生命力，是在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
房龍說(shuō)：“一般來(lái)說(shuō)，我們的辛苦總能換來(lái)果實(shí)。野蠻人實(shí)際上正是我們自己在惡劣環(huán)境中的自我體現(xiàn)�！笔前�，你能要求一個(gè)穿著破衣?tīng)�衫，饑腸轆轆而又強(qiáng)健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時(shí)，生存的需要將壓倒一切，為生存而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時(shí)宜的。請(qǐng)看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個(gè)人為了生存在抗?fàn)幹�、斗�?zhēng)著。
�。ǘ┝私庾髡�，把握基礎(chǔ)
1.介紹杰克倫敦（先由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充或歸納）。
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。
踉踉蹌蹌 毛骨悚然 如愿以?xún)?小憩 涎水 譏誚
銷(xiāo)聲匿跡 優(yōu)勝劣汰 不省人事 羈絆 麋鹿 篝火
浮想聯(lián)翩 大相徑庭 夢(mèng)囈 扳機(jī) 齜咧 蹣跚
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：這篇的字詞量比較大，在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，可由學(xué)生課前準(zhǔn)備小考條，課上互考相評(píng)。）
�。ㄈ├眄樓楣�(jié)，提煉精華
1.概述故事，顯現(xiàn)精彩情節(jié)。
可以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點(diǎn)。
2.在概述的基礎(chǔ)上，用40個(gè)字總結(jié)。
身處困境 危機(jī)四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突發(fā)意外
梅森垂死 人狗之戰(zhàn) 優(yōu)勝劣汰 挑戰(zhàn)死亡 戰(zhàn)勝悲痛
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于既調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的參與意識(shí)，又能發(fā)揮他們的團(tuán)體力量，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�。ㄋ模┭凶x課文，分析感悟
1.猜測(cè)文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你對(duì)此了解多少？
故事發(fā)生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時(shí)“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無(wú)足輕重”。為了生存，他們進(jìn)行著慘烈抗?fàn)�，與嚴(yán)酷的自然抗?fàn)�，與兇殘的同類(lèi)抗?fàn)帯?/p>
2.文中的人物所面臨的困難是什么？面對(duì)困難，這幾個(gè)人和一群狗的表現(xiàn)怎樣？
你從中得到什么啟示？
�。�1）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個(gè)人在荒無(wú)人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現(xiàn)了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突。
�。�2）三個(gè)人：一方面 ，面對(duì)嚴(yán)酷的生存環(huán)境，人在保存?zhèn)�體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對(duì)自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。
另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和追求。小說(shuō)中梅森對(duì)于“熱氣騰騰的玉米餅”和對(duì)“大世界”的憧憬，是小說(shuō)嚴(yán)峻險(xiǎn)惡總體基調(diào)中的一次放松調(diào)整，令讀者也獲得了一時(shí)的輕松。
�。�3）一群狗：面對(duì)生存危機(jī)，狗作為人的'朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠誠(chéng)，取而代之的是“眼巴巴看著人進(jìn)餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類(lèi)，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。
（4）啟示：在小說(shuō)描寫(xiě)的雪原中，人和狗都是絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類(lèi)，而且盡可能同情異類(lèi)——狗。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題力求做到讓學(xué)生從整體把握，細(xì)處捕捉，找出差別，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。在談啟示時(shí)，不必求同求全，能談出自己的理解即可。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
沉浸在這冷峻的文字中，耳旁響著呼呼的風(fēng)，慢慢地走回現(xiàn)實(shí)，會(huì)覺(jué)得斗志在升騰，血液在升騰，遙望天邊那抹微光，側(cè)耳傾聽(tīng)杰克倫敦的聲音如天籟傳來(lái)，他能使人的微笑變得執(zhí)著、熱情和無(wú)畏……
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)斯基摩人在行進(jìn)過(guò)程中，如果遇到有孕婦臨產(chǎn)的情況會(huì)怎么辦？答案有三種，選取其一，一是，整個(gè)隊(duì)伍停止下來(lái)待孕婦生產(chǎn)之后，繼續(xù)前進(jìn)；二是，留下幾個(gè)婦女與她為伴，照顧她，然后再一起追趕大隊(duì)伍；三是，大隊(duì)伍繼續(xù)前進(jìn)，不停留，只把這個(gè)婦女獨(dú)自留下，并給她些許食物。問(wèn)：如果是你，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？（答案是三）
答案是殘酷的，但殘酷的背后是頑強(qiáng)，是自然賦予人類(lèi)的不屈不撓的抗?fàn)幜Α?/p>
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀，分析感悟
小說(shuō)的情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。尤其短篇小說(shuō)更是以它簡(jiǎn)潔、緊湊的情節(jié)震撼著讀者的心靈， 使讀者“窺一斑略知全豹”。那么，這篇中，你認(rèn)為最具表現(xiàn)力、最能感染你的情節(jié)是什么？
1.梅森遇險(xiǎn)，生命垂危
（1）偶然的突發(fā)事件，是人與自然抗?fàn)庍^(guò)程中的必然。在與自然的奮斗過(guò)程中，人一方面力求戰(zhàn)勝它、征服它、甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無(wú)力。所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。
�。�2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。
梅森重傷，三個(gè)人似乎都看到了上帝在微笑。面對(duì)死亡，作者沒(méi)有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實(shí)的行文中，奏出了堅(jiān)強(qiáng)生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無(wú)慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無(wú)意義的等待。基德和魯斯面對(duì)這種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅(jiān)韌的性格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種，閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無(wú)聲的強(qiáng)大的心靈震撼。
2.梅森之死
�。�1）戰(zhàn)勝悲痛，挑戰(zhàn)死亡。
基德和魯斯面對(duì)“三條有望生存的生命對(duì)于一個(gè)必死無(wú)疑的人”的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環(huán)境中，這恰是戰(zhàn)勝悲痛的一種堅(jiān)強(qiáng)，荒原上“響起了短促的槍聲，于是梅森死在懸空的墳?zāi)怪小�，這極具震撼力的結(jié)束，就像那“一響鞭”一樣，永遠(yuǎn)刻在讀者的腦海中，回蕩、回蕩……
�。�2）可就這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論。討論從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是這個(gè)結(jié)尾好不好，如果不好，你設(shè)置一個(gè)結(jié)尾；二是作者如此結(jié)尾的好處是什么？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題靈活性大，發(fā)揮空間大，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀認(rèn)知能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分融入課堂環(huán)境和閱讀感受中。教師在此過(guò)程要適當(dāng)提示、啟迪、引導(dǎo)。
�。ㄈ┭由焱卣�
1.困難是一所大學(xué)，是前進(jìn)中的動(dòng)力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅(jiān)韌。什么樣的挫折都能頂住，這才是生活的強(qiáng)者。在你讀過(guò)的文學(xué)作品中，在你熟知的故事中，具有這些精神的人物都有哪些？舉例說(shuō)明。
2.杰克倫敦的作品大都充滿浪漫色彩和英雄氣概，描寫(xiě)淘金、冒險(xiǎn)、狩獵者在嚴(yán)酷的環(huán)境中同大自然頑強(qiáng)搏斗，唱出了一曲人類(lèi)堅(jiān)強(qiáng)意志、蓬勃生命力的熱情贊歌�；潞汪斔棺罱K沖出了雪原，譜寫(xiě)了生命的最強(qiáng)音，對(duì)此，你是怎樣看待的？你想到了什么？
�。�1）基德和魯斯最終克服困難，返回“大世界”的溫暖生活之中，對(duì)此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無(wú)畏、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
（2）人不能永遠(yuǎn)處于溫暖舒適之中，如果沒(méi)有了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和殊死拼搏，人的意志也就會(huì)衰退、萎縮、消靡。而堅(jiān)強(qiáng)的生命力，是人在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。
（四）總結(jié)
生存是人類(lèi)的本能，生活也是內(nèi)在自然的愿望。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們也享有詩(shī)歌、朝陽(yáng)、自然和親情。生命本身就是一種幸福。我們每個(gè)人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉(zhuǎn)折往往就在最后那一步堅(jiān)持之中。
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