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      2. 四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案

        時(shí)間:2022-10-19 11:06:41 教案 我要投稿

        四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案(通用13篇)

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案,歡迎閱讀與收藏。

        四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案(通用13篇)

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇1

          教學(xué)目的:

          1、認(rèn)識(shí)重疊圖案的藝術(shù)特點(diǎn),美術(shù)的節(jié)奏增強(qiáng)學(xué)生審美感受能力。

          2、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維能力、想象力《美術(shù)的節(jié)奏》。

          (人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教案)美術(shù)的節(jié)奏

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)多種形式的重疊排列方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何處理重疊的遮擋關(guān)系。

          教學(xué)具準(zhǔn)備:

          課件、彩紙、剪刀、膠水、彩筆。

          教學(xué)過程

          一、組織教學(xué)

          二、導(dǎo)入(展示課題)

          生活中我們經(jīng)常能夠看見物體互相重疊排列的現(xiàn)象,今天我們來試試看物體互相重疊會(huì)產(chǎn)生什么效果。

          三、授課

          1、通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提出問題,通過欣賞這些重疊的圖形你有什么感覺?

          師歸納:通過把大小、形狀相同或不同的圖案運(yùn)用多種排列方式進(jìn)行重疊排列,能產(chǎn)生不同的美感。

          2、啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的事物,你們?cè)谏钪锌匆娛裁次矬w重疊排列,具有什么美感?

          3、師示范步驟:先構(gòu)思設(shè)計(jì)好圖形后畫出或剪出圖形再進(jìn)行重疊排列。

          4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

          5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品。

          四、作業(yè)要求:畫出或剪刀動(dòng)物、人物重疊排列。

          五、教師巡視輔導(dǎo)。

          六、作品展示。

          七、板書:人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教案——美術(shù)的節(jié)奏

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇2

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、指導(dǎo)朗讀,引發(fā)想象,體會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

          2、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

          3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。

          [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

          重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌并理解詩(shī)句意思。

          難點(diǎn):通過詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情并學(xué)會(huì)樂觀看待生活中的不如意。

          [教學(xué)過程]

          一、激趣導(dǎo)入,感受魅力

          師:古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩,它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩(shī),誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。

         。ㄕ2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩(shī))

          1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。

          師:有一首詩(shī),讓一位詩(shī)人名垂千古,讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下,讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑,讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們,你們知道這首詩(shī)叫什么名字嗎?

          生:《楓橋夜泊》。

          師:同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯(cuò),這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢?今天這節(jié)課,老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》,一起去感受感受。(板書:楓橋夜泊,唐。張繼)

          二、初讀古詩(shī),感受楓橋夜泊的畫面,并介紹此詩(shī)的由來。

          1、師:誰來讀一讀這首詩(shī)。

          師:讀得還不錯(cuò)。讀古詩(shī),要讀出詩(shī)的韻味,要使詩(shī)歌讀得有韻味,就要讀出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫;大家可以劃出詩(shī)的節(jié)拍,也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

          2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

          月落/烏啼∥霜/滿天,

          江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。

          姑蘇/城外∥寒山寺,

          夜半/鐘聲∥到/客船。

          3、誰愿意再給大家讀一讀?你怎么讀這首詩(shī)?

          小結(jié):吟誦,抑揚(yáng)頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩(shī),講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

          4、師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌。

          師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師覺得真是一種美的享受。

          師:我們說一幅畫就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們慢慢的閉上眼睛,讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

          月亮漸漸落下去了,棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫,周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺?生:清冷。

          江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水,漁船上還閃爍著燈火,有人家。

          這又給你帶來一種什么樣的感覺?生:很暖、很美。

          你在這么美的夜色里,聽到了遠(yuǎn)處傳來的鐘聲。你會(huì)感覺怎樣?生:很幽靜。師:好的,現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩(shī)中描寫的意境,那作者當(dāng)初寫這首詩(shī)的時(shí)候是怎樣的心情呢?

         。▽懽鞅尘埃┠悄昵锾欤(shī)人張繼去趕考,榜上無名,于是他就買了一張船票,乘舟經(jīng)過姑蘇,把船停在蘇州城外的楓橋邊,他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁,徹夜未眠。

          準(zhǔn)備天亮?xí)r,他走出船艙,看見一輪月亮漸漸落下,成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食,天空中布滿了寒霜,江邊的楓樹,遠(yuǎn)處漁船上閃爍的燈火,好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看,城外的寒山寺朦朧可見,悠遠(yuǎn)的鐘聲從寒山寺傳出來,格外的寂寞、憂傷。

          或許是憂于國(guó)事,又或許是觸景感懷,于是心有萬千,這動(dòng)人的詩(shī)句油然而生,從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

          三、介紹詩(shī)人。

          張繼,從小聰明好學(xué),唐玄宗天寶年間,舉進(jìn)士第,時(shí)任鹽鐵判官,為官正直,有政績(jī),唐代大歷末年檢校祠部元外郎,于紅州(南昌)分掌財(cái)賦,后來因不滿時(shí)政,辭官漫游,晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,與文人名士多有交往,創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥,傳世之作不多,以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

          四、分析詩(shī)歌

          師:這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩(shī)。

          1、題目叫《楓橋夜泊》,那楓橋在哪兒?

          生:在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

          師:其實(shí)楓橋原名為“封橋”,是因?yàn)閺埨^的這首詩(shī)才更名為“楓橋”的,并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋,是蘇州一座很有名的橋,每天都會(huì)有很多游客來這里參觀游玩,來領(lǐng)略楓橋的詩(shī)情畫意。

          2、“泊”有兩個(gè)讀音,在這首詩(shī)里讀作“ bó ”,那它還有一個(gè)讀音該怎么讀呢?

          請(qǐng)大家組詞說明:湖泊(pō)停泊(bó)(板書)

          3、夜泊又是什么意思?

          生:夜晚,把船停泊在岸邊。

          4、有誰知道整個(gè)題目是什么意思嗎?

          生:意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師:你說得很準(zhǔn)確。

          就在那個(gè)夜晚,詩(shī)人張繼寫下了流傳千古的詩(shī)篇——《楓橋夜泊》。

          5、詩(shī)中描寫的是什么季節(jié)?——秋天

          6、從哪兒可以看出來?——霜滿天

          秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份,是深秋來臨。

          唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩(shī)《山行》,大家還有印象嗎?

          遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

          停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

          7、作者看到了什么景色?——月落、楓橋、漁火、霜滿天(板書)

          8、看到滿天的霜,你是什么感受?——清冷、凄涼

          9、“江楓漁火對(duì)愁眠”,讀著讀著,哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心?——愁

          10、這是一種怎樣的愁?

          思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。

          11、作者又聽到了什么?——烏啼、鐘聲(板書)

          12、“烏啼”是什么意思?烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象?

          烏鴉的叫聲。

          烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動(dòng)物為生,所以被稱做大自然的清道夫,它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲,因此使人感到又凄涼又厭煩,被認(rèn)為是一種不祥之鳥。其實(shí)烏鴉還是受國(guó)家保護(hù)的益鳥。

          烏鴉的嗅覺異常靈敏,它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)地上的動(dòng)物死尸,還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫,甚至還能在房前屋后飛過時(shí),捕捉到某個(gè)病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味,然后在不遠(yuǎn)不近的地方發(fā)出異樣的叫聲。可以說,烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個(gè)人的整個(gè)死亡過程,并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽,自然少不了以神秘陰冷的形象首先進(jìn)入了人們的內(nèi)心世界。

          據(jù)說,人死之前會(huì)發(fā)出一種氣味,烏鴉聞到后,就會(huì)停在旁邊叫,預(yù)示人將死,所以人們就恨烏鴉嘴,認(rèn)為烏鴉是不祥之物,聽到它的叫聲家里就會(huì)死人,所以用烏鴉嘴來形容對(duì)事情發(fā)展提出不好的預(yù)測(cè)的人。

          13、在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?

          游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火,縈繞起縷縷輕愁。

          我們平時(shí)形容教室很安靜,常常會(huì)怎么說?“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

          那晚上一個(gè)人在夜半聽到鐘聲,會(huì)是什么感覺?——靜、寂寞、憂愁。

          這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種。種難以言傳的感受,抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

          14、在剛才的講解中,我們看到了月落,看到了充滿寒意的滿天霜,看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火,還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺,在我們的耳邊還不時(shí)傳來那一聲聲躁人的烏啼,以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好,你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩(shī)的意境?想一想這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖?

          張繼漂泊在他鄉(xiāng),這時(shí)他心里有點(diǎn)兒(引說:思鄉(xiāng)),有點(diǎn)兒(引說:憂愁、孤獨(dú)、寂寞)

          小結(jié):寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。

          師:帶上這種感受,我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)。

          五、拓展:拓展一:師:在這里,還有一種愁。

          老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。

          《不朽的失眠》片斷,誰愿意來讀一讀?

          他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大,可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。

          考中的人,姓名一筆一畫寫在榜單上,天下皆知。奇怪的是,在他的感覺里,考不上才更是天下皆知,這使他羞慚沮喪。

          離開京城吧!議好了價(jià),他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的,本來也許有插花游街,馬蹄輕疾的風(fēng)流,有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年,雖有他的懸梁刺股,瓊林宴上,卻沒有他的一角席次。

          船行似風(fēng)。

          江楓如火。這天黃昏,船來到了蘇州。但,這美麗的古城,對(duì)張繼而言,也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

          如果說白天有什么該做的事,對(duì)一個(gè)讀書人而言,就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個(gè)憂傷的夜晚,在異鄉(xiāng)的江畔,在秋冷雁高的季節(jié),容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水,可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

          江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。唯有他,張繼,醒著,夜愈深,愈清醒,清醒如敗葉落盡的枯樹,似梁燕飛去的空巢。

          月亮西斜了,一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞,是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上,想已霜結(jié)千草。夜空里,星子亦如清霜。在須角的眉梢,他感覺,似乎也森然生涼。

          ——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》

          師:讀了這篇散文,你感受到了什么?

          生自由發(fā)言。

          師:月落烏啼,寒霜滿天,楓葉火紅,漁火點(diǎn)點(diǎn),面對(duì)這樣的江南秋夜,詩(shī)人含愁難眠。姑蘇城外,寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎,詩(shī)人靈感頓開,有感而發(fā),提筆寫下“楓橋夜泊”四字,然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。

          拓展二:從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》板書:毛寧的《濤聲依舊》

          接下來我們聽一首歌,這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。(給學(xué)生發(fā)歌詞)

          帶走一盞漁火,讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情,讓它停泊在楓橋邊。無助的我,已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后,才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲,還在敲打我的無眠。塵封的日子,始終不會(huì)是一片云煙。久違的你,一定保存著那張笑臉。許多年以后,能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜,濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。今天的你我,怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

          1、聽完歌,請(qǐng)同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩(shī)歌的部分進(jìn)行對(duì)比。

          對(duì)比:月落烏啼霜滿天(月落烏啼總是千年的風(fēng)霜)

          江楓漁火對(duì)愁眠(帶走一盞漁火;讓它停泊在楓橋邊)

          姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。(留連的鐘聲)

          2、歌詞中描寫的是一個(gè)非常經(jīng)典的的愛情故事。

          青春爛漫的男孩和女孩在一個(gè)秋天的晚上,在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識(shí)、相戀,最后因?yàn)椴坏靡训脑,各自懷著一份?duì)對(duì)方無盡的思念和真情分手,回到了各自的世界。

          二十年后的今天,兩個(gè)已步入中年的男女,又在楓橋邊相遇,面對(duì)江楓漁火,古寺鐘聲,雙方蘊(yùn)積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨,才知道站在面前的這個(gè)人,就是自已一生中要苦苦等待的這個(gè)人。

          一份真愛,已經(jīng)錯(cuò)過一次,千萬不能再次錯(cuò)過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對(duì)方后的那種欣喜、以及對(duì)對(duì)方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊(yùn)涵在歌詞所表達(dá)的意境中。

          3、我們經(jīng)常說一個(gè)人“飽經(jīng)風(fēng)霜”,這個(gè)“風(fēng)霜”怎么理解?

         。ń忉專猴枺鹤阕愕,充分;經(jīng):經(jīng)歷;)

          舉例:他聽見腳步聲,抬起頭來,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。 ——周曄《我的伯父魯迅先生》

          “風(fēng)霜”:形容在歲月中經(jīng)歷得多,經(jīng)歷了各種酸甜苦辣,各種艱難困苦,顯得很滄?zhèn)?/p>

          4、對(duì)于現(xiàn)實(shí)中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人,我們?cè)撊绾螌?duì)待呢?

          對(duì)于現(xiàn)實(shí)中飽經(jīng)風(fēng)霜的人,經(jīng)歷了那么多的挫折,我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助,使他們?cè)陉P(guān)愛中擺脫落寞的陰影,從而更好地體現(xiàn)出和諧社會(huì)共建共享的精神。“帶走一盞漁火,讓它溫暖我的雙眼”,這是歌曲中表達(dá)的愿望。

          拓展三:同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩(shī)句?

          1、梧桐更兼細(xì)雨,這次第,怎一個(gè)愁字了得?

          2、卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

          3、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

          4、移舟泊煙諸,日暮客愁新。

          5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。

          小結(jié):是的,人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的,有歡聲笑語(yǔ),也會(huì)有憂郁哀愁。而張繼,是變憂愁為詩(shī),留下了這千古絕唱。

          那你呢?當(dāng)你心情不好的時(shí)候,是采取什么方式排解的?(學(xué)生自由回答)

          傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄……

          六、教師總結(jié)

          師:同學(xué)們,今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī),相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解。 中國(guó)的古典詩(shī)歌,像一條橫亙古今的河流,流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓,激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒,醇厚綿長(zhǎng),像散發(fā)著芳香的清茶,讓人齒頰留香,回味無窮。所以,人們都說:“腹有詩(shī)書氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無聲的圖畫,詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩(shī)歌吧。

          七、作業(yè)

          1、積累描寫秋天的古詩(shī),收集寫“愁”的名句。

          2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

          八、板書設(shè)計(jì)

          楓橋夜泊

          唐·張繼

          看到:月落、楓橋、漁火、霜滿天

          聽到:烏啼、鐘聲

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇3

          一、學(xué)生基本情況分析

          四年級(jí)的學(xué)生,在識(shí)譜能力上還欠缺,需要加大學(xué)習(xí)力度;同時(shí),這個(gè)年級(jí)的學(xué)生不善于表現(xiàn)自己,不敢表現(xiàn)自己,過于羞澀,因此,在平常的音樂課教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂表現(xiàn)中來。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、能聽辨不同類型的男聲和女聲。知道常見的民族樂器和西洋樂器,并能聽辨其音色;

          2、感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中,能夠初步辨別節(jié)拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱;

          3、能夠感知音樂主題和段落的變化,并能夠運(yùn)用體態(tài)、線條、色彩作出相應(yīng)的反映;

          4、聽辨不同情緒的音樂,能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述;

          5、能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂情緒的變化;

          6、能夠區(qū)別齊唱與合唱,齊奏與合奏;

          7、能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式,能夠聆聽音樂主題說出曲名;

          8、在演唱歌曲時(shí),能夠?qū)χ笓]動(dòng)作以及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng);

          9、能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的獨(dú)唱或參與齊唱、合唱;

          10、能夠背唱歌曲4——6首;

          11、能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒;

          12、用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜;

          13、結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào);

          14、能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜;

          15、能夠運(yùn)用人聲、樂器聲或其他音源資料表現(xiàn)一定的情景;

          三、教材重難點(diǎn)

          1、從本學(xué)期開始,音樂知識(shí)的難度與深度在明顯的增加,因此,在教學(xué)中,老師要注意教學(xué)方法,以免使學(xué)生感到厭倦和困難;

          2、歌曲教學(xué)逐漸開始了簡(jiǎn)單的二聲部。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部的訓(xùn)練是一個(gè)重點(diǎn),為今后的二聲部歌曲的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

          四、教學(xué)策略

          1、通過設(shè)計(jì)安排一些音樂實(shí)踐活動(dòng)以及音樂游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

          2、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,使每一個(gè)學(xué)生都能從音樂學(xué)習(xí)中感受到美、鑒賞美、體驗(yàn)美。

          3、充分合理利用多媒體教學(xué)手段,輔助教學(xué),使學(xué)生感興趣。

          五、課時(shí)安排

          東海漁歌 ——————————————————————5課時(shí)

          我們的田野—————————————————————4課時(shí)

          民族的節(jié)日—————————————————————4課時(shí)

          山鄉(xiāng)牧童——————————————————————5課時(shí)

          故鄉(xiāng)的橋——————————————————————2課時(shí)

          音樂中的故事————————————————————4課時(shí)

          民族的舞步—————————————————————4課時(shí)

          八音盒———————————————————————3課時(shí)

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能:了解一些以“諧音”“寓意”、“象征”等手法表達(dá)吉祥如意主題的圖案紋樣。

          能用語(yǔ)言描述民間美術(shù)作品的圖案紋樣、色彩特點(diǎn)等。

          能靈活運(yùn)用民間吉祥的圖案和色彩,嘗試組合表現(xiàn)一幅喜慶吉祥的畫面。

          2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)“比較”情境,體驗(yàn)民間表達(dá)“吉祥”主題的圖案紋樣、色彩特點(diǎn)等。

          嘗試運(yùn)用民間吉祥的圖案紋樣組合一幅畫面。

          3、情感:對(duì)民間吉祥圖案紋樣或色彩產(chǎn)生興趣。收集民間吉祥的圖案。

          教學(xué)重點(diǎn):

          能用語(yǔ)言描述民間美術(shù)作品中的吉祥圖案紋樣、色彩特點(diǎn)等。

          教學(xué)難度:靈活運(yùn)用民間吉祥的圖案和色彩。

          教學(xué)過程:

          (一)課堂導(dǎo)入:

          1.創(chuàng)設(shè)喜慶情境:從多媒體課件中欣賞民間藝術(shù)作品。讓學(xué)生感受民間美術(shù)“夸張、變形、概括、對(duì)稱”等造型特點(diǎn)。

          2.讓學(xué)生能用語(yǔ)言說“吉利話”想對(duì)方祝福引入,感知一些““吉利話與吉利畫”的關(guān)系,了解和進(jìn)行“諧音、寓意、或、象征”的聯(lián)想。

          3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。設(shè)問提出要求:你知道和見到的還有哪些民間藝術(shù)品。

          4.板書課題:

          一邊板書一邊讓學(xué)生打開課本,并認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容。

         。ǘ┙淌谛抡n:

          1. 觀看課件,欣賞課件中的各種圖片。

          2. 問:在欣賞中,你看到了什么?有什么想法?你在生活中遇到的和知道的哪些民間藝術(shù)品?

          3. 小組活動(dòng):討論你所知道的民間藝術(shù)品,你準(zhǔn)備用什么方法和材料進(jìn)行創(chuàng)造一幅有特色的民間作品?

          (三)作業(yè)布置:

          能用適當(dāng)?shù)牟牧,運(yùn)用具象與抽象的吉祥紋樣和色彩組合一幅吉祥圖案。

         。ㄋ模┭惨曒o導(dǎo):

          學(xué)生作業(yè),教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

         。ㄎ澹┙Y(jié)果:

          1. 作業(yè)評(píng)述:舉辦墻報(bào),展示全班作品,讓學(xué)生自評(píng)優(yōu)秀作品。

          2. 教師小結(jié):對(duì)構(gòu)圖完整,畫面有特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

          3. 課后拓展:設(shè)問:你今天學(xué)會(huì)了什么?特別美的地方在哪里?

          4. 課后思考題:尋找身邊的民間美術(shù),寫成文字或畫出草圖,下節(jié)課帶來。

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇5

          這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

          一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。

          1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。

          2、看了這潮水,聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?說得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書)

          3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書:天下奇觀)理解奇觀。

          二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。

          多么壯觀的錢塘江大潮,作為一個(gè)浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院,現(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來,我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動(dòng):編寫導(dǎo)游詞)

          1、自由選擇一個(gè)自然段,同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過讀來介紹。

          2、師生交流,品讀。

          潮來前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜

          (板書)觀朝 潮來時(shí) 悶雷滾動(dòng) 一條白線

          浩浩蕩蕩 山崩地裂

          潮去時(shí) 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

          在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗,來時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

          三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

          在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說詞中加如寫什么?

          1、我的感受。

          (1)結(jié)合課文中描寫人物的句子。

          (2)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等

          2、還可以加入一些音樂。

          3、以四人小組為單位,挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說詞。

          交流反饋。

          四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。

          我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

          2.展開豐富想象,用自己語(yǔ)言說說詩(shī)句意思。

          3.品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者流露的感情。

          4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          想象詩(shī)中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          小黑板錄音機(jī)

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          1課時(shí)

          基礎(chǔ)知識(shí):

          生字:

          異 字義:另外的;別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異

          倍 字義:加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍

          茱萸:一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸,據(jù)說可以避邪。

          正音字:茱萸(zhū yú)

          釋詞:憶:想念。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

          為異客:作他鄉(xiāng)的客人。 逢:遇。 倍:格外。

          登高:古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。

          作者簡(jiǎn)介:

          王維(701-761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂,工書畫。唐代詩(shī)人。

          【今譯】獨(dú)自一人在外地生活,每地重陽(yáng)節(jié)在時(shí)候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望,都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少(我)一個(gè)人。

          教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

          一、復(fù)習(xí)學(xué)法,導(dǎo)入新課。

          1.出示:了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。

          2.用自己話說說每一步具體做法及要求。

          3.今天,我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

          4.板書:古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

          二、了解詩(shī)人,解詩(shī)題目。

          1.這首詩(shī)是誰在什么情況下寫的?你了解他嗎?

          這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(zhǎng)安所作,當(dāng)時(shí)正直重陽(yáng)節(jié),他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟(jì))在華山之東。而詩(shī)人獨(dú)自過節(jié),顯得十分孤獨(dú)。

          2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來說說題目的意思嗎?

          在重陽(yáng)節(jié)這天,王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

          三、理解字詞,明白詩(shī)意。

          1.學(xué)生自由讀,指名讀,直到正確流利。

          (“為”這里應(yīng)讀“wéi”)

          2.再讀,你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號(hào)。

          3.課件出示學(xué)生不理解的字詞:

          異客 逢 倍 遍

          4.動(dòng)動(dòng)腦子,你如何理解這些字詞?

          5.你能從字面上說說詩(shī)句意思嗎?

          6.學(xué)生展開想象,用自己語(yǔ)言說說詩(shī)意。

          四、體悟詩(shī)情,吟誦詩(shī)文。

          1.這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會(huì)到了什么?

          2.學(xué)生小小組討論。

          3.交流。

          我認(rèn)為“( )”字用得好,從中我體會(huì)到了( )

          4.你能把體會(huì)到的感情讀出來嗎?有沒有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情

          5.配樂吟誦。

          五、作業(yè):

          背誦古詩(shī),書寫生字。

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇7

          一、導(dǎo)入新課,板書課題。

          今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)

          《九月九日憶山東兄弟》

          生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)說了些什么?)

          生齊讀全詩(shī)。

          小組討論這首古詩(shī)說了什么?并把不懂的問題提出來。

          二、解題。

          想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?

          1. 九月九日:指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。

          師:重陽(yáng)節(jié)又是什么節(jié)?(生:老人節(jié))

          2. 憶:想念,思念。

          3. 山東是指的什么地方?

          古時(shí)候指華山以東的地區(qū),并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東,作者家鄉(xiāng)蒲州。

          下面我們來介紹一下詩(shī)人王維:(幻燈片3)

          王維(701—761),唐代詩(shī)人,畫家,這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣),在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝,擅長(zhǎng)繪畫、書法,精通音樂,被譽(yù)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。

          他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。

          三、初讀課文,了解詩(shī)的大意。(自由讀)

          四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩(shī))

          1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

          獨(dú):孤身一人;獨(dú)自一人。

          異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

          為異客:作他鄉(xiāng)的客人。

          我獨(dú)自一人在外地,人地生疏,舉目無親,做外鄉(xiāng)的客人。

          2.每逢佳節(jié)倍思親

          每:每當(dāng)。

          逢:遇到。倍:格外;加倍、更加。

          “佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞。)

          每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

          3.遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

          遙知:在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

          為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗,就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天,人們都要登高避災(zāi)。)

          茱萸(zhū yú):一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天,人們都喜歡插戴茱萸,據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

          我在遙遠(yuǎn)的地方,想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸,站在那高高的地方,遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

          4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

          加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。

          師:請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫了什么?

          第一層(前兩句):身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人,每逢佳節(jié)就更加思念親人。

          第二層(后兩句):作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。

          五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

          齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

          師:今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》,

          思考:

          1.誰能來說說詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情?

          “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!

          2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?

          (1)每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

          (2)因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞、孤單。

          3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣,把這首詩(shī)編成故事,講給同學(xué)聽。

          詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名,不得不與自己的故土和親人告別,作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他,時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維想:家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是,我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。

          師:這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人,適逢重陽(yáng)佳節(jié),更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情

          師:在我們學(xué)過的.古詩(shī)中,你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來背一背(生:李白的《靜夜思》)

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇8

          一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

          數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),因此數(shù)形結(jié)合思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一,也是分析問題、解決問題的有力工具。著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微”。這句話說明了“數(shù)”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們?cè)谘芯俊皵?shù)”的時(shí)候,往往要借助于“形”,在探討“形”的性質(zhì)時(shí),又往往離不開“數(shù)”。數(shù)形結(jié)合具體地說就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形結(jié)合起來,使抽象思維與形象思維結(jié)合起來,通過“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來解決數(shù)學(xué)問題。

          二、教材分析

          乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習(xí)乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對(duì)大量運(yùn)算中的一類特殊的積和運(yùn)算進(jìn)行概括,使學(xué)生的計(jì)算在積累一定經(jīng)驗(yàn)之后上升到一種理性認(rèn)識(shí),在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想,從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算能力。

          三、學(xué)情分析

          在初步學(xué)習(xí)了三個(gè)運(yùn)算定律后,當(dāng)學(xué)生碰到“計(jì)算下面各題,能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”此類題時(shí),錯(cuò)誤就更多了。究其原因,因?yàn)檫@類題不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序,正確計(jì)算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺,能夠進(jìn)行合理的分析,找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的部分,并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。要想順利完成這種題,學(xué)生必須要透徹理解簡(jiǎn)算的原理,完全把握簡(jiǎn)算的本質(zhì),既不能把可以簡(jiǎn)算的題輕易忽略了簡(jiǎn)算,也不能把無法簡(jiǎn)算的題錯(cuò)誤地進(jìn)行簡(jiǎn)算。經(jīng)過整理歸類,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算主要是對(duì)運(yùn)算定律混淆不清。

          如:18×101=18×100×1=1800

          125×48=125×(40+8)=125×40+8=5008

          125×48=125×(40+8)=125×40×125×8=5000000

          101×52=(100+1)×(50+2)=100×50+1×2=5002

          25×64×125=25×(60+4)×125=25×60+4×125=2000

          這些錯(cuò)誤的發(fā)生,說明了學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律和乘法分配律這兩條運(yùn)算定律產(chǎn)生了混淆。這是由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在表現(xiàn)形式上十分相近,致使一些學(xué)生造成知覺上的錯(cuò)誤。

          四、我的思考

          著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微”。這句話說明了“數(shù)”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們?cè)谘芯俊皵?shù)”的時(shí)候,往往要借助于“形”,在探討“形”的性質(zhì)時(shí),又往往離不開“數(shù)”。數(shù)形結(jié)合具體地說就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形結(jié)合起來,使抽象思維與形象思維結(jié)合起來,通過“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來解決數(shù)學(xué)問題。

          在教學(xué)乘法運(yùn)算定律:“乘法交換律、結(jié)合律和分配律”時(shí)出現(xiàn)的各種問題,很多老師都是從“數(shù)”的角度來幫孩子加強(qiáng)理解,這對(duì)于孩子是有用處的。也有很多老師提出要加強(qiáng)練習(xí),這樣的做法也是有用處的。“練習(xí)不等同于重復(fù)”,練習(xí)不等于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)操練,而是要敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn),分析成因,找到真正的癥結(jié)所在,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂教學(xué)!皵(shù)形結(jié)合的思想”是一種數(shù)學(xué)思想方法。通過“數(shù)形結(jié)合思想”在乘法運(yùn)算定律中的教學(xué),使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、使抽象的問題形象化、使模糊的問題明朗化,孩子們對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解更加深入了,使他們由最初的迷茫發(fā)展至現(xiàn)在的茅塞頓開,達(dá)到了非常好的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)習(xí)的效率。

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)以上分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

          1.引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)合律、分配律的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,同時(shí)注意解決問題策略的多樣化。

          2.借用數(shù)學(xué)模型(點(diǎn)子圖)幫助學(xué)生區(qū)分結(jié)合律和分配律的本質(zhì)特征。(結(jié)合律是拆數(shù)等分成相同的幾組,所以連乘,分配律是不等分分成幾個(gè)不同的塊,所以乘加或者乘減。)

          3.通過回顧錯(cuò)題的練習(xí),讓學(xué)生自覺用點(diǎn)子圖幫助找錯(cuò)誤原因,以提高正確率。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):借用數(shù)學(xué)模型(電子圖)幫助學(xué)生理解乘法結(jié)合律和分配律知識(shí)的本質(zhì)特征,讓學(xué)生能夠正確區(qū)分使用這兩種定律。

          難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律和分配律的本質(zhì)特征。

          教學(xué)過程:

          一、借助點(diǎn)子圖幫助學(xué)生區(qū)分結(jié)合律和分配律的本質(zhì)

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引出點(diǎn)子圖

          1.光明學(xué)校要組織一些學(xué)生參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式表演,同學(xué)們要站成這樣的隊(duì)形(PPT出示人站成的圖形15×18),要求一共有多少人,誰會(huì)列算式?

         。15×18)

          2.如果用一個(gè)黑點(diǎn)來代表一名學(xué)生,站好的隊(duì)形就成了這樣的方陣(PPT出示點(diǎn)子圖15×18)。

          設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,由生活中的方陣計(jì)算一共要多少名學(xué)生,轉(zhuǎn)化為點(diǎn)子圖求一共有多少個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

         。ǘ┱故舅惴ǘ鄻踊

          1.學(xué)生四人一小組,看哪個(gè)小組能用盡量多的不同的方法來幫助巧算,并結(jié)合點(diǎn)子圖把算式里的想法在點(diǎn)子圖里圈一圈,一種方法用1張圖,用彩筆圈點(diǎn)子圖,圈的時(shí)候先要想好了再圈。四人一組,討論操作。

          2.匯報(bào)

         。A(yù)設(shè))15×18=15×9×2

          15×18=15×6×3

          15×18=15×(10+8)=15×10+15×8

          15×18=15×(20-2)=15×20-15×2

          15×18=5×18×3

          15×18=(10+5)×18=10×18+5×18

          15×18=(20-5)×18=20×18-5×18

          學(xué)生分別把7種解法的點(diǎn)子圖做個(gè)說明。

          設(shè)計(jì)意圖:由于本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律之后進(jìn)行的,一方面了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,另一方面展示算法多樣化。

         。ㄈ┓诸,觀察分析點(diǎn)子圖及算式,找到兩種定律的本質(zhì)區(qū)別

          1.分類

          學(xué)生嘗試把這些方法分分類并說一說為什么這么分?

          2.找到結(jié)合律的特點(diǎn):因?yàn)榈确殖蓭捉M,所以連乘

          觀察結(jié)合律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

          學(xué)生舉例說明:15×18=15×2×9

          15×18=15×6×3

          15×18=5×18×3

          3.找到分配律的特點(diǎn):因?yàn)椴坏确郑謳讉(gè)不同的塊,所以乘加或者乘減

          觀察分配律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

          學(xué)生舉例說明:15×18=15×(10+8)=15×10+15×8

          15×18=15×(20-2)=15×20-15×2

          15×18=(20-5)×18=20×18-5×18

          設(shè)計(jì)意圖:通過分類,了解學(xué)生觀察算式的角度,分類一共有兩種情況:按方法分成結(jié)合律(點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“等分”)和分配律(點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“不等分”);按拆18和拆15分類。通過比較、引導(dǎo)學(xué)生觀察“等分”成幾組只能連乘;不等分,分幾個(gè)不同的塊,所以乘加或者乘減。從而找到結(jié)合律和分配律最本質(zhì)的區(qū)別。

         。ㄋ模└爬ǎ翰煌牟鸱忠欢〞(huì)帶來不同的方法,要時(shí)刻想著點(diǎn)子圖

          PPT出示:

          總結(jié):看來我們?cè)谧鲱}的時(shí)候,腦子里得想著點(diǎn)子圖,是等分成幾組,還是不等分分成幾塊,如果等分成幾組就得連乘,不等分分成幾塊就得乘加或者乘減。看來不同的拆分一定會(huì)帶來不同的方法,相同的方法也會(huì)有不同的做法。點(diǎn)子圖真是幫了我們的大忙,找到了結(jié)合律和分配律最本質(zhì)的區(qū)別。

          設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比,觀察拆數(shù),讓學(xué)生掌握在做相關(guān)類型題的時(shí)候看著拆數(shù)的不同,頭腦中要結(jié)合點(diǎn)子圖的特征,從而讓學(xué)生明確“不同的拆分一定會(huì)帶來不同的方法,相同的方法也會(huì)有不同的做法”。

          二、回顧錯(cuò)題,利用點(diǎn)子圖分析錯(cuò)誤原因

          回顧過去的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過的錯(cuò)誤利用點(diǎn)子圖進(jìn)行分析

         。≒PT:錯(cuò)題1)125×48=125×40×8

         。≒PT:錯(cuò)題2)如:125×48=125×(40+8)=125×40+8

          設(shè)計(jì)意圖:用探究到的結(jié)合律和分配律的本質(zhì)區(qū)別,結(jié)合點(diǎn)子圖說明錯(cuò)誤原因,使學(xué)生加深對(duì)本質(zhì)區(qū)別的理解。

          三、拓展練習(xí)

          8×12+4×36

          四、課堂總結(jié)

          今天這節(jié)課你印象最深的是什么?

          總結(jié):今天我們借助圖來幫助我們研究數(shù)的問題,其實(shí)不光是點(diǎn)子圖,還有其它圖形也能幫助研究數(shù)的問題,希望同學(xué)們下次在碰到有關(guān)數(shù)的問題的時(shí)候能夠想到我們的圖形朋友。

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇10

          設(shè)計(jì)理念:

          著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書、用情去體驗(yàn),讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去,把課文讀進(jìn)自己的心里去,讀出韻味,讀出思考,讀出自己獨(dú)特的感受。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)課后9個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,體會(huì)課后習(xí)題3中帶點(diǎn)的詞在表達(dá)上的作用,并能積累下來。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有選擇地背誦課文有關(guān)段落。

          3、讀懂課文,有自己獨(dú)特的理解,并能通過朗讀等形式表達(dá)自己的見解。

          4、憑借課文中的語(yǔ)言文字,懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

          教學(xué)重點(diǎn):

          深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟作者揭示的深刻道理。

          教學(xué)過程:

          一、分步揭示課題,質(zhì)疑《觸摸春天》

          1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(隨學(xué)生回答,板書:春天)課前,老師和大家一起到校園里去找春天,你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請(qǐng)多名學(xué)生說說)

          學(xué)習(xí)的方法莫過于聯(lián)系生活實(shí)際,課前帶學(xué)生尋找春天,既積累了語(yǔ)言,又調(diào)動(dòng)了情感,使學(xué)生上課時(shí)有話可說,有情可表。從學(xué)生已知的入手,學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,拉近了文本與生活、學(xué)習(xí)與生活距離,使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得輕松。

          2、是的,我們可以用眼睛去觀賞春天,用耳朵去聆聽春天,用鼻子去嗅聞春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書:觸摸)

          3、今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題,一定能讀出不少疑問。(指名交流)

          二、走進(jìn)《觸摸春天》,整體把握全文

          1、是的,春天可以看,可以聽,可以聞,可以說,難道還可以觸摸?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,按這樣的說法,表達(dá)你對(duì)課文的初步了解。(出示)

          2、學(xué)生瀏覽課文后,指名說。

          安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

          隨著學(xué)生的回答,教師板書:盲童安靜。

          課標(biāo)指出,在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、根據(jù)需要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在于此。

          3、僅僅了解課文的主要內(nèi)容當(dāng)然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文,還要用心讀書、用情體驗(yàn)。下面請(qǐng)大家再讀課文,借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

          4、檢查讀書情況,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

          三、品讀《觸摸春天》,讀出個(gè)人感受

          1、同學(xué)們,請(qǐng)選出你最感興趣的部分默讀,并至少提出一個(gè)問題。

          2、讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

          閱讀是個(gè)性化行為,我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

          根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示以下重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生理解感受。

          3、出示第三自然段。

          (1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心,打動(dòng)了你的情?

         。2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請(qǐng)學(xué)生在桌子之間的過道表演“穿梭”)

          (3)安靜是個(gè)盲童,盲人的世界是什么樣的?請(qǐng)大家閉上眼睛感受一下。再請(qǐng)剛才表演的同學(xué)閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學(xué)生各自談感受。

          在閱讀中,只有用心去讀書、用情去體驗(yàn),才能走進(jìn)文本,走近作者,走近主人公,與他們產(chǎn)生共鳴,想他們所想,感他們所感。

         。4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

         。5)一個(gè)盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中,這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花,著實(shí)令人感動(dòng)!這一自然段中還有令你感動(dòng)的嗎?

          (6)(隨著學(xué)生的回答,給“極其準(zhǔn)確”加點(diǎn))從這個(gè)詞我們可以看出什么?(指名交流)

         。7)指導(dǎo)朗讀。

          4、出示第四自然段。

          (1)這一自然段什么地方觸動(dòng)了你的心,打動(dòng)了你的情?

         。2)(隨著學(xué)生的回答,給“竟然”加點(diǎn))“竟然”這個(gè)詞用得多好,這是作者所沒有想到的,他沒有想到什么?

         。3)用作者的話說——這真是一個(gè)奇跡。ńo“奇跡”加點(diǎn))你是如何理解“奇跡”的?

         。4)同學(xué)們,如果你是安靜,此時(shí)此刻,你的內(nèi)心會(huì)是一種什么樣的感受?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽著老師的朗讀慢慢體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生閉上眼睛,教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語(yǔ)段。)

          (請(qǐng)學(xué)生交流各自的感受)

          教師聲情并茂的朗讀,能夠?qū)W(xué)生帶入情境之中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

         。5)是的,這種經(jīng)歷、這種體驗(yàn),安靜以前不曾有過,此時(shí)此刻,她是多么驚訝,又是多么激動(dòng)!讓我們一起隨著音樂,走進(jìn)安靜的內(nèi)心,和她一起去觸摸春天。▽W(xué)生配樂朗讀3、4自然段)

          5、出示第六自然段。

         。1)就請(qǐng)你把這種感動(dòng)告訴大家。(讀第六自然段)

         。2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

         。3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀:許久她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點(diǎn))同學(xué)們,你們說,安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論:看不見,因?yàn)樗且粋(gè)盲人;看見,因?yàn)樗谛睦镆呀?jīng)看見了)

          在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些沖突,可以激起學(xué)生的思維火花,把學(xué)生的思維引向深入,同時(shí)又可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)得到升華。

         。4)學(xué)生齊讀第六自然段。

          四、再讀《觸摸春天》,感受生命美好

          1、同學(xué)們,這篇課文能夠觸動(dòng)我們的心,打動(dòng)我們感情的地方太多太多。其實(shí),安靜是在用她的心讀懂春天,作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,試著用這樣的語(yǔ)言展示自己的讀書成果。(出示)

          2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法。

          3、是的,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

          4、(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學(xué)們一定對(duì)這些圖片不陌生吧,還記得它是什么節(jié)目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華,她被評(píng)為2005年度感動(dòng)中國(guó)人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目表演得精彩,更是因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。他們?cè)跓o聲的世界里,創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界,并把它獻(xiàn)給了億萬觀念,感動(dòng)了億萬觀眾。

          這一環(huán)節(jié)的拓展,對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主題有推波助瀾的作用,使他們真正懂得了“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。

          5、讓我們一起再來讀這句話。(生讀:“誰都有……繽紛世界!保

          6、同學(xué)們,觸摸春天的安靜是個(gè)盲童,表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人,雖然他們的身體有缺陷,但是,他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命,為自己也為社會(huì)彈奏著動(dòng)聽和諧的生命樂章。

          五、走出《觸摸春天》,熱愛永恒生命

          1、搜集有關(guān)“熱愛生活、熱愛生命”的資料,辦一份小報(bào)。

          2、讀了文章,你一定有許多感受,請(qǐng)把你的感受寫下來。

          3、在老師的指導(dǎo)下,開展一次中隊(duì)主題會(huì),主題是:我們的生活如此繽紛。

          (以上作業(yè),任選一項(xiàng)完成)

          個(gè)性化作業(yè),能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)用彩泥制作葡萄。

          2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          有創(chuàng)意地制作一串葡萄

          制作準(zhǔn)備:

          泥,泥漿,牙簽,搟面棍,雕塑刀。

          制作過程:

          1、激趣導(dǎo)入。

          又到葡萄成熟的季節(jié)了。那一串串晶瑩的葡萄就像無數(shù)剔透的明珠,在綠葉的掩映下,充滿了誘惑。真想美美地吃一口。想用泥巴做一串葡萄嗎?趕快準(zhǔn)備吧!

          2、觀察思考

          仔細(xì)觀察右邊的這盤葡萄,像真的嗎?

          3、實(shí)踐探索

          學(xué)習(xí)用泥條盤筑和徒手成型的方法制作一盤葡萄。

          A、制作泥盤底

          先將泥巴用手或搟面棍壓平,用牙簽畫一個(gè)圓形,然后用雕塑刀切割成型。盤筑時(shí),上下泥條對(duì)齊后粘牢。

          B、盤筑盤邊

          先搓泥條,然后將泥條沿盤邊粘接,向上盤筑。

          C、制作葡萄葉

         。1、)用雕塑刀把壓平的泥巴切割成葡萄葉子的形狀,再用牙簽畫出葉脈。

         。2、)用泥漿把切好的葉子粘貼在盤沿上。

          仔細(xì)觀察一下,葡萄的葉子是有大有小的哦!

          D、制作擺放葡萄

          將泥巴團(tuán)成大小相近的圓球形,并擺放到盤子中,用泥漿粘牢。

          4、思考與實(shí)踐

          用這種方法還可以做出其他形狀的果盤和不同的水果嗎?自己動(dòng)手試一試。

          別忘了,做好之后給爸爸、媽媽“品嘗”一下,嘗嘗“味道”怎么樣?

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)用彩泥制作會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物。

          2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          有創(chuàng)意地制作會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物。

          制作準(zhǔn)備:

          泥,泥漿,彈簧等。

          制作過程:

          1、激趣導(dǎo)入

          小動(dòng)物當(dāng)然會(huì)動(dòng),可是你見過用泥巴做的小動(dòng)物也會(huì)動(dòng)嗎?仔細(xì)觀察,看看它們是怎么做的?你知道了嗎?

          2、觀察思考

          你見過梅花鹿嗎?說說它是由哪幾個(gè)部分組成的?

          3、實(shí)踐探索

          試著做一只會(huì)動(dòng)的梅花鹿。想一想,鹿腿可以用其他的東西代替嗎?

          A、做鹿頭

          把一塊泥巴搓成圓球狀,捏出嘴巴,再粘上眼、耳、鼻。

          B、做鹿身

          用一塊泥巴搓成一個(gè)橢圓形,再粘上一個(gè)小尾巴。

         。、做鹿腿

          組合粘接

          (1、)先把鹿腿粘接在鹿身兩側(cè),用手指輕壓并抹平。

         。2、)再用彈簧把頭和身體連接起來。

          注意:彈簧的兩端是分別旋轉(zhuǎn)插入的。

         。、裝飾成型

          梅花鹿身上的花斑點(diǎn)可以用泥球裝飾,也可以用硬的物品壓印出花紋。

          4、思考與實(shí)踐:

          你做的梅花鹿的頭能搖動(dòng)嗎?想一想,除了梅花鹿,你還可以用這種方法做哪種小動(dòng)物呢?除了頭可以搖動(dòng),你還可以讓其他部位動(dòng)起來嗎?我老狼的眼睛也會(huì)動(dòng)哦!

          四年級(jí)上冊(cè)第四單元模塊教案 篇13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)用彩泥制作漂亮的花瓶。

          2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          有創(chuàng)意地制作漂亮的花瓶。

          制作準(zhǔn)備:

          泥,泥漿等。

          制作過程:

          1、激趣導(dǎo)入

          各種各樣的花瓶不僅能用來插花,還可以作為擺設(shè)供欣賞?粗@么漂亮的花瓶,你一定很想自己動(dòng)手做一個(gè)吧!

          2、觀察思考

          觀察右邊的花瓶,說說它是用什么方法做出來的?前面哪一課中學(xué)過這種方法?

          3、實(shí)踐探索

          學(xué)習(xí)用泥條盤筑花瓶。

          A、做瓶底

         。、用泥條盤筑瓶身擴(kuò)張時(shí)將泥條粘在下層泥條的外側(cè),收縮時(shí)粘內(nèi)側(cè)。泥條之間用泥漿粘牢。

         。、瓶身裝飾

          知道嗎,這些波浪花紋也是用泥條做的。你還有更好的裝飾方法嗎?

         。摹⑵款i收縮

          注意:瓶身的收縮與擴(kuò)張決定花瓶各部分大小的變化。

          你見過用拉坯機(jī)做花瓶嗎?

          4、思考與實(shí)踐

          你的花瓶做好了嗎?用泥條盤筑的方法,你還能做出更有趣的作品嗎?如果有條件,可以將做好的花瓶燒制成陶瓷花瓶。

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