《種瓜得豆》優(yōu)秀教案

時間：2021-06-15 15:07:58 教案我要投稿

《種瓜得豆》優(yōu)秀教案

　　教材簡析：

《種瓜得豆》優(yōu)秀教案

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設(shè)計理念：

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

　　2、學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。

　　3、學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。

　　教學(xué)準備：

　　收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導(dǎo)課，簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3、默讀課文，思考問題。

　　（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？

　　（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

　　（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。

　　4、交流匯報，朗讀相應(yīng)的段落。

　　（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

　　（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

　　第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

　　能做到“種瓜得豆”

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的連貫性和條理性。】

　　三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

　　1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

　　2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。

　　【“學(xué)貴有疑，疑則進也。”讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學(xué)生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。】

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

　　2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

　　二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達方法

　　1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2、學(xué)生小組交流。

　　3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。

　　（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。

　　（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。

　　4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　　（1）學(xué)生匯報：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　　（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？

　　（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）

　　5、領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？

　　（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6、朗讀體會課文的語言表達的特點。

　　【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。】

　　三、“新聞發(fā)布會”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　1、自上世紀九十年代第一個轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的'應(yīng)用的“新聞發(fā)布會”。

　　2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？

　　“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白。

　　“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。

　　3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。

　　4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學(xué)生當“記者”向發(fā)言人提問。

　　5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。

　　【說明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進“新聞發(fā)布會”這一活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進課文語言的內(nèi)化。】

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。

　　【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。】

　　五、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　2、閱讀相關(guān)文章。

　　板書設(shè)計：種瓜得豆

　　基因動植物“發(fā)號施令”“大管家”

　　（搬）（創(chuàng)造）

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物

　　教學(xué)后記：