最大的書(shū)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解巖石的作用及地殼的變化。
3．在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題:
1、(教師手拿書(shū))同學(xué)們看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
板書(shū);最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))
2、復(fù)習(xí)生詞。（開(kāi)火車讀）
3、拿作業(yè)紙聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)完畢，誰(shuí)能大聲讀這句話？這句話告訴我們什么？——巖石就象書(shū)。[板書(shū)—巖石 樣子像]
二、初讀課文
1、師:英國(guó)的哲學(xué)家培根曾說(shuō)書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識(shí)呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、書(shū)中有什么內(nèi)容?
2）、這本書(shū)有什么作用?
3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?請(qǐng)聽(tīng)?zhēng)熇首x課文。同學(xué)們用（）畫(huà)出川川的話，用[ ]劃出叔叔的話。
2、師:俗話說(shuō):書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色讀、評(píng)課文
同桌間分角色讀課文一遍。
指導(dǎo)朗讀問(wèn)句與感嘆句：出示對(duì)話句子（這些句子真有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？）個(gè)別、整體讀相接合。
你能說(shuō)一句帶有！和？的句子嗎？
3、課文里有好多這樣的句子，請(qǐng)同學(xué)們分組讀，每組推選兩名代表讀。其他同學(xué)做小老師，看看他們讀得通順嗎？感嘆句和問(wèn)句讀準(zhǔn)了嗎？
推選代表讀課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川川是好問(wèn)。
4、 師:大自然就是最大的一本書(shū)，這本書(shū)永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。
5、A、在課文的第六自然段里有一組近義詞，誰(shuí)能找到它？學(xué)生找不到再提示：在叔叔的話里找:腳印----足跡。什么是雨點(diǎn)的腳�。坎ɡ说淖阚E是什么？
B、書(shū)中的字:
說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物質(zhì)
C、書(shū)中的畫(huà)(出示第八自然段內(nèi)容j
書(shū)中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。[板書(shū)-------有字有畫(huà)]
為什么貝殼走進(jìn)巖石里？那都是什么？我們一起看看“我知道”
6、讀了這本書(shū)有什么好處？（可以為祖國(guó)做貢獻(xiàn)、找到寶藏）、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
7、它的作用大不大？[板書(shū)：作用大]
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。這本最大的.書(shū)加上雙引號(hào)并不是真的書(shū)，樣子像 有字有畫(huà)、作用大（指導(dǎo)復(fù)述板書(shū)內(nèi)容）你們喜歡這篇課文嗎？讓我們?cè)僮x讀課文。
師生合作讀男：叔叔。女：川川
刨根問(wèn)底:喜歡這詞嗎？把它在課文中找出來(lái)，從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。
三、猜一猜，川川長(zhǎng)大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書(shū)'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。大自然就是一本讀不完的書(shū)啊！在這些書(shū)里，藏著無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！
四．拓展實(shí)踐，課文延伸
1．今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書(shū)里的很多知識(shí)，現(xiàn)在，你想對(duì)川川說(shuō)些什么嗎？
2．讀了這篇文章川川收獲了很多，你有收獲嗎？請(qǐng)拿出作業(yè)卡，完成知識(shí)整理可以任選一項(xiàng)寫(xiě)，也可都寫(xiě)完。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
3．最后老師向你們推薦一本書(shū)——《十萬(wàn)個(gè)為什么》，它可以向我們解答許許多多的奧秘。
師生釋疑。
對(duì)詞語(yǔ)的理解作如下設(shè)計(jì):
寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的
教學(xué)反思:(四月七日)
今天上午第四節(jié)把這節(jié)課上了下來(lái)，課在上周已經(jīng)備出來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)思量、修改便匆匆忙忙的進(jìn)行了。幸運(yùn)的是遇上楊老師來(lái)視導(dǎo)，以下是課后反思：這節(jié)課是依據(jù)凌琳老師在八小的名師課堂里移植過(guò)來(lái)的課，課前是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教的，上周五才教完生字，然后布置學(xué)生們回去自讀課文，在課堂上學(xué)生們的朗讀與課堂表現(xiàn)我覺(jué)得還算可以吧，比我想象中要好。課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣比較緊湊，能達(dá)到教學(xué)要求，在學(xué)生們的回答中我感受到他們對(duì)“巖石”這本最大的書(shū)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私�，而且�?duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探究的欲望。以下三點(diǎn)是我聽(tīng)了凌老師的課后的小結(jié)，拿來(lái)對(duì)照自己的課堂，有種感覺(jué)是“形”似，卻沒(méi)能準(zhǔn)確把握住“神”。這是我最大的感觸！有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我能找到自己的不足，繼而探討屬于自己風(fēng)格的教學(xué)路徑。
1、《最大的“書(shū)“》是一篇常識(shí)性課文，在本課的教學(xué)中，老師充分抓住本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會(huì)文本”，引領(lǐng)他們自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，初步認(rèn)識(shí)化石，感知地殼運(yùn)動(dòng).在師生、生生分角色對(duì)話朗讀、語(yǔ)言積累中又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這本最大的“書(shū)”，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（在朗讀部分，有位參與聽(tīng)課的老師向我指出說(shuō)：學(xué)生讀得太少了，老師講的稍微多了。的確就整堂課來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容多了、課文也較長(zhǎng)，為完成任務(wù)我縮少了學(xué)生讀文的次數(shù)，這是以后要破解的難題�。。�
2、挖掘想象資源——使文本充滿活力。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會(huì)想象。“想象力比知識(shí)更重要”，尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)讓語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺(tái)。這節(jié)課凌老師讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師的朗讀中想象地殼運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無(wú)限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識(shí)的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái)。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。（這部分我感覺(jué)自己是匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有細(xì)細(xì)品味已經(jīng)走到下個(gè)環(huán)節(jié)了。）
3、準(zhǔn)確把握“書(shū)”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書(shū)”，即平常的書(shū)，文中最大的“書(shū)”，大自然中更廣的“書(shū)”。以平常的書(shū)引入，以大自然中更寬泛的“書(shū)”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語(yǔ)文教學(xué)不再局限于本課堂。（此部分的引導(dǎo)我覺(jué)得應(yīng)該把握得不錯(cuò)，這是我個(gè)人主觀的意見(jiàn)，還望在明天的評(píng)課中楊老師會(huì)指點(diǎn)出更為到位的點(diǎn)評(píng)。）
4、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在這節(jié)課中，凌老師采用的課件，既不使語(yǔ)文過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。（這部分我是刪去了，沒(méi)有制作課件而是用小黑板替代，感覺(jué)也算不差）
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