《荷葉母親》教案

《荷葉母親》教案（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《荷葉母親》教案 篇1

　　教材分析：

　　《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　學(xué)情分析：

　　七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；

　�。�3）體會詩的寫作特色。

　　教學(xué)理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

　　（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

　　難點：體會詩的寫作特色

　　教學(xué)過程：

　　一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

　　……

　　師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者

　　二、閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

　　四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

　　（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　……

　　五、拓展延伸

　　母親�。�

　　撇開你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親��！

　　你是那春光嗎？

　　本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

　　2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。

　　《荷葉母親》教學(xué)反思

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

　　以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

　　新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

　　《荷葉母親》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�。�2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　教學(xué)重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　二、作者簡介

　　冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞�練�?/p>

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　　（1）給加點字注音

　　并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

　�。�2）解釋下列詞語

　　菡萏：荷花。

　　欹斜：傾斜，歪斜。

　　并蒂：并排地長在同一個莖上。

　　徘徊：在一個地方來回地走。

　　亭亭：形容人或花木美好。

　　四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

　　1、“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　　（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

　　2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　�。ㄒ粚懣醇t蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

　　紅蓮：開滿亭亭�！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

　　二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

　　由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

　　3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　（紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

　　4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

　�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

　　五、結(jié)束贈言：

　　1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

　　2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

　　4、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！

　　六、鞏固性練習(xí)：

　　發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　七、教師反思

　　《荷葉母親》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

　　二、教學(xué)重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　三、教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛：

　　《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。

　　歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

　　(引入作者簡介)

　　(二)初步閱讀-----感受母愛

　　1、自由閱讀，了解內(nèi)容

　　(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

　　(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)

　　(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

　　(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

　　(荷葉----母親 紅蓮----我)

　　2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

　　本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

　　形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進(jìn)行點評。

　　通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語速，重音)

　　(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

　　(三)品讀賞析-----感悟母愛

　　1、配樂聽讀，感知細(xì)節(jié)

　　(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

　　(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?

　　(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　(煩悶→不適意→散盡→感動)

　　2、集體誦讀，合作探究

　　(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

　　明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)

　　(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

　　(四)拓展延伸-----感恩母愛

　　(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

　　(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段。

　　(五)結(jié)束語。

　　同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

　　母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

　　《荷葉母親》教案 篇4

　　案例說明

　　選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀語言，體會感人至深的親情；

　　2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。

　　案例描述

　　一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄩ惥S文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）

　　師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

　�。▽W(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

　　出示畫面詩句“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里�！边@首詩句來自哪本著作？

　�。ū驹娋渑c本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動情，尚未入情。）

　　二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

　　三、出示課題《荷葉母親》

　　集體朗讀，整體感知：

　　找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　（學(xué)生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

　　師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖�潔為題有何用意？”

　　（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖�潔。�?/p>

　　四、配樂朗誦：

　　師：詩歌，如詩如歌，當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會怎樣？

　　1、配樂《胡桃夾子》，學(xué)生自讀

　　師：配上這樣的樂曲，行嗎？

　　生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。

　�。ㄓ捎诮�(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦，學(xué)生樂感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。）

　　師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　�。▽W(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動）

　　2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

　　（學(xué)生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動情。趁此讓學(xué)生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。）

　　五、自主閱讀，小組合作：

　　用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、動情的朗讀

　　最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)�，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

　�。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍�？”各別學(xué)生悄悄地說；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的`偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

　　七、請個別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂朗讀。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主，學(xué)生多評價優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動情，學(xué)生聽得入迷）

　　八、拓展延伸：《紙船》

　�。ā都埓�》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實。）

　　案例反思

　　朗讀，一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁�加精到的引領(lǐng)和指點，將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

　　朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神�！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

　　配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

　　要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

　　當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個長期的訓(xùn)練過程。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

　　《荷葉母親》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

　　3.情感與價值：體會母子情。

　　教學(xué)重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

　　正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

　�。�1）作者

　�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、繼續(xù)感知，尋找感動

　　1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

　　明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

　　2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）

　　3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）

　　5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會怎樣呢？

　�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）

　　師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會像文中的那株白蓮。

　　請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

　　師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6.齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

　　7.師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

　　母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；

　　就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

　　媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

　　8.再次有感情的齊讀課文。

　　四、作業(yè)：

　　1.書面：課時作業(yè)

　　2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢�平常打個電話去問候媽媽。

　　《荷葉母親》教案 篇6

　　教學(xué)目的

　�、敝�識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�、策^程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

　　⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　�、敝攸c：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　課時安排

　　一課時

　　互動流程

　　一、情景導(dǎo)入。

　　歌曲《世上只有媽媽好》

　　世上只有媽媽好

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進(jìn)了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進(jìn)了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

　　四、感知閣。

　�、卑盐瘴恼麓笠�。

　　明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

　　⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

　　五、品讀軒。

　　⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

　�、矆@里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　�、场澳赣H��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

　　六、探究樂園。

　�、薄坝挈c不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　⒉“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　　明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

　　七、課堂回眸。

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　八、綜合實踐。

　　比較閱讀《紙船》

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著，

　　留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

　　注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

　　明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等出發(fā)作比較。

　　鞏固性練習(xí)</p>

　�、薄逗扇~母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

　�、参淖钟螒颍赫埬阍囈辉�，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　�、撤抡帐纠�。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　�。�1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　�。�2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　�。�3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　提升練習(xí)

　　荷葉母親

　　父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

　　9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻�姊妹。大家都?xì)g喜，說適應(yīng)了花瑞�！�

　　半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

　　仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

　　對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

　　雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

　　我心中深深地受了感動——

　　母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　�、醋髡呖吹郊t蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　�、底髡哂纱税l(fā)出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？

　　母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

　�、蹲x這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。

　　略。

　　《荷葉母親》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，在這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松�思考與啟示。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽群書、博采眾長;當(dāng)你看到 ;你會想到 。}

　　2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

　　問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

　　3、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

　　(課件出示)

　　1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強(qiáng)國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎�，�?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

　　3、指一名同學(xué)讀課文，其他認(rèn)真聽，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

　　4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

　　(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

　　三、 品讀課文 體悟作者情感變化

　　導(dǎo)語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學(xué)們再細(xì)讀課文，走近文本，走進(jìn)作者。思考：(課件出示)

　　1、品析第一次

　　作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

　　母親啊 !

　　請頓時撇開你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓.

　　2、品析第二次看蓮(小組讀句)

　　重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

　　母親呵!

　　天上的風(fēng)雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里，

　　心中的風(fēng)雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　而蓮呢?你能這首詩中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

　　3、品析第三次看蓮：面對人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?

　　四、 小結(jié)課堂

　　同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆�，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

　　《荷葉母親》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

　　2、過程與方法

　　品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　擴(kuò)讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　二、教學(xué)重點難點

　　1、教學(xué)重點

　　通過讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

　　2、教學(xué)難點

　　通過讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。

　　三、教學(xué)過程

　　1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說)

　　今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

　　有一個小孩，當(dāng)她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標(biāo))

　　有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標(biāo))

　　有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說

　　幼年的事”。

　　有一次

　　，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”

　　你知道這個小孩是誰嗎?

　　這個小孩就是著名的女作家冰心。

　　從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!

　　2.聽讀釋題：

　　我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

　　我讀的時候，請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

　　(聽老師朗讀課文)

　　荷葉

　　母親

　　怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?

　　能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?

　　3.品讀感悟：

　　(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

　　(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?

　　一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!

　　學(xué)生回答

　　你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

　　大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?

　　讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

　　讀輕：慢慢的

　　讀緩：散盡了 流轉(zhuǎn)無力

　　讀急：忽然

　　老師總結(jié)：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對課文的理解。

　　朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調(diào)語速的變化要盡量自然。)

　　(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

　　是啊，如果沒有荷葉的庇

　　護(hù)，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找出文中

　　描寫白蓮的句子。

　　自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;

　　他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)

　　(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

　　(板書：煩悶)

　　(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

　　(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意

　　總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

　　(板書：不適意)

　　(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

　　(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

　　A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

　　B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)

　　這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么?

　　4.擴(kuò)讀悟情：

　　(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因為看到荷葉護(hù)蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

　　(完成板書)

　　你覺得在生活中你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

　　(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)

　　(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護(hù)，似乎就更能體會作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時，怎么辦?

　　(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時表揚(yáng)，加上小建議：反復(fù))

　　5.齊讀最后兩段。

　　最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

　　6. 課后作業(yè)：

　　今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

　　“攀住媽媽，左右親她的臉”，

　　等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

　　“聽著她心脈和緩的跳動”，

　　你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”

　　等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!

　　《荷葉母親》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會感動

　　2、感受母愛

　　3、以物喻人

　　教學(xué)流程：

　　課間播放《幸福拍手歌》

　　一、導(dǎo)入：

　　師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認(rèn)為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

　　PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

　　師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

　　二、整體感知，尋找感動

　　1、現(xiàn)在，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？

　　明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

　　2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

　　三、品析語言，感受感動

　　1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。

　�。▍⒖迹汉扇~護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

　　師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

　　學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？

　　2、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

　　3、有感情地齊讀6、7自然段。

　　師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）

　　師：對啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個句子應(yīng)該怎么讀呢？

　　師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。

　　師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

　　師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細(xì)看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

　�。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

　　四、提煉主旨，升華感動

　　在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

　　明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

　　師：是啊，我們的人生也會遇到許多風(fēng)雨，那么你會是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

　　（學(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）

　　師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

　　五、回歸生活，抒寫感動

　　在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

　　請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）

　　六、拓展延伸，探尋感動

　　冰心簡介（原名，作品）

　　同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

　　總結(jié)：感動，無處不在。學(xué)會感動，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

　　《荷葉母親》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

　　2.大家看了這些圖片，有什么感受？

　　3.板書課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　三、作者簡介。（多媒體出示）

　　冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　四、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

　　2.解釋詞語。

　　菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

　　五、聽讀感知。（配樂朗讀）

　　出示聽讀要求：

　　1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

　　指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感動——母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　學(xué)生齊讀。

　　六、研讀感悟。（合作探究）

　　1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

　　指名回答。

　�。◣煱鍟�：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

　　2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）

　　3.師生討論解決以下問題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。（重點研討：不寧、散盡）

　�、僮髡叩男那闉槭裁礋�悶？為什么不適意？

　　②作者心情不寧的原因是什么？

　�、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿�散盡？

　�、墚�(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？

　　⑤多媒體再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

　　討論交流：

　　A.“心中的雨點”指的是什么？

　　B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？

　　C.作者借荷葉來抒情有什么好處？

　　⑥師小結(jié)后，再讀課文最后一自然段。

　　4.研讀課文第三自然段。

　　①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。

　�、壑笇�(dǎo)背誦最后一自然段。

　　七、課堂總結(jié)。

　　本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女，以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

　　同學(xué)們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧�。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）

　　八、拓展延伸。

　　1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

　　2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意�。�

　　學(xué)生齊讀。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

　　3.背誦全文。

　　《荷葉母親》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)

　　1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

　　2熟讀背誦這首詩歌。

　　3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

　　4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　過程與方法目標(biāo)

　　在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。

　　教學(xué)重點

　　1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　2背誦。

　　教學(xué)難點

　　體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，討論法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

　　二、授新

　　1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

　　2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

　　3、朗讀詩歌

　　（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

　�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

　　（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。

　　4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

　�。�1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

　　（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

　　（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）

　�。�4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

　　三、小結(jié)

　　本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。

　　四、練習(xí)

　　1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。

　　2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。

　　五、作業(yè)

　　用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。

　　板書設(shè)計

　　荷葉 母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

　　三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

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