- 相關(guān)推薦
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 1
教學(xué)目標：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。
教學(xué)重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的.能力。
教法：
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實際水平有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索，探索中提高。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學(xué)生背出乘法口訣。）
（1）用口訣算出得數(shù)。
6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝
�。�2）填空。
3×（）＝63×（）＝9
4×（）＝12（）×3＝12
�。ǎ�4＝205×（）＝15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
學(xué)生自主完成練習(xí)。
2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
呈現(xiàn)教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式。
教師板書：12÷3
2、探討計算方法。
（1）引導(dǎo)：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組探討計算方法。
匯報交流，根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。
學(xué)生說出計算方法，可能方法有：
�、侔�12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。
�、�1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。
�、蹟[一擺。
每只猴對應(yīng)擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據(jù)3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4。
這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4
……
（2）教師引導(dǎo)：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。）
教師小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。
算一算：12÷4＝
�。�3）嘗試用乘法口訣求商。
出示教材第18頁“做一做”的習(xí)題，用自己喜歡的方法計算。
請學(xué)生用乘法口訣想：商是幾？
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。
三、鞏固拓展
1、完成教材“練習(xí)四”的第1題。
讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）
6÷3等于幾，讓學(xué)生自己計算，說說你是怎樣想的。
2、完成教材“練習(xí)四”的第2題。
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）
�。�2）組織學(xué)生交流。請學(xué)生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 2
1、教學(xué)目標
一、知識與技能：
使學(xué)生初步學(xué)會解決“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的實際問題，并會寫單位名稱；
二、過程與方法：
學(xué)生在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析和解決問題的能力；
三、情感態(tài)度與價值觀：
感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
2、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動，好奇心強。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以情境教學(xué)為主。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是用除法計算解決問題的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
3、重點難點
教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用2-6的`乘法口訣進行比較簡單的除法計算解決問題。
突破方法：講解引導(dǎo)，合作交流。
教學(xué)難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的乘法口訣。
突破方法：借助圖示，分析引導(dǎo)。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【講授】解決問題
教師設(shè)疑，多媒體出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
用蘋果卡片進行口算練習(xí)
30÷5= 12÷4= 3÷3= 10÷2= 2×5= 24÷6=
15÷3= 6÷6= 18÷6= 16÷4= 25÷5= 9÷3=
教師：同學(xué)們很厲害，又快又準地算出了這些題的答案，今天我們就用學(xué)過的計算知識來解決生活中的難題。
板書課題：解決問題
探究新知，合作交流
1、多媒體出示案例1（例題）
有15人做游戲，平均分成3組，每組幾人？
分析畫面，找出數(shù)學(xué)信息；
出示問題，想一想：怎樣解答呢？
�。ㄒ驗槠骄�，求每組幾人，就是求每份是幾，用除法計算）
（3）怎樣列式計算呢？分析引導(dǎo)，同時板書：總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)
15 ÷ 3 = 5（人）
想：三（五）十五
2、多媒體出示案例2（例題）
有15人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？（同上，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)）
板書：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
15 ÷ 5 = 3（組）
想：（三）五十五
3、比較上面兩題，你能發(fā)現(xiàn)什么相同的地方？（學(xué)生自主探究）
引導(dǎo)學(xué)生自主探究兩題的不同之處
4、師生小結(jié)：多媒體展示相同點和不同之處。
5、師生歸納總結(jié)解決“平均分”問題的方法：
總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1、多媒體出示“平均分”兩種情況的問題，學(xué)生自主探究，獨立解決；
2、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，試著舉例，加深理解。
四：作業(yè)布置
板書設(shè)計：解決問題
總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)
15 ÷ 3 = 5（人）
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)
15 ÷ 5 = 3（組）
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 3
授課對象：二年級學(xué)生
目標確定的依據(jù)
《課程標準》的要求
1、能熟練地口算表內(nèi)除法。
2、結(jié)合具體情境，運用數(shù)與數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。
學(xué)情分析
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用2-6的乘法口訣求商例1的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課通過想乘法口訣確定商的過程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培養(yǎng)運算能力。
學(xué)習(xí)目標：
1.借助具體的生活情境，會從不同角度提出數(shù)學(xué)問題并解決。
2.通過遷移，會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算。
評價任務(wù)：
1.通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并列出算式達成目標1。
2.通過獨立思考、合作交流、分析比較的方法達成目標2。
資源與建議
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，充分體會觀察角度不同，提出的問題也不同，列出的算式也不同；在知識遷移的.基礎(chǔ)上，通過獨立思考、合作交流、分析比較會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。從統(tǒng)計表中可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，便于分析問題和解決問題。
教學(xué)過程
�。總�學(xué)習(xí)目標的達成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)活動、評價標準、教師活動、目標達成情況五個方面）
一、談話導(dǎo)入
活動一（2分鐘）
談話引入新課題。
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了用乘法口訣求商比較方便，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商（板書課題）王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。
【設(shè)計意圖：用生活實例談話導(dǎo)入，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。】
二、探究新知：
活動一（10分鐘）
出示課本情境圖，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。
�。�1）先獨立思考，再同桌交流。
（2）集體反饋。
【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，由學(xué)生提出問題并解答，在實際操作中感受從不同角度觀察，可以有不同發(fā)現(xiàn)，不同的數(shù)學(xué)問題。】
三、再探新知：
活動一（15分鐘）
1.探究用口訣求商的方法。
�。�1）獨立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。
�。�2）同桌交流。
2.比較這兩個除法算式求商時思考方法的異同。
【設(shè)計意圖：學(xué)生先獨立思考后交流討論，分析比較得出結(jié)論，感受乘除法間的聯(lián)系�！�
四、鞏固提升：
1.觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
【設(shè)計意圖：再次感受乘除法間的聯(lián)系�！�
2.算出得數(shù)，并說出用哪句乘法口訣。
18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝
20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝
【設(shè)計意圖：利用本節(jié)新知運算，鞏固所學(xué)�！�
3.根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
【設(shè)計意圖：跟實際生活聯(lián)系，再次感受乘除法的一圖四式。】
4.把一條綢帶平均分成3份。
【設(shè)計意圖：通過說題意，列算式；由圖形表征到文字表征再到符號表征，深入理解除法含義�！�
5.這些口訣你能寫出幾道乘法、幾道除法算式呢？
三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五
【設(shè)計意圖：根據(jù)口訣寫算式常規(guī)聯(lián)系，明確計算除法的方法和乘除法間的聯(lián)系�！�
五、課堂總結(jié)：
梳理本節(jié)課在知識方面及學(xué)習(xí)方法上的收獲。
作業(yè)/拓展
【檢測與作業(yè)】
教材練習(xí)四第5、6、7題
【設(shè)計意圖：鞏固除法的意義，并能用2-6的乘法口訣求商�！�
【評價標準：正確理解除法的意義，學(xué)生會用2-6的乘法口訣求商�！�
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 4
1、教學(xué)目標
1、使學(xué)生學(xué)會用2--6的乘法口訣求商的方法，能利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同時進一步體會乘除法的關(guān)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，在多種算法的歸納辨析中，感受到用乘法口訣求商的簡便，同時培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較的能力以及從多種方法中擇優(yōu)的意識。
3、在與他人交流算法的過程中，以及在逐步深化的練習(xí)過程中享受發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗及思想方法的提升。
2、學(xué)情分析
用2~6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
3、重點難點
1、利用乘法口訣正確口算表內(nèi)除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口訣求商的基本方法。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】
一、復(fù)習(xí)引入，做好鋪墊
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
�。� ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
師：能說一說括號的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的？
2、算一算（出示圖片有四堆桃子，每對三個）
師：求一共有多少個桃子，怎樣列式？為什么？用哪句乘法口訣計算？
活動2【講授】
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們知道小猴子愛吃什么碼？
師：（播放課件）：孫悟空從天宮給它的徒子徒孫們帶回了一些又紅又大的桃子，要分給大家，這時候它犯難了，該怎么分呢？
師：數(shù)一數(shù)小猴子一共摘了多少個桃？想給每只小猴分3個，你能提什么數(shù)學(xué)問題？
師：（課件出示）有12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
活動3【活動】
三、自主探究 學(xué)習(xí)新知
1、解決問題，嘗試計算
師：你能根據(jù)這個問題列出算式嗎？
教師隨生回答板書：12÷3=
師：商到底得幾呢？應(yīng)該怎樣想？這節(jié)課我們就來解決除法算式求商的問題。（板書：求商）
師：下面請同學(xué)們先自己想辦法得出商，再把你的好辦法和同桌說一說。
學(xué)生自主探索獲得商的方法。
2、展示算法，全班交流
（1）方法1：動手操作。
師：你能展示一下是怎樣分的.嗎？
學(xué)生到黑板上動手操作。
師：分給幾只小猴呀？你怎么知道能分給4只小猴的？我們一起數(shù)一數(shù)。1個3，2個3，3個3，4個3，可以分給四只小猴。
�。�2）方法2：在圖上圈。
師：從圈的圖中，你怎么看出分給了幾只小猴？
�。�3）方法3：連減
學(xué)生說出連續(xù)的減法算式，教師板書：12-3-3-3-3=0
師：分給了幾只小猴呀？
師：從這些減法算式里你怎么就能看出來分給了4只小猴？
�。�4）方法4：想乘法口訣
學(xué)生說想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口訣計算。
師：想三（ ）十二。12個桃，沒3個分給1只小猴，那12里面有幾個3，三四十二，12里面有4個3.12÷3=4。
教師板書如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
師：用乘法口訣也幫美猴王解決了這道除法題。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，理解算理
師：同學(xué)們可真棒！遇到問題后，自己能夠想辦法通過分一分、圈一圈、減一減、用乘法口訣這些辦法來解決求商的問題，美猴王聽了可高興了，如果你是美猴王，這么多種辦法你認為哪種方法能很快的解決問題？
師：為什么覺得用乘法口訣算的快？
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清楚自己的觀點，而且能采納別人的好辦法，老師也覺得用口訣求商比較好。美猴王對大家的幫助表示衷心的感謝！
4、交流研討，掌握算法
師：乘法口訣我們已經(jīng)非常熟悉了。今天我們又知道了乘法口訣的新用處，在計算除法時，我們用乘法口訣就能很快的求出商。我們幫美猴王解決了這個問題，還有一個問題我們來看。
師：12÷4的商是幾？你是怎么算的？
師隨生的回答板書：三（ ）十二
師：比較12÷3、12÷4這兩道除法題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、嘗試練習(xí)，舉一反三
師：學(xué)會了用乘法口訣求商，你能計算15÷3、15÷5這兩道題嗎？
師：誰來說說你是怎么想的？
師：通過做這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們學(xué)了那么多的乘法口訣，你怎么就想到用哪兩句口訣求商呢？
6、深化比較，總結(jié)方法
學(xué)生回答后，教師總結(jié)如下
師：15÷3，我們先看除數(shù)3，再看被除數(shù)15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除數(shù)5，再看被除數(shù)15，就像“五（ ）十五”，沒有“五幾十五”這句口訣，怎么辦？就調(diào)過來想“幾五十五”、“三五十五”，商是3。
師：今天我們學(xué)習(xí)了用什么辦法求商？
教師板書：用2--6的乘法口訣求商。
師：乘法口訣能幫我們計算乘法算式的積，還能幫我們計算除法算式的商。
活動4【練習(xí)】
四、練習(xí)鞏固
師：美猴王想請大家到花果山去做客，愿意嗎？它已經(jīng)把你們的精彩發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、計算小博士
師：先口算下面各題，再將可以用同一句口訣乘法口訣計算的兩個除法算式連起來。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小書畫家
師：把得數(shù)是5的涂成紅色，把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
師：認真計算， 商是幾，就連入幾號信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
師：快看猴氏三兄弟正在歡迎你們呢！
活動5【活動】
五、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你什么收獲？和大家說一說。
活動6【作業(yè)】
六、作業(yè)
練習(xí)四、一題、二題、三題。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第24頁例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。
教學(xué)目標：
知識與能力：熟練學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。
過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準備：。
教學(xué)重點：用乘法口訣求商。
教學(xué)難點：體會乘除法算式的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。
二、創(chuàng)設(shè)情境
談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的.小朋友們來了。
大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？
三、合作探究
1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。
第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？
請學(xué)生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
2.探討方法。
�。�1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。
�。�3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。
3.讓學(xué)生獨立完成兩個除法算式。
�。�1）交流。請學(xué)生說一說想的過程。
（2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。
四、練習(xí)
1.讓學(xué)生獨立完成做一做的第1、2題。
讓學(xué)生說一說題意，再計算。
計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2.練習(xí)四的第6、7題。
練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
五、總結(jié)
1.請學(xué)生談收獲。
2.教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行）
24÷6＝4（棵）
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 6
教學(xué)目標：
1、探索求商的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、經(jīng)歷自主探究，合作交流，體驗探究的樂趣。
教學(xué)重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
�。ǎ�3=12（）×4=20 5×（）=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。
設(shè)計意圖：通過梳理、復(fù)習(xí)鞏固已有的'知識經(jīng)驗，為下面所學(xué)知識做好鋪墊。
二、探究新知
1、課件出示例1。
師：猴媽媽從果園里摘了12個桃子回家給小猴們吃，平均分給小猴們，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？大家想一想，用什么辦法可以幫助猴媽媽解決分桃的問題呢？
生：用除法算式計算，可以列算式12÷3
師：大家先自己想一想猴媽媽是怎么樣分的，再看一看課件里演示的和你想的一樣嗎？
課件出示動畫：
師：通過分，我們能知道12÷3的商是4。如果我們以后每做一題都要先分一分，你會有什么感覺呢？
生：會很麻煩。
師：除了分一分的方法外，還有什么其他方法可以知道算式的結(jié)果呢？同學(xué)們想一想，相互之間討論，然后說說你是怎么想的。
組織學(xué)生探究，然后反饋、交流。
師：你是怎么樣想的？把你的想法和大家交流一下。
生1：我是這樣想的
第一只分3個，12－3＝9；
第二只分3個，9－3＝6；
第三只分3個，6－3＝3；
第四只分3個，3－3＝0。
正好分完，一共分給了4只小猴。
師：回答的真好，這位同學(xué)是用連減的方法算出分給4只小猴的，還有其他的方法嗎？
生2：
1只猴子分3個；
2只猴子分6個；
3只猴子分9個；
4只猴子分12個。
所以分4只猴子。
師：真棒，這位同學(xué)采用連加的方法，4個3相加是12，也算出了分給4只小猴。
師：大家用連減、連加的方法都能算出12÷3的商，還有沒有其他的方法呢？看看小猴分桃后的圖，你能想到哪個算式呢？
生：3×4＝12
師：那么這個算式里的3、4、12分別表示什么呢？
生：3表示一只小猴分3個桃，4表示分給4只小猴，12表示一共有12個桃。
師：對比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的商就是乘法算式中的哪個數(shù)呢？
生：4。
師：我們發(fā)現(xiàn)除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的，要計算除法算式的商，就用乘法來幫忙。
師：要計算12÷3＝□，你想用哪個乘法算式來幫忙呢？
生：3×4＝12
師：想3和幾相乘得12，又需要借助誰來幫助呢？
生：三（四）十二，商是4。
師：看來計算除法時我們可以直接利用乘法口訣來求商。
課件出示微課：
師：今天我們一起探索了12÷3＝□的計算方法，大家想到了哪些計算方法？
生：減法、加法、乘法。
教：你們最喜歡哪種方法？
生：乘法。
師：為什么乘法呢？
生：因為乘法計算比較簡便。
設(shè)計意圖：通過直觀展示，讓學(xué)生列出乘法算式，說出3、4、12的具體含義，比較他們在乘法算式和除法算式中的位置，溝通了除法和乘法的關(guān)系，使學(xué)生理解利用乘法來幫助計算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法。
2、嘗試用乘法口訣求商。
12個桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分幾個桃子？
�。�1）學(xué)生獨立列式，嘗試用乘法口訣求商。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
設(shè)計意圖：通過進一步嘗試，使學(xué)生感受用乘法口訣求商的簡便性，明確用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、鞏固練習(xí)
1、用自己喜歡的方法計算。
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
答案：2，3，3，4，3，2
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便。
2、6÷3＝□怎么樣想？
答案：2，把6個氣球平均分給3個人，每人分2個。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固用乘法口訣求商。
3、有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？
答案：12，4，3。
設(shè)計意圖：通過看圖填空，加深學(xué)生對乘法口訣求商的理解。
4、把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插（）朵。
□÷□＝□
答案：4。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。
四、課堂小結(jié)
我們知道了除法的計算方法，發(fā)現(xiàn)可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。
設(shè)計意圖：通過師生一起對整節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課的知識。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級下冊第23頁例1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索求商方法的過程，學(xué)會用乘法口訣求商。
2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點難點：
理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。
教具、學(xué)具準備：投影課件、獎勵卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
填一填。
�。ǎ┪宥ǎ┦�
五（）三十（）四得八
�。ǎ┤镁哦ǎ┑昧�
三（）十五二（）十二
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師（講故事）：小朋友們，今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃�！�
三、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、動手操作，探究方法。
出示課件。
師：小猴摘了多少個桃？（12個）
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
�。ò鍟�12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？”）
�。▽W(xué)生思考后師指名列算式，并板書12 ÷3）
師：究竟能分給幾只小猴呢？拿出手中的12個園片，各小組來動手分一分，再說一說分的過程。（分組合作分桃并敘述分的過程）
生回答：我們先分給第一只小猴3個桃，再給第二只小猴3個桃，然后給第三只小猴3個桃，最后剩下3個桃正好可以分給第四只小猴。所以，12個桃可以分給4只猴子。
生2：我們是3個3個分的，分給了四只小猴。（最后師用動畫再演示一遍分桃的過程）
2、小組合作，交流方法。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，又該怎樣想呢？
（先分小組討論，之后再分組向大家匯報）
生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只小猴3個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的`正好是12個挑。
生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。
3、點明課題，學(xué)習(xí)新知
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）
師：12÷3的商是幾？你是怎樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
�。ò鍟跋耄喝ㄋ模┦保⒆屚罃⑹鲞@一思考過程）
四、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）
師：12÷4=？你是怎樣算的？（同桌倆人說一說）
五、課堂小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出12除以3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12＋3等于幾，還可以求出了12除以4的商。
六、分層練習(xí)，鞏固新知
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后再在（）里填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片（左邊是算式，右邊是口訣，先把口訣向后折疊，當(dāng)學(xué)生說出口訣時，再把口訣打開）。
a．先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商。
b．讓學(xué)生直接說出商。
七、全課總結(jié)，深化新知
師：同學(xué)們，誰能說一說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
生1：我們學(xué)會了用乘法口快來求商。
生2：還知道同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
八、數(shù)學(xué)活動。
涂色游戲。（給每人發(fā)一張寫有不同算式的紙，讓學(xué)生根據(jù)紙上的色彩注釋，給寫有對應(yīng)商的部分涂上相同的顏色，看一看涂出的是什么圖案，之后對學(xué)生的作品評比。）
九、作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 8
教學(xué)目標：
1．能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。
2．體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
3．在解決實際問題的過程中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點：
用2~6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
填一填，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝
學(xué)生獨立完成，教師指名回答。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商的問題。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識，引出新的課題。
二、探究新知
1. 提出問題。
課件出示主題圖：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師板書。
師：大廚師傅今天早晨做了許多包子，大家仔細觀察大廚師傅做的包子情境圖，你能告訴老師你獲得了哪些信息嗎？
生：每屜裝了4個包子。
生：有6屜包子。
師：大家獲得了這么多的信息，能提出哪些問題呢？
每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？
一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？
一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
2. 解決問題。
（1）每屜4個，有6屜，一共有多少個包子？
生：用乘法，4×6＝24
師：為什么用乘法呢？
生：求6個4是多少？
師：怎樣計算出結(jié)果？
生：四六（二十四）。
（2）一共有24個包子，每屜4個，可以分多少屜？
生：用除法。24÷4
師：為什么用除法呢？
生：求24里面有幾個4。
師：怎么樣計算出結(jié)果呢？
生：四（六）二十四。
�。�3）一共有24個包子，有6屜，平均每屜有多少個？
生：24÷6
生：求把24平均分成6份，一份是多少？
生：用乘法口訣求出 （四）六二十四。
師：大家觀察這三個算式有什么聯(lián)系呢？
生：都用的是乘法口訣四六二十四求出結(jié)果。
生：通過一道乘法算式能寫出兩道除法算式。
師：所以乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。
比較兩道除法與乘法算式會發(fā)現(xiàn)：除法算式中的除數(shù)和商是乘法算式中的乘數(shù)，除法算式中的被除數(shù)是乘法算式中的積。
設(shè)計意圖：展示學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，列出算式。讓學(xué)生更進一步的掌握用乘法口訣求商，熟練的掌握除法求商的方法。
3.微課講解。
設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學(xué)知識進行整體分析和梳理，幫助學(xué)生更深入理解如何用2~6的乘法口訣求商。
三、鞏固練習(xí)
1. 想一想，填一填。
16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。
30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。
30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。
答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生更熟練地運用乘法口訣求商。
2. 填一填。
5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15
20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□
20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□
答案：豎著：5，4，6，3，5，3
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生更熟練地運用乘法口訣求商。
3. 算一算，填一填。
答案：5，3，6，3，5，6，4，6
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，加深乘法口訣求商的方法。
4. 把一條綢帶平均分成3份，每份是多少米？
答案：4米。
設(shè)計意圖：通過看圖讀題，進一步鞏固“用2～6的`乘法口訣求商”的方法。
5.
有（ ）塊西瓜，（ ）個盤子，平均每個盤子放幾塊西瓜？
答案：9，3，3
設(shè)計意圖：通過看圖填空，鞏固乘法口訣求商的方法。
四、課堂小結(jié)
進一步學(xué)習(xí)了用2~6的乘法口訣求商的方法，通過對情境圖的觀察，我們知道通過一個乘法口訣可以解決多個乘除法問題。
設(shè)計意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生理解求商的思路，總結(jié)、掌握求商的方法。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 9
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。
學(xué)習(xí)目標：使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。
學(xué)習(xí)過程：
1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（ ）十二
3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。
9÷3＝3
8÷4＝2
12÷3＝4
l2÷6＝2
4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨立完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。
5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。
6、第3、5題采用游戲的形式進行。
7、第4、7題采用活動的形式進行練習(xí)。
8、第6、9題采用比賽的形式進行練習(xí)。
9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。
10、教師提問，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。
11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的'學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。
12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。
13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)反思：
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 10
教學(xué)內(nèi)容：教材例1及做一做。練習(xí)十七中的第1—3題。
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用2—6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數(shù)。
（二）能力訓(xùn)練點
1、通過分析乘除關(guān)系，探究乘法口訣求商的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活、敏捷的思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、使學(xué)生運用聯(lián)系的觀點分析掌握所學(xué)知識，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于探究新知識的興趣。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。
教學(xué)難點：運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路。
教具、學(xué)具準備：教師準備8個羽毛球圖片、火柴棍圖片、口訣卡片、折疊卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2—6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2、出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學(xué)生練習(xí)。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、讓學(xué)生讀算式，說出每個算式的意思。
6÷3=2
12÷4=3
如果學(xué)生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說出另一種含義。
讓學(xué)生看圖填空：12÷3=□ 12÷4=□
讓學(xué)生獨立思考后回答并說出是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生回答：第一空填4，從圖上可以看出："12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。"
教師結(jié)合此題說明：計算除法時每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學(xué)會用口訣求商，今天我們就學(xué)習(xí)新知識："用2—6的乘法口訣求商"（板書課題）
二、探究新知
1、教學(xué)例1：
�。�1）教師出示羽毛球圖，貼在黑板上（將8個羽毛球分成兩組）。
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結(jié)果。
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
4×2=8 8÷2=4 8÷4=2
①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4。所以列式是4×2=8。
�、诠灿�8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2=4。
�、塾�8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4=2。
�。�4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系。
使學(xué)生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的被乘數(shù)和乘數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。
（5）教師提問學(xué)生4×2=8用哪句口訣？二四得八。
�。�6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉。教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論。
（7）教師引導(dǎo)點撥，師生共同歸納：
①8÷2=□。想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4。教師板書："想，2和幾相乘得8，二（四）得八，商是4"。
�、�8÷4=□。想4和幾相乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2。教師板書："（二）四得八，商是2。"
我們以后計算除法算式求商可直接用口訣去想，這樣就能做到又對又快。
[通過學(xué)生自己運用學(xué)過的知識找出乘除聯(lián)系，再進一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的.方法，重視了知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生弄清知識的來龍去脈。知其然知其所以然。同時，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。]
�。�8）反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3=□，想：三（）十二，商是（）。
12÷4=□，想：（）四十二，商是（）。
�。�9）引導(dǎo)學(xué)生看書，把復(fù)習(xí)及例1空填全，不懂的地方提出來，師生答疑。
三、鞏固發(fā)展
1、做一做
第一題。教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去填空。集體訂正。讓學(xué)生說說是怎樣想的。使學(xué)生明確：12除以2等于幾，想口訣：二（六）十二，商是6。
2、第二題。教師讓學(xué)生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學(xué)生邊計算邊小聲說思路，學(xué)生可以直接用乘法口訣去想，也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想，集體訂正。
3、出示第三題。教師說明題意，要求學(xué)生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的。最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學(xué)生說出除得的商是幾。
4、練習(xí)十七第1題。
第1題。此題可以直接讓學(xué)生獨立做，也可以采用小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在集體訂正之后，教師應(yīng)進行利用口訣求商的思路練習(xí)。如：先沿虛線折疊，出示"6÷3=（）"讓學(xué)生說出用哪句口訣想，再翻，（）三得六，讓學(xué)生說出商是幾。
四、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要認真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù)。
五、布置作業(yè)：
練習(xí)十七：2、3題
六、板書設(shè)計
用2—6的乘法口訣求商
例1：
4×2=8
8÷2=4想：2和幾相乘得8，二（四）得八，商是4。
8÷4=2想：（二）四得八，商是（2）。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案 11
教學(xué)目標：
1、用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。
2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
教學(xué)重點：
通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
教法：
實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學(xué)的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算，說出口訣。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝
5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝
20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝
學(xué)生口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。
2、導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識。
二、互動新授
1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）
（1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）
師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學(xué)生回答。）
教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）
師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）
�。�2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？
學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？
怎樣列式？（24÷4＝6）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
�。�3）師：還可以怎樣問？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？
怎樣列式？（24÷6＝4）
你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）
2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。
師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）
教師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的`意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4
3、出示一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。
三六十八
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。
三、鞏固拓展
1、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。
2、讓學(xué)生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。
讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。
3、讓學(xué)生獨立完成教材“練習(xí)四”的第5題。
讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。
交流方法。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。
【二年級數(shù)學(xué)教學(xué)用2-6乘法口訣求商教案】相關(guān)文章：
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思04-22
用2－6的乘法口訣求商教學(xué)反思04-21
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思04-22
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計06-10
《用2-6乘法口訣求商》說課稿11-30
用2-6的乘法口訣求商課后教案分析05-19
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思13篇01-10
用乘法口訣求商教案06-03