春第一課時教學(xué)教案
教學(xué)目的 ：
1.學(xué)習(xí)課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。 2.體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。 3.理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué) 習(xí)，奮發(fā)向上。 4應(yīng)掌握的詞語：
(1)識記：迷藏 散在草叢里 巢 應(yīng)和 籠著一層薄煙 蓑、笠
(2)理解：欣欣然 朗潤 吹面不寒楊柳風(fēng) 賣弄 應(yīng)和 呼朋引伴 黃暈 烘托 舒活
(3)運用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計在于春花枝招展
第一課時
教學(xué)要點： 掃清字詞障礙;理清課文寫景的層次;分析課文的第一部分和 第二部分的春草圖，體會同語的準確性和生動性。
教學(xué)過程 ：
一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個單元引讀部分的四篇現(xiàn) 代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。 大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標題，想象一下課文的內(nèi)容，說說 這四篇課文有什么共同點。
明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季;都是描寫景物的。 教師順便交代;《春》是寫的江南的春天，《春風(fēng)》是寫的北國的春 風(fēng);《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。 大家再看一看，引寫和基礎(chǔ)知識及運用與引讀之間有 什么聯(lián)系?
明確：引寫就是要運用引讀中學(xué)到的有關(guān)知識去觀察景 物、描寫景物;在描寫時，要運用多種修辭手法，所以基礎(chǔ)知識及 運用安排了修辭(一)。 下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的單元教材支 配表，看一看引讀部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文 要達到什么要求?
明確;體會散文中詞語的生動性和準確性;找出散文中優(yōu)美、 精辟的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。了解各篇課文 是抓住什么恃點寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚， 春風(fēng)和煦，萬物蘇醒的美麗景色;一提到春天，我們就會感到有無 限的生機、無窮的力量!古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》; 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬 里船。杜甫是通過哪些景物來描繪春天的?(鳥、柳樹)我們還學(xué)過 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：京口瓜洲一水間，鐘 山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?王安石又是通 過什么景物來描繪春天的?(春風(fēng))其中哪一個字用得特別好? (綠)絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種 景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學(xué)習(xí)課文以前，請大家想一想，如果要你以春為題作文.你將選 取哪些景物進行描寫? (學(xué)生自由發(fā)表意見) 我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫 春天的。 板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。 1.學(xué)生聽錄音，體會感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點的字的讀音。 2.學(xué)生對不會讀和不懂的字詞提問，學(xué)生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。
討論預(yù)習(xí)題二。
明確課文圍繞一個春字，寫了盼春(第1段)、給春(第2段至第7段)、順春(第S段了第IO段)三個部分。這三部分的順序 和作X思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來臨.熱切地盼望她的 到來;待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象;最后 贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。
五、研習(xí)課文。
1學(xué)習(xí)第一部分。
(1) 齊讀課文第一部分。
(2) 討論;
�、僮髡邽槭裁催B用兩個盼望著? 明確;表達附排春天心情的急切。 ②近和盼有什么關(guān)系? 明確：近準確地表達出春天還沒有到來，照應(yīng)了盼 字。
(3) 指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個著、兩個了的感情。 體會兩個著、兩個了的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個了中又充滿 了喜悅之情。
(4) 學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。 理清課文第二部分的寫景層次。
(1) 再聽第二部分的錄音。
(2) 討論： ①第2段和第3至7段是什么關(guān)系? 明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒;第3段至第7段是 分寫，微觀描繪。
�、谶@一部分是怎樣安排寫景的層次的?
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓;后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。
3學(xué)習(xí)課文第2段。 教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
(2) 討論：
�、俚谝痪浜偷诙渲g是什么關(guān)系?
明確：一切是總寫，山、水、太陽是扣住睡醒，從大處 落筆分寫。
�、隗w會剛字的作用。
明確：剛照應(yīng)春天的腳步近了的近。近是說靠 近而未到，剛是說已到，才到。
③引導(dǎo)學(xué)生想象山朗潤、水漲、太陽的臉紅的情境。
明確：山睡醒的情態(tài)用朗潤描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤;水睡醒 的情態(tài)用漲描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子;太陽 睡醒的情態(tài)用紅描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
�、荏w會三個起來了的作用。 明確;照應(yīng)剛睡醒張開了眼。
⑤本段的修辭方法及作用。 明確：運用了擬人的修辭方法。剛睡醒的樣子張開了眼生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。欣欣然的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的臉紅則更使人感到春日的可愛。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書有感情地背誦第2 段。
4.學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。
5學(xué)習(xí)春草圖。
(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。
(2)討論： ①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的? 明確：第1句是從點上描繪，第2句是從面上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的`可愛。 ②體會鉆所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清偷偷地在文中的意思。
明確：鉆表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的偷偷地是悄悄地、不知不覺的意思。教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 去體會春草旺盛的生命力。
�、垠w會做嫩的綠綠的和嫩的綠的有什么不同。
明確：嫩嫩的比嫩的更嫩，綠綠的比綠的更綠， 準確地表現(xiàn)了春草新的特點。
④體會一大片一大片給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。
�、葑髡哂昧四男﹦釉~寫孩子們在草地上的搖戲?這和寫春草有什么關(guān)系?
明確：用了坐躺打踢賽捉等動詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
�、垠w會風(fēng)輕悄悄的草軟綿綿的和風(fēng)很輕草根 軟有什么不同。
明確：使用疊詞有非常的意思，使語言準確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
(3)學(xué)生自讀，體會感情，然后根據(jù)板書的詞語集體背誦。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
l教師小結(jié)本課內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè) 。 1.思考和練習(xí)三1。 2朗讀課文第4段至第7段。
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