關(guān)于搬玩具的幼兒園教案
創(chuàng)新性教育需要環(huán)境的，較重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本活動即為教學(xué)成果之一。
在實(shí)施創(chuàng)新教育時，教師應(yīng)明確幼兒的創(chuàng)新并非發(fā)明、創(chuàng)造，特別對年幼的兒童來說，更需環(huán)境的支持與暗示�？湛谡f白話，是造就不出創(chuàng)新人才的。環(huán)境中的材料合理、可r變性強(qiáng)，幼兒獲得創(chuàng)新的契機(jī)就多。因此，幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的同時，應(yīng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的“合理”提供。
課題生成：
現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人。為了讓我們的教育對象巨好地迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在幼兒階段，教師就應(yīng)關(guān)注幼兒社會置應(yīng)能力、抗挫能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本活動以幼兒最感興趣向玩具為刺激源。
以探索和了解搬運(yùn)玩具的各種方法和策略，提高較新的意識和解決問題的能力為目標(biāo)，力圖使幼兒在游戲的情境下發(fā)現(xiàn)問題、主動參與、探索實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決問題，并且體驗(yàn)挫斤及戰(zhàn)勝困難所獲得成功的喜悅和收獲。
本活動既有社會性方向教育要求，又融合了語言、音樂及體育的內(nèi)容，既培養(yǎng)任務(wù)意識、規(guī)則意識、創(chuàng)新意識，又極具情趣性，能充分調(diào)動幼兒的積極性�；顒拥难由炫c幼兒的生活緊密聯(lián)系，能促進(jìn)幼兒多方面能力的共同提高。
活動目標(biāo)：
1、探索和嘗試搬玩具的各種方法和策略。
2、提高創(chuàng)新的意識和解決問題的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備。
幼兒玩具若干，有大的、小的、輕的、重的不同種類的玩具；玩具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準(zhǔn)備花風(fēng)兩個，大地毯一塊，氣球傘一把及椅子(與人數(shù)相等)，錄音機(jī)；音樂磁帶，青蛙布袋木偶。
2、場地布置。
①教師椅子；
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�、藁ㄆ溜L(fēng)。
活動過程：
1、從復(fù)習(xí)故事《拔蘿卜》引出問題，嘗試創(chuàng)新解決。
(1)師生共同講故事《拔蘿卜》，邊講邊唱，激起幼兒快樂的情緒，感受各角色為拔出蘿卜積極參與、共同努力。
(2)提出問題，大家終于把蘿卜拔出來了，可是蘿卜太大了，怎么運(yùn)回家呢?
(3)幼兒思考，提出多種解決方法。教師鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神，充分肯定幼兒針對此問題所想出的搬運(yùn)方法。
2、綜合活動：搬玩具。
(1)進(jìn)人情境：
教師出示木偶，由青蛙博士告訴幼兒神奇的秘密。青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個秘密，在森林里藏著一個神奇的大口袋，里面裝著許多許多好玩的玩具，如果你們能想辦法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們玩了。激發(fā)幼兒去嘗試的欲望，并強(qiáng)調(diào)將玩具一次都搬完這一要求，在這一規(guī)則約束下，幼兒可充分利用材料，并更有創(chuàng)造性地完成任務(wù)。)
(2)教師與幼兒共同嘗試搬玩具：
①聽著歡快的音樂進(jìn)入大森林，找尋神奇的口袋。
�、诖蜷_口袋，看看有些什么?
③嘗試一次將玩具全搬走。(幼兒嘗試搬玩具時，教師注意觀察幼兒的行為，可協(xié)助，但不正面指導(dǎo)。)
�、茚槍τ變旱幕顒佑枰栽u價。
(3)請出青蛙博士，對幼兒的表現(xiàn)予以評價。
�、傧日堄變簩⒆约喊醽淼耐婢叻旁谝巫忧�。
�、趯顒又惺褂玫墓ぞ卟牧�、運(yùn)用的多種方法有創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表揚(yáng)，對幼兒的合作行為給予肯定，對責(zé)任心強(qiáng)、玩具搬得多的幼兒予以贊賞。
�、劢Y(jié)合“一次全搬完”這一規(guī)則要求決定是否將玩具送給大家。
�、苋绻變何窗础耙淮稳嵬辍边@一要求完成任務(wù)，青蛙博士告訴幼兒，玩具將全部收回。
⑤在受到一定挫折的情況下，教師鼓勵幼兒再爭取一次機(jī)會，不怕失敗。
(4)大家共同討論第一次未成功的原因。
(相互配合不夠，只顧自己，沒有充分利用工具等。)
(5)再次嘗試搬玩具：
先將玩具送回去。再次嘗試。教師指導(dǎo)語：“怎樣才能搬得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”“檢查一下是不是都搬完了?”
3、歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。
(1)青蛙博士再次評價，決定是否將玩具送給幼兒。
�、贇w納方法：大的抱，小的、零散的用塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運(yùn)，一人拿不動，兩人或多人合作，巧妙運(yùn)用身體各部位或服裝來裝運(yùn)等。
�、谠俅伟础耙淮味及嵬辍钡�'要求衡量，決定是否送給幼兒。
(2)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移經(jīng)驗(yàn)：
“今天小朋友們在搬玩具時使用了很多巧妙的方法了，如果你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開動腦筋定會成功的�！�
(3)體驗(yàn)成功的快樂：
感謝青蛙博士，大家一起高高興興地將玩具搬回教室。《蘿卜》的故事和歌曲是幼兒學(xué)過的知識，在這一活動中不僅對之前做了了復(fù)習(xí)鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發(fā)了創(chuàng)新意識。
活動延伸：
1、將活動中努力得到的玩具搬到班級讓幼兒玩，幼兒更加珍惜自己的勞動成果，以培養(yǎng)幼兒對玩具的愛護(hù)。
2．這個活動不僅是游戲，而且有實(shí)際的意義。幼兒會有許多相似的經(jīng)歷，比如收拾學(xué)具時就可以運(yùn)用這一經(jīng)驗(yàn)，使用一些工具將很多東西歸類擺放并且搬往一處，知道掌握些搬運(yùn)方法和技巧，更能省時又省力。
課題評價：
效果分析
1、整個活動中，幼兒的興趣濃厚，主動參與的愿望強(qiáng)烈作為活動的刺激源，的確起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>
2、從搬運(yùn)方法分析：第一次嘗試，幼兒使用較多的工具和塑料袋，能將有的玩具搬了回來，可見幼兒首先運(yùn)用了生活的經(jīng)驗(yàn)。第二次嘗試，幼兒搬運(yùn)的方法多種多樣，有的抱扛，有的把小玩具放在大玩具上抬著走，在利用了提供的工具之外，還有很多新的創(chuàng)意。
3、從合作性方面分析：第一次嘗試，絕大多數(shù)幼兒是自顧自的，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的玩具就拎了回來，而且很滿足。有的幼兒盡了自己最大的努力抱了許多玩具，很辛苦地搬回來。
但幼兒之間聯(lián)系很少，反映了幼兒的基本狀態(tài)。第二次嘗試，大家共同總結(jié)了失敗的原因后，去的目的性增強(qiáng)了，合作行為大大增多，直到將最后一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現(xiàn)出幼兒很強(qiáng)的集體觀念，的確培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
專家點(diǎn)評：
該活動有以下幾個妙處：
妙處一：嘗試錯誤在前，正確結(jié)論在后。教師用兩次搬玩具的情境設(shè)置，第一次在討論前，第二次在討論后。第一次給幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，第二次給幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，充分考慮了幼兒學(xué)習(xí)的主體性。
妙處二：用情境、材料設(shè)置、搬運(yùn)難度，提供幼兒有目的操作的實(shí)踐機(jī)會。在任何活動中，因興趣性的影響，大部分幼兒操作時不太關(guān)注自己的能力，做法是否滿足學(xué)習(xí)的要求，雖然利用了學(xué)習(xí)的過程，但沒有好的收效。本活動，教師強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)語“一次將所有的玩具都搬走”，提醒幼兒創(chuàng)造性地利用材料搬運(yùn)，并以此為難點(diǎn)，討論分析，有一定的教學(xué)難度。
反思與討論：
日常生活中，還有哪些內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?
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