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      2. 人類的老師教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-13 16:11:56 教案 我要投稿

        人類的老師教案設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

        人類的老師教案設(shè)計(jì)

          1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

          2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

          3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.生字,新詞卡片。

          2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。

          教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          一、激趣引入,讀題激疑

          1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?

          2.讀題激疑,課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)?這些“老師”究竟是誰(shuí)呢?

          二、初讀課文,自學(xué)生字

          1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準(zhǔn)確識(shí)記生字。

          2.點(diǎn)名讀課文,師生共同正音。

          3.鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞,并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。

          4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。

          5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

          6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開課時(shí)提出的問(wèn)題:課題中的“老師”為何要加引號(hào)?這些“老師”究竟是誰(shuí)?先在書上用筆畫出來(lái),再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)

          三、緊扣課題,深入理解

          1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

          2.先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。

          3.學(xué)習(xí)第三段,引導(dǎo)要點(diǎn):

          這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師?(板書:蜻蜓——飛機(jī))

          為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思,抓句子“原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵!斌w會(huì)“老師”的含義。(板書:斑點(diǎn)防抖)

          有感情地朗讀本段。

          4.學(xué)習(xí)第四段。

         。1)這段主要講了誰(shuí)是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨——輪船)

         。2)在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ):輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子:“后來(lái),工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船的航行速度。”(板書:流線體提速)

          5?學(xué)習(xí)第五、六段。

         。1)出示一個(gè)雞蛋,讓學(xué)生來(lái)捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想:為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后,得到了什么啟示?造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫?東西?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:雞蛋——建筑物)

          (2)學(xué)生匯報(bào),從學(xué)生的匯報(bào)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書:薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)

         。3)教師導(dǎo)語(yǔ):其實(shí),人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢,請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。

         、偃藗兡7麓笤斐隽藭(huì)跳躍的越野汽車。

         、谌藗兡7履承┴悮ぶ瞥闪。

         、廴藗兡7。

          6?學(xué)習(xí)第七段。

          過(guò)渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。

          7?引導(dǎo)回顧全文,了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

          8?討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?

          四、拓展思維,訓(xùn)練說(shuō)寫

          交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。

          板書:

          16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠

          斑點(diǎn)、防抖

          分 蜻蜓——飛機(jī)

          流線體、提速

          鯨——輪船

          薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固

          雞蛋——建筑物

          ……

          總 生物界有很多人類的老師

          相關(guān)資料:

          1?仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。

          2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑,模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱,既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域,又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu),把人工海豚皮包敷在船艦外殼上,可減少航行湍流,提高航速。

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        《人類的老師》說(shuō)課稿06-18

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