《夢(mèng)圓飛天》課堂教案反思
之一:
第一課時(shí)的“清障”指導(dǎo)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)合適?預(yù)設(shè)多長(zhǎng)時(shí)間合適?呈現(xiàn)的方式與生字的多少有什么關(guān)系?
我今天上了這一課第一課時(shí)的公開(kāi)課。教學(xué)預(yù)設(shè)中我將生字的讀寫(xiě)安排在初讀課文之后。反饋信息時(shí)又找了一位識(shí)字有些障礙的同學(xué)。結(jié)果,為了正音、識(shí)記字形、描紅等足足用了10多分鐘。這種生成是我始料未及的。備課老說(shuō)要備學(xué)生,備什么樣的學(xué)生,如何面對(duì)全體學(xué)生?高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字問(wèn)題是不是就不需要多花時(shí)間了,還將功夫用在課后?
之二:
學(xué)生的自讀練習(xí)激情高漲時(shí)有一位同學(xué)舉手了(小手舉得高高,讓人不忍心不叫他)。我的意識(shí)中他是想讀課文精彩的片段?墒撬鹆⒑笙蛭液屯瑢W(xué)們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)問(wèn)老師,同學(xué)們,捆綁式火箭是什么樣子的'?它是如何工作的?
這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)在課堂的后10分鐘。此時(shí)的我心里一格登:這個(gè)問(wèn)題可不好解決:非三言兩語(yǔ)所能說(shuō)得清的。但我的心底里也為學(xué)生的探究熱情所感動(dòng)。我習(xí)慣地向同學(xué)征集答案:這么高深的問(wèn)題誰(shuí)回答呢?答上的同學(xué)有機(jī)會(huì)老師要向?qū)W校推薦,參加今年下半年的嫦娥1號(hào)發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)觀看,參加神舟7號(hào)的現(xiàn)場(chǎng)觀看。幾位平時(shí)不服輸?shù)耐瑢W(xué)舉手了。他們用手勢(shì)助說(shuō)話,邊說(shuō)邊比劃。施宇同學(xué)還用鋼筆做模型結(jié)結(jié)巴巴地講解,讓全體聽(tīng)課的老師都都會(huì)心地笑了。此時(shí)我邊聽(tīng)邊思考預(yù)設(shè)的調(diào)整:臨時(shí)播放了神五升空的視頻。
事后的調(diào)查讓我沉思良久:提出捆綁式火箭問(wèn)題的同學(xué)其實(shí)是早就準(zhǔn)備好答案,考考我和同學(xué)們的。他說(shuō),其實(shí)沒(méi)人回答,我就會(huì)自問(wèn)自答的。
這節(jié)課是我有極大收獲的失敗課——自感。
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