詩(shī)詞五首教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的詩(shī)詞五首教案，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)詞教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農(nóng)村生活嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛�。今天，我們�?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀
1、放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2、請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3、提示重點(diǎn)詞句。
�。�1）從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象？（可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明）
�。�2）這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3、教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。
4、指導(dǎo)背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引，學(xué)習(xí)《次北固山下》
1、上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的'《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2、介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同，他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入、情入境
1、導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？
2、那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你的感受又是什么呢？聽音樂(lè)磁帶，借題發(fā)揮。
3、即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌
1、與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。（引出板書）
2、介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。
3、再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
4、放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
5、詩(shī)句導(dǎo)讀。
6、結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。
7、背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1、引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈奮進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的節(jié)，感受又會(huì)是什么呢？讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2、出示問(wèn)題：
�。�1）詩(shī)中寫了什么景？其各自的特點(diǎn)是什么？
�。�2）人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的？
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)�！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情�！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)，倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
詩(shī)詞教案 2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞詩(shī)歌，初步了解下春雨時(shí)，小動(dòng)物不同的活動(dòng)，感受春雨帶來(lái)的快樂(lè)氣氛。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。
3、能根據(jù)圖片補(bǔ)充詩(shī)歌內(nèi)容，大膽表演詩(shī)歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片（小兔、小螞蟻、小雞、小青蛙、小鴨子）各一，動(dòng)物頭飾若干。蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘，伴奏音樂(lè)、背景圖。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪敬河甑漠嬅�，完整欣賞詩(shī)歌。
1、導(dǎo)入：今天老師帶來(lái)了一幅很美的春天圖畫，你們看到了什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春雨）
師：春天雨水特別多，小朋友們聽過(guò)雨聲嗎？請(qǐng)你們學(xué)學(xué)。（幼兒回答，教師概括：雨聲真好聽）重點(diǎn)學(xué)習(xí)下春雨了，嘀嗒嘀嗒…
2、引出詩(shī)歌。
師：下春雨了，小動(dòng)物們會(huì)表現(xiàn)怎么樣呢？我們一起來(lái)聽聽詩(shī)歌《下春雨了》小朋友們豎起小耳朵，仔細(xì)聽詩(shī)歌里面有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁�？（教師配�?lè)完整的朗誦詩(shī)歌）
師：詩(shī)歌里面有哪些小動(dòng)物呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
（二）結(jié)合圖片，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意境美。
1、教師一一出示圖片，分段理解詩(shī)歌，用詩(shī)歌里的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié)。
1）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小兔子在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第一句詩(shī)歌。
2）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小雞在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第二句詩(shī)歌。
3）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小螞蟻在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第三句詩(shī)歌。
4）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小青蛙在干什么？
教師帶領(lǐng)幼兒念第四句詩(shī)歌。
�。ń處熞来晤愅埔龑�(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌。）
2、教師引導(dǎo)幼兒完整的念詩(shī)歌。
師：詩(shī)歌真美，那我們一起用快樂(lè)的心情、最美的聲音念一念這首詩(shī)歌。（念第一遍）
教師帶領(lǐng)幼兒第二遍念詩(shī)歌。
師：（教師鼓勵(lì)幼兒）小朋友們真棒！我們跟著好聽的.音樂(lè)來(lái)表演這首詩(shī)歌。
3、讓幼兒比較前三個(gè)小動(dòng)物和后三個(gè)小動(dòng)物的不同之處。
提問(wèn)：為什么小兔、小雞、小螞蟻打了傘？為什么小青蛙、小鴨子、小魚不用打傘？
（三）分角色來(lái)朗誦詩(shī)歌。（配教發(fā)放頭飾）
1）請(qǐng)6名幼兒分角色表演詩(shī)歌。（教師要提出要求）
2）幼兒結(jié)合音樂(lè)集體表演詩(shī)歌，用優(yōu)美、帶有節(jié)奏感的聲音朗誦詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌中表達(dá)的快樂(lè)情緒。
詩(shī)詞教案 3
目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣
2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力
4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
教學(xué)過(guò)程
一、教師激情導(dǎo)入
二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞
1、從意象的內(nèi)涵來(lái)鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？
�、诹馈队炅剽彙罚航裣菩押翁�，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。③“笛中聞�(wù)哿�，春色未曾看�！?/p>
�、芾畎住洞阂孤宄锹劦选罚捍艘骨新�?wù)哿�，何人不起故園情？
B、明月——思鄉(xiāng)懷人
例句：①?gòu)埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國(guó)維的`治學(xué)三境界
第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩(shī)歌
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
三、教師總結(jié)
詩(shī)詞教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1．了解作者及作品的寫作背景，在熟讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2．品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
3．揣摩詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2．揣摩詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第1課時(shí)《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)的古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭(zhēng)總是會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難和痛苦。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，學(xué)會(huì)珍惜和平的生活。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《十五從軍征》
1．詩(shī)歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？
明確：意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無(wú)人的蹤跡。
2．說(shuō)說(shuō)下面這句詩(shī)的表達(dá)效果。
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。
明確：這句詩(shī)暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢(shì)，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。
3．此詩(shī)圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來(lái)謀篇結(jié)構(gòu)，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)其返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的？
明確：其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無(wú)人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。
4．詩(shī)歌的主題是什么？
明確：這是一首揭露封建社會(huì)兵役制度不合理的樂(lè)府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《白雪歌送武判官歸京》
1．從題目中你能得到哪些信息？
明確：這是一首詠雪詩(shī)，這也是一首送別詩(shī)，描寫的是送友人歸京的場(chǎng)景。
2．這首詩(shī)前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？?jī)烧呤侨绾瓮瓿蛇^(guò)渡的？
明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句完成了過(guò)渡。
3．詩(shī)中是從哪兩個(gè)方面揭示了當(dāng)時(shí)的天氣寒冷？
明確：從正面和側(cè)面來(lái)寫當(dāng)時(shí)天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝�！眰�(cè)面：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。”
4．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？
明確：不好�！罢邸弊謱懗隽吮憋L(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
5．你認(rèn)為“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？
明確：以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩(shī)人的驚喜之情。
6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？
明確：寫軍營(yíng)將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦及其給人民帶來(lái)的災(zāi)難，同時(shí)為送行場(chǎng)面渲染了悲涼氣氛。
7．請(qǐng)用生動(dòng)的.語(yǔ)言描述“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談?wù)勥@句細(xì)節(jié)描寫的作用。
明確：傍晚時(shí)分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得挺猛，紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動(dòng)，色彩鮮明。
8．詩(shī)的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國(guó)繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
明確：運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無(wú)盡的思考；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。
三、板書設(shè)計(jì)
十五從軍征
總寫：十五從軍八十得歸
遠(yuǎn)望：松柏冢累累
近看：野兔野雞旅谷旅葵
淚沾衣裳兵役殘酷
戰(zhàn)亂頻繁
災(zāi)難深重
白雪歌送武判官歸京
詠雪——奇異瑰麗比喻、細(xì)節(jié)描寫
送別——依依離情夸張、渲染、留白
第2課時(shí)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《過(guò)零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛在本冊(cè)書第三單元中賞析過(guò)宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風(fēng)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首他的詞，來(lái)看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？
明確：這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問(wèn)。
2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流�！本渲小坝朴啤币徽Z(yǔ)雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問(wèn)自答，這一問(wèn)一答表達(dá)了作者什么樣的情感？
明確：“悠悠”既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無(wú)窮�！安槐M長(zhǎng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，以此透露作者情感：無(wú)奈，傷感，抑郁。
3．賞析“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。
明確：一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能、怯懦茍安。
4．賞析“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”。
明確：詞人把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代呼聲。
5．再讀全詞，概括本詞的主旨。
明確：作者通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著作者愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《過(guò)零丁洋》
1．認(rèn)識(shí)作者，了解背景
文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文學(xué)家，字履善，號(hào)文山。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。
此詩(shī)是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩(shī)以明志節(jié)。
2．賞析詩(shī)句，把握情感與主旨
(1)詩(shī)的首聯(lián)寫了哪兩件事？
明確：一是受到皇帝選拔，通過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途，二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中已度過(guò)四年。
(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對(duì)偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？
明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國(guó)破家亡的悲哀。
(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？
明確：“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個(gè)地名，渲染形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的�？�。
(4)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：人難免一死，為祖國(guó)舍生取義，一片丹心永垂史冊(cè)。這兩句詩(shī)直抒胸臆，抒發(fā)了詩(shī)人以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。
(5)這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確：這首詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)顯示了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：《山坡羊潼關(guān)懷古》
1．了解作者和創(chuàng)作背景及詩(shī)歌體裁
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，山東濟(jì)南人，元代文學(xué)家。他詩(shī)、文兼擅，而以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。《山坡羊潼關(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。
散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。
2．品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容與情感。
(1)反復(fù)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？
明確：共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關(guān)路。”寫潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。第二層：“望西都……宮闕萬(wàn)間都做了土�！庇射P(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)想到其重要的歷史作用及曾建都長(zhǎng)安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦�！睆膶�(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情，詩(shī)人通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)老百姓的疾苦感到無(wú)比憤慨和深切同情。
(2)請(qǐng)自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。
明確：“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢(shì)勾勒出來(lái)，從視覺(jué)和聽覺(jué)兩個(gè)方面寫出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要。
(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？
明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對(duì)老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開拓和深化。
(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的？
明確：作者先描寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)，然后從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
三、板書設(shè)計(jì)
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
上片寫景：望神州、北固樓、
千古事、長(zhǎng)江流
下片懷古：萬(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、
誰(shuí)敵手、孫仲謀
過(guò)零丁洋
敘事步入仕途，起兵抗元
國(guó)家危難，命運(yùn)艱辛
形勢(shì)險(xiǎn)惡，境況�？�
抒情——舍生取義，名垂青史憂國(guó)之痛
為國(guó)捐軀
豪情壯志
山坡羊潼關(guān)懷古
寫景山：峰巒如聚(視覺(jué))
水：波濤如怒(聽覺(jué))
懷古抒情望：西都
意：傷心秦漢—經(jīng)行處
宮闕萬(wàn)間—做了土
主旨議論興、亡百姓苦
詩(shī)詞教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)詞中的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、理解各首詩(shī)詞的內(nèi)容，背誦，默寫這五首詩(shī)詞。
3、體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。
4、俯作者在詩(shī)詞中流露出的思想感情。
5、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境。
2、背誦，默寫五首詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、自讀感知，整體把握。
1、介紹《詩(shī)經(jīng)》，樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)。
2、積累生字詞，給下列加點(diǎn)字注音。
雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著地垂
三、合作交流，解讀探究
1、學(xué)習(xí)《采薇》
�。�1）介紹寫作背景。
（2）聽老師范讀，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。學(xué)生朗讀。
（3）研讀賞析。
a、請(qǐng)同學(xué)們找一找，詩(shī)中哪些句子是寫景的，給人們描繪的是怎樣的景？（“楊柳依依，雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風(fēng)搖曳，天空中飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，天氣陰霾的圖景）
b、這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢？（“楊柳依依”句回首往事，“依依”一詞既寫出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，以表現(xiàn)了戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍眷戀之情�！坝暄笔惆l(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。這兩句寫景句有力地烘托出人物沉重抑郁的'心境。
c、“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種境況？
�。ㄊ錃w程之艱難及其心力交卒的境況）
d、前三句既是寫景又是抒情，詩(shī)的最后一句，你又讀到了什么？（直抒胸臆，戍卒痛定思痛的無(wú)限悲傷頓時(shí)彌漫紙上）
�。�4）背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
�。�1）誦讀詩(shī)歌
（2）探討賞析
a、詩(shī)中哪一句極言從軍之久？（首句。詩(shī)的重點(diǎn)并不在為后人提供服役的確切時(shí)間，面是揭露兵役制度難人民帶來(lái)的災(zāi)難）
b、服役年久憶是一大災(zāi)難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來(lái)，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？
如此情況，請(qǐng)大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c、《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，比較一下，它們?cè)诒憩F(xiàn)手法上的不同？
（《采》主要是寓情于景，借景抒情，《十》則以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。
（3）背誦全詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)《送別》
（1）誦讀詩(shī)歌。
�。�2）探究賞析。
a、詩(shī)人運(yùn)用什么手法表現(xiàn)出了送別時(shí)的依依不舍和思念之情？
�。ㄟ\(yùn)用了景物烘托的手法。抓住楊柳，通過(guò)描寫，渲染，抒發(fā)了離別之情。后兩句寫楊共尚未飛盡之時(shí)，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲冷涼氣氛）
b、請(qǐng)用語(yǔ)言描繪出全詩(shī)的畫面。
�。�3）背誦詩(shī)歌。
四、課內(nèi)小結(jié)。
五、作業(yè)，抄寫并背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《清平樂(lè)村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》
1、聽老師介紹寫作背景，范讀，然后學(xué)生齊讀，思考：
《清平樂(lè)村居》上下片分別寫了什么內(nèi)容？（上片寫村中環(huán)境，村中人，表現(xiàn)出江南農(nóng)村淳樸的生活情趣。下片寫三個(gè)孩子的動(dòng)作及性格特點(diǎn)，表現(xiàn)出茅舍一家老小幸福和諧的生活）
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詞中哪幾句寫景，寫的是什么地方？怎樣的一幅畫？
�。ㄩ_篇兩句寫景，描繪出江南農(nóng)村清新優(yōu)美的田園風(fēng)光：農(nóng)舍、溪流、綠草如茵）
2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下片，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、背誦這首詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個(gè)什么這了貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？
�。ㄒ浴按怠弊重灤┦冀K。先寫“吹”之聲‘曲兒小腔兒大’，繼而寫“吹”之功用‘官船……全仗你抬聲價(jià)’，再寫“吹”之惡果‘軍聽了軍悉……只吹的水盡鵝飛罷’
5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達(dá)是什么？你能作簡(jiǎn)要分析嗎？（言之有理即可）
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容？各自表達(dá)了怎樣的感情？
（《清平樂(lè)村居》這首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂(lè)的生活畫面，表達(dá)了詞人輕松閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞。《朝天子詠喇叭》實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)，背誦并默寫這五首詩(shī)詞
詩(shī)詞教案 6
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩(shī)，是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)，詩(shī)中白居易對(duì)劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩(shī)回贈(zèng)白居易。這首詩(shī)同樣表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)忍不拔的氣概。
【新課解讀】
一、整體感知——疏通文意
1、有感情地朗誦本首詩(shī)。
�。�1）教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。
（2）學(xué)生自由誦讀，并相互評(píng)價(jià)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。
2、結(jié)合課下注釋，用自己的話疏通這首詩(shī)的意思。
明確：巴山楚水一片荒遠(yuǎn)凄涼，二十三年來(lái)，我被朝廷拋棄在那里�；氐郊亦l(xiāng)，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時(shí)寫的《思舊賦》來(lái)懷念他們，而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無(wú)人相識(shí)，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競(jìng)渡，飛馳而過(guò)；又如一棵病樹，眼前都是萬(wàn)木爭(zhēng)春，生機(jī)盎然。今天聽到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯水酒重新振作精神吧。
二、精讀詩(shī)歌——深入探究
1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫了什么？
明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平。
頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷。
頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世。
尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔。
2、談?wù)勀銓?duì)各句詩(shī)的理解。
明確：首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭貶，被貶到“巴山楚水凄涼地”，一去就是“二十三年”，其間苦楚可以想見�！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实腵字句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來(lái)。
頷聯(lián)用了兩個(gè)典故。一個(gè)是“聞笛賦”，另一個(gè)是“爛柯人”�！皯雅f”句表達(dá)了對(duì)受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。
頸聯(lián)承頷聯(lián)而來(lái)�！俺林邸焙汀安洹笔潜扔骶迷赓H謫的詩(shī)人自己，而“千帆”和“萬(wàn)木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來(lái)對(duì)本句的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達(dá)的哲理，來(lái)表明：沒(méi)落的事物就讓它沒(méi)落吧，新生事物必然要發(fā)展起來(lái)，社會(huì)在前進(jìn)，前景無(wú)限美好。這種與詩(shī)人不同的理解，并不奇怪，因?yàn)闀r(shí)代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同是很自然的。
尾聯(lián)看似平淡，其實(shí)是點(diǎn)睛之筆�！伴L(zhǎng)精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)忍不拔的氣概。
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。
三、研讀詩(shī)歌——品味語(yǔ)言
學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，品評(píng)詩(shī)句，感受哲理美。
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”兩句，歷來(lái)為人們所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理使詩(shī)句具有了普遍意義，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
明確：這兩句本意是以“沉舟”“病樹”喻指自己，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。
四、拓展延伸——模擬對(duì)話
白居易與劉禹錫相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)做模擬表演。
五、本詩(shī)小結(jié)
在這首詩(shī)里，詩(shī)人抒寫長(zhǎng)期貶居生活的艱辛和對(duì)世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的不平。但詩(shī)人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來(lái)�！俺林蹅�(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)，以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。
全詩(shī)起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈(zèng)詩(shī)之上品。
詩(shī)詞教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀六首古詩(shī)。
2、借助課文注釋了解詩(shī)意。
3、通過(guò)查找資料、圈畫、比較等方式感受詩(shī)人借酒抒發(fā)的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
4、課后實(shí)踐問(wèn)題二，進(jìn)一步了解詩(shī)詞里的酒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在唐宋時(shí)期達(dá)到鼎盛。
縱覽那數(shù)十萬(wàn)首的詩(shī)詞，有一類被人們稱為“酒詩(shī)”，詩(shī)中有酒，酒中有詩(shī)，同樣是酒，表達(dá)的情感也有所不同。今天讓我們走進(jìn)這類酒詩(shī)，感受詩(shī)人不同的情感體驗(yàn)。
二、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
1、自由朗讀六首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，你想給大家讀讀哪首古詩(shī)。相機(jī)正音。
3、借助課文的注釋了解詩(shī)意。
4、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂哪些詩(shī)句。
5、小組派代表說(shuō)說(shuō)，每個(gè)小組說(shuō)不同的古詩(shī)，其他小組可以補(bǔ)充，師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。
3、梳理表格，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
1、思考：讀完這幾首古詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（詩(shī)句里都有酒）
2、圈出這六首詩(shī)中，描寫“酒”的詩(shī)句。
3、指名說(shuō)，師在表格里出示這些詩(shī)句，全班齊讀。
4、再讀詩(shī)歌，想一想，詩(shī)人都是在什么情況下喝酒的，這酒表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.情感。
5、小組合作完成表格
篇名
詩(shī)句
喝酒的“背景”
情感
《送元二使安西》
勸君更盡一杯酒
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
《短歌行（節(jié)選）》
對(duì)酒當(dāng)歌
人生幾何
《涼州詞》
葡萄美酒夜光杯
欲飲琵琶馬上催
《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒
獨(dú)酌無(wú)相親
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
今日聽君歌一曲
暫憑杯酒長(zhǎng)精神
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
抽刀斷水水更流
舉杯消愁愁更愁
6、匯報(bào)交流，投影展示
7、通過(guò)表格，我們發(fā)現(xiàn)，同樣是酒，但是詩(shī)人在不同的環(huán)境和情境中喝酒，表達(dá)的情感是不同的，有的送友餞行，有的解愁忘憂，有的借酒怡情，有的感嘆現(xiàn)實(shí)，書寫人生，小小杯中物也盡顯了詩(shī)人的品格、性情和志趣。
4、交流展示，升華情感
展示方式（任選一種）：
1、背一背（小組選擇一首詩(shī)進(jìn)行背誦展示）
1、演一演（小組選擇一首詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行演一演，可加上動(dòng)作和對(duì)話）
五、收集分類，加深理解。
1、師小結(jié)：像這樣借酒抒發(fā)自己情感的詩(shī)詞還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們課后再收集了一些，然后根據(jù)詩(shī)人借酒表達(dá)的情感對(duì)這些詩(shī)詞分類。
（1）借酒怡情增樂(lè)：（）
�。�2）借酒抒發(fā)人生、現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈（）
（3）借酒抒發(fā)壯志難酬的悲涼（）。
詩(shī)詞教案 8
【三維目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
二、過(guò)程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
【詩(shī)意點(diǎn)與主問(wèn)題】
讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的`情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。
【教學(xué)策略與手段】
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。
【課前準(zhǔn)備】
PPT
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：
走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁(yè)中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的，但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。
詩(shī)詞教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《終南別業(yè)》兩首詩(shī)，感悟作者的思想感情
2、背誦這兩首詩(shī)歌
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
分析理解作者的`思想感情，進(jìn)而背誦詩(shī)歌
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片的設(shè)置多媒體手段的運(yùn)用
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課講的《歸園田居》的部份內(nèi)容
2、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)展示幻燈片洞庭湖美景（結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》的一些內(nèi)容）
3、師誦讀詩(shī)歌
4、生讀并思考
�。�1）哪些詩(shī)句寫景？那些詞語(yǔ)用得好？為什么？
�。�2）頸聯(lián)和尾聯(lián)作者抒發(fā)什么情感
5、師引導(dǎo)梳理句子并確認(rèn)
6、學(xué)習(xí)《終南別業(yè)》學(xué)習(xí)生字詞
7、生讀課文
8、師引導(dǎo)梳理句子抒發(fā)了作者什么情感？
9、鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文并抽查
詩(shī)詞教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩(shī)，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫這首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介及背景介紹
三、教學(xué)新課
1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩(shī)的意思(生答)。
(1)渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無(wú)際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛(ài)。
(2)在荊門之外的西蜀沿江東下，我來(lái)到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長(zhǎng)江流進(jìn)了廣闊無(wú)際的原野。月影倒映江中像是飛來(lái)天鏡，云彩變幻無(wú)窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么?答：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫面?(對(duì)偶;要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠(yuǎn)去，消失，眼前是一望無(wú)際的`平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫得活了，給人以空間感和流動(dòng)感。長(zhǎng)江滾滾遠(yuǎn)去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖?分別是何時(shí)的圖?請(qǐng)用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉(xiāng)水”如何理解?(師解)
詩(shī)人從小開始，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，都一向在蜀地生活，而長(zhǎng)江水自蜀東流而下，所以詩(shī)人稱它為“故鄉(xiāng)水”。
(2)此時(shí)的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請(qǐng)說(shuō)出理由。(生答師總結(jié))
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;
隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目;
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓;仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)
所以，此時(shí)并非詩(shī)人送別友人或友人送別詩(shī)人，而是飽含深情的江水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠(yuǎn)的楚地來(lái)。
(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(生答師總結(jié))答：表達(dá)依戀、思念之情。
四、總結(jié)這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫《渡荊門送別》
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