《阿房宮》教案實(shí)錄

《阿房宮》教案實(shí)錄

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《阿房宮》公開課實(shí)錄。

　　師：今天課前有點(diǎn)小意外，耽誤了同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間，也延誤了聽課老師的一點(diǎn)時(shí)間，黃老師先致以歉意，不過在這個(gè)小小的失誤的環(huán)節(jié)中，我也看到了我們班集體非常的優(yōu)秀，同學(xué)們先是安靜的坐著，然后再唱起了你們熟悉我不熟悉的歌聲，如果熟悉的話我也跟你們一起唱了。我本來想利用這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，介紹一下我自己的名字，我又擔(dān)心萬一說來了時(shí)間又不夠，因?yàn)槊�字介紹我跟我們教高一的新同學(xué)，最多的介紹過兩個(gè)星期，最短的也介紹了一節(jié)課，所以課間一點(diǎn)時(shí)間不要叫黃厚江三個(gè)字講一個(gè)字還沒說完，又要上課，對不對？而且我也擔(dān)心分散大家學(xué)習(xí)的注意力，心里老想著黃老師的名字，那可能就有一點(diǎn)影響了，所以我就沒有安排任何活動(dòng)，我就看著同學(xué)們，我覺得這個(gè)班級真是非常優(yōu)秀。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇著名的、經(jīng)典的文章《阿房宮賦》，都知道了對不對？好的，同學(xué)們有沒有預(yù)習(xí)？

　　生齊：有

　　師：對，預(yù)習(xí)了，好的，下面我想請一個(gè)同學(xué)說一說你是怎么預(yù)習(xí)的？哪一位同學(xué)舉手，我能今天耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，我們節(jié)奏快一點(diǎn)，可能效果更好，哪位同學(xué)主動(dòng)說一說，你是怎么預(yù)習(xí)的？哪位？

　　生（舉手）：我就是先對照書本看看生字讀音，因?yàn)楣盼暮同F(xiàn)代漢語不一樣，再對著書本下注釋加上自己的意思自己把課文翻譯一遍，上課時(shí)假如老師翻譯時(shí)可以對照自己 還可以考慮一下文章中心句是哪一句？還有總結(jié)比如說總結(jié)六國滅亡的原因就是。。。。。。

　　師：好的一下子，想不起來那么多，也不要緊，反正我們馬上還要共同學(xué)習(xí)的，沒有就請坐。這位同學(xué)預(yù)習(xí)的非常認(rèn)真，做了三件事，一個(gè)是看注釋、記作業(yè)，第二個(gè)根據(jù)注釋理解課文，第三個(gè)思考文章的主要內(nèi)容，好的，黃老師對他的內(nèi)容理解還比較正確，有沒有同學(xué)除了這三件事還做了他沒做的事情？請舉手，就我預(yù)習(xí)做了剛才那位同學(xué)沒做的事，有沒有？

　　生：（沒人舉手）

　　師：沒有啊，其實(shí)大家已經(jīng)做得非常好了，但是還可以做得更好，你說看了注釋理解意思，然后聽老師講，對照一下，如果老師不翻譯怎么辦呢？你說對照老師的翻譯看理解是否正確，如果老師不翻譯呢？

　　生：（學(xué)生竊竊私語）下課以后再跟老師討論。

　　師：那我就想現(xiàn)在和你討論。

　　生：現(xiàn)在可以大家一起討論。

　　師：你真聰明，大家伙一起討論，那我們現(xiàn)在就大家伙一起討論。同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)φ兆⑨尷斫馕谋镜幕�本意思，有沒有遇到問題？

　　生：（沒人舉手）

　　師：像這樣的文章詳細(xì)的注釋可以做到?jīng)]有問題，如果再動(dòng)腦筋還會發(fā)現(xiàn)問題，有沒有同學(xué)對照注釋看課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題的，有沒有？

　　生：（沒人舉手）

　　師：都沒有哦，大家都很自信哦，自信注釋，自信自己，一個(gè)都沒有？那黃老師問兩個(gè)問題，第一個(gè)問題請看第一小段最后一行，我們同學(xué)都很認(rèn)真，書上寫的密密麻麻的，最后一句 “一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊�！边@里的“氣候”怎么理解？跟我們今天常說的“氣候”是不是相同？生：不一樣。師：哪里不一樣？生：（舉手）咱們平時(shí)說的＂氣候＂是天氣的變化，但是書里的是用＂氣候＂來表現(xiàn)阿房宮的盛大和宏大的氣勢。師：好的，這位同學(xué)解釋的還是比較清楚，我們今天的氣候應(yīng)該是指一個(gè)比較大的范圍之內(nèi)、比較長的一個(gè)時(shí)間之內(nèi)氣溫等等變化的特征，這位同學(xué)說這里的“氣候”是表現(xiàn)阿房宮的宏大，那么對于后半句的意思理解不同的有沒有？有要勇于表達(dá)自己的想法。生：(舉手)我覺得它還可能指人的感情，不同的人的感受，對于那些統(tǒng)治者來說在那樣一個(gè)宏大的高樓大廈里就覺得過著驕奢、舒適的生活，然而對于那些宮女就會覺得很凄清，他們的生活應(yīng)該是一個(gè)對比，截然不同，突出宮女的凄冷的一方面。師：請坐，這位同學(xué)的理解非常豐富，如果能把你的理解表達(dá)的更簡潔點(diǎn)會更好，現(xiàn)在我概括你的理解就是寫宮中的不同的宮女的感受，現(xiàn)在有兩種理解，我想聽聽大多數(shù)同學(xué)是什么意見，一種意見是強(qiáng)調(diào)阿房宮很大，有篇課文叫《天山景物記》也是的，一爬天山在下面是夏天，然后上面像春天，然后像秋天，然后山頂上像冬天，說明這座山很高，這里是說阿房宮太大了，這個(gè)宮是春天，這個(gè)宮是夏天，這個(gè)宮又是冬天，這是一種理解，第二種理解說這位同學(xué)剛剛講的是不同的人在宮中的不同感受，現(xiàn)在傾向于前一種理解的同學(xué)舉手，沒有嗎？剛才那位女同學(xué)你也改變主意了嗎？生：因?yàn)槲铱吹角懊妗案枧_暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”就覺得它不是僅僅指的是面積的大小。師：這位同學(xué)將來一定會非常優(yōu)秀，非常出色。首先有自己的想法，然后能夠反思自己的想法，樂于接受覺得更好的'想法，太優(yōu)秀了，課文內(nèi)容我們再動(dòng)腦筋問題會很多，我們再考慮一個(gè)問題，黃老師就不能一一在這些問題上花時(shí)間了，比如在后面有一句“一旦不能有，輸來其間”，你們找到了吧？好的，哪位同學(xué)把這個(gè)句子翻譯一下，有注釋，借助注釋理解文本，沒有注釋怎么辦呢？往往同學(xué)們喜歡關(guān)注注釋，好的，沒有注釋的地方也要?jiǎng)幽X筋，哪位同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)一點(diǎn)，我們加快點(diǎn)節(jié)奏，有哪位同學(xué)跟下節(jié)奏？一個(gè)兩個(gè)有嗎？我們不能總是讓剛才兩位同學(xué)發(fā)言，他們又想發(fā)言了，我看出來了，其他同學(xué)呢？同位，你能把這句翻譯一下嗎？生：就是指如果沒有那些珍寶就從其他國家運(yùn)輸過來。師：好的，請坐，“如果沒有那些珍寶”這里“有”很值得推敲，大家先回答我剛才那個(gè)問題，如果沒有注釋，那你翻譯一個(gè)句子主要看什么？生：前后文。師：對，非常好，上下文，看上下文以后把前后之間的關(guān)系理順，特別要把省略的內(nèi)容補(bǔ)出來，這個(gè)句子補(bǔ)出來的主語是什么？剛才那位同學(xué)忽略了這個(gè)問題，有哪位同學(xué)愿意再進(jìn)行一次翻譯？這位男同學(xué)。生：我覺得應(yīng)該是六國的金銀財(cái)寶一夜之間就沒有你人呢管理去擁有了，全部都被秦國。。。。。。師：“輸”什么意思？生：運(yùn)。師：對，運(yùn)輸運(yùn)輸，就是運(yùn)到這里來了，“其間”是什么地方？生：阿房宮。師：對，非常好，“有”呢？生：擁有。師：很好，那些六國的君主們擁有這些珠寶，這些珠寶運(yùn)過來了，大家有沒有想過這個(gè)“有”還可以翻譯成另一個(gè)更貼切的詞，除了擁有？當(dāng)然這個(gè)詞是可以的。生：占有。師：也不錯(cuò)，還有呢？珠寶珍貴的都是來作為一種生活的享受對不對？可以用哪個(gè)“有”？生：享有

　　師：對，六國一旦不能享有這些珠寶，這些珠寶都被運(yùn)到阿房宮來了。那么其他還有很多地方即使有注釋，也值得我們推敲，比如說有一個(gè)句子“鼎鐺玉石，金塊珠礫”，這里我不和同學(xué)們討論了，大家回去看看不同的資料，不同的資料對這句有不同的注釋，不同的注釋有不同的理解，那你推敲一下看看哪一種你認(rèn)為更好，這對我們理解文本有幫助，提高文言文閱讀能力更有幫助，當(dāng)然黃老師今天不能和你們一一再討論了，我只是告訴你們一：預(yù)習(xí)課文除了根據(jù)注釋弄清字音，理解字詞，還要發(fā)現(xiàn)問題，第二：還要能夠根據(jù)上下文根據(jù)文言文的特點(diǎn)解決問題。一般說，高中教材類的文章，大家自己用這樣的方法解決文意的理解都沒有問題，但理解文意后我們還可以對文章的理解更加深入，比如說，這篇文章黃老師讀的遍數(shù)肯定比你們多一些，每一次讀文章在我腦子里就變得短一點(diǎn)，讀到最后是越來越短，就變成了一段話，這段話黃老師把它寫出來，大家來看一下（幻燈片）（投影顯示）阿房之宮，其形可謂（）矣，其制可謂（）矣，宮中之女可謂（）矣，宮中之寶可謂（ ）矣，其費(fèi)可謂（）矣，其奢可謂（ ）矣。其亡亦可謂（）矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可（）矣！

　　我留了那么多括號，知道干嗎嗎？生：我們來填。

　　師：你真聰明。下面希望同學(xué)們和黃老師合作一起完成這段縮寫的《阿房宮賦》，同學(xué)們可以根據(jù)課文內(nèi)容來填，不一定挨著來填，根據(jù)你對課文的熟悉，你能填出哪一個(gè)就填哪一個(gè)。最好填的，我覺得是宮中之女可謂……

　　生全體：美矣。

　　師：大家想到的是“美”，（生笑）可是否寫宮女的美呢？——宮中之寶可謂……

　　生全體：多矣。

　　師：多矣。其費(fèi)可謂……

　　生全體：巨矣，奢矣。

　　師：巨矣，巨大的巨。這個(gè)“費(fèi)”就是耗費(fèi)。其奢可謂……

　　生全體：侈矣。（笑）

　　師：大家填的這個(gè)詞應(yīng)該修飾“奢”，“奢侈”二字意思相近，我們常常說“這個(gè)人簡直奢侈到了……”

　　生全體：極點(diǎn)。

　　師：對，其奢可謂極矣。其亡亦可謂……

　　生全體：哀矣，必矣。

　　師：哀矣，必矣，都有道理，但是我填的不是這兩個(gè)詞，我填的是《六國論》里剛學(xué)的一個(gè)字，有哪位同學(xué)想出來了？（有生答“速”）對了，速。你想，秦始皇自己筑阿房宮，還沒筑好，秦已經(jīng)亡了。其亡亦可謂速矣。后人哀之而不鑒之，可謂……

　　生全體：哀矣。

　　師：哀矣。但是呢，哀之而不鑒之，可謂哀，從行文來講……

　　生全體：悲矣。

　　師：對，悲矣。大家總體上和我理解是一樣的。我是寫的這么一段話：（投影顯示）

　　生全體：阿房之宮，其形可謂雄矣，其制可謂大矣，宮中之女可謂眾矣，宮中之寶可謂多矣，其費(fèi)可謂靡矣，其奢可謂極矣。其亡亦可謂速矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可悲矣！

　　師：同學(xué)們，把我縮寫的《阿房宮賦》一起讀一遍，好吧？

　　生齊讀。

　　師：現(xiàn)在我們再回到課文里去，你們從課文里找一找哪些句子是寫“其勢之雄大” 第一組同學(xué)看看課文中哪些句子是寫阿房宮其形的雄偉壯麗，規(guī)模的龐大；第二組看看哪些句子具體地寫出宮中之女的眾，宮中之寶的多；第三組找一找“其費(fèi)可謂靡矣”；最后一個(gè)組找“其奢可謂極矣”體現(xiàn)在哪里。不難，找好就抬頭看我，一抬頭就意味著你找好了，不要我們有同學(xué)嚇得一節(jié)課都不敢抬頭。

　　學(xué)生看書。

　　師：好，有沒有找好？下面我們來交流交流。一個(gè)組的同學(xué)交流，其他組的同學(xué)一起參與，看他們找的是不是正確。找句子也有難度的，哪位同學(xué)先來說？（指名）你找到的是哪里？

　　生：我找的是第一小節(jié)。

　　師：你把句子讀一讀，好嗎？

　　生：“蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離六日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊�！�

　　師：有沒有不同意見的？（沒人舉手）從眾是個(gè)可怕的心理，自己要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

　　生舉手

　　師：有不同意見了，你說說。

　　生：我覺得絕大部分都是，但有些句子不是。

　　師：那你說說不是的。

　　生：“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄�！辈皇牵�表現(xiàn)宮女的凄清。

　　師：好的，我提醒一個(gè)問題，因?yàn)閯偛拍俏慌�同學(xué)特別強(qiáng)調(diào)從“蜀山�！遍_始，我們就看“蜀山�！笔菍懓⒎繉m規(guī)模宏大嗎？

　　生齊聲：不是

　　師：哎，現(xiàn)在怎么這么多人說不是呢？剛才問有不同想法的舉手，怎么沒人說呢？（點(diǎn)名）這位同學(xué)你來說說。

　　生：我認(rèn)為是。

　　師：哦，黃老師錯(cuò)誤的理解了你的想法，你說它是，我可以問你兩個(gè)問題嗎？“蜀”指什么地方？不要看書。

　　生：蜀地。

　　師：蜀地指今天的大概什么地方啊？

　　生：四川

　　師：就我們這個(gè)地方，阿房宮是在什么地方��？

　　生：四川。

　　師：阿房宮在四川？現(xiàn)在大家都喜歡把凡是古跡都拉到我們自己這塊，心情可以理解，于史實(shí)無據(jù)，駁回。阿房宮在哪里？

　　生：陜西。

　　師：對，陜西阿房那個(gè)地方，是不是阿房宮一直從陜西做到我們四川這么大？

　　生搖頭。

　　師：這位同學(xué)你怎么也搖頭了呢？你不是否定自己了嗎？唉，否定自己也是可貴的。好，下面來看寫“宮女之多”的。第二組同學(xué)哪位同學(xué)來說說？（指名）你找到了？

　　生：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也�！�

　　師：好，有沒有其他句子寫宮女多的？

　　生舉手：我覺得“妃嬪媵嬙，王子皇孫”，還有“雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見者三十六年”

　　師：好，這位同學(xué)補(bǔ)充了兩層，我們一起來討論一下。首先是第一句“妃嬪媵嬙，王子皇孫”，“子”什么意思？文言文的“子”有的指男子，有的有指男又指女的，那這里呢？

　　生：女的

　　師：肯定是女的，認(rèn)為是的舉手。不肯定別舉，你看嚇得一個(gè)都不敢舉了。我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)還要再改善，肯定就是女的，為什么？下文有啊，“朝歌夜弦，為秦宮人”。沒有哪個(gè)國家蠢的的把個(gè)男孩子抓回來當(dāng)宮人。所以這個(gè)“子”是指女的，從“妃嬪媵嬙”開始，那么這句是寫宮女多嗎？同意是的舉手，有不少意志鑒定的同學(xué)，但黃老師不太支持，剛才那同學(xué)說的從側(cè)面能表示宮女多，但是它主要交待宮女的來由，你說六國都來了，能不多嗎？是側(cè)面表示多，但不是直接的，再看后面一層“有不得見者三十六年”，是不是寫宮女多？

　　生：是。

　　師：有沒有認(rèn)為不是的？我也認(rèn)為是。“有不得見者三十六年”這說明皇帝太忙了，宮女太多了，三十六年都沒掛上號，所以我經(jīng)常發(fā)一句感慨：阿房宮最大的奢侈和浪費(fèi)不是樹木、珠寶，而是青春和生命。十四歲進(jìn)宮，三十六年五十歲，無數(shù)的美麗的什么就這樣耗費(fèi)了。

　　那么寫 “宮中之寶可謂多”的在哪里？哪個(gè)同學(xué)說說？

　　生：（舉手）“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜”。

　　師：其他同學(xué)有沒有不同意見的？好的，這回沒有多大分歧了，第三組同學(xué)說說“其費(fèi)可謂靡矣”？

　　生：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻多于九土之城郭；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；管弦嘔啞，多于市人之言語”。師：好的，其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充？生舉手：還有“秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？”師：好的，這句應(yīng)屬于建好后的生活的奢侈，體現(xiàn)耗費(fèi)巨大的還有沒有?這個(gè)跨度比較大，一般不大注意，所以我們要抓住重點(diǎn)，通覽全篇，在哪里？

　　生：“蜀山兀，阿房出”

　　師：非常好。“蜀山兀，阿房出”，就是說把蜀山的東西都砍光了，你看這耗費(fèi)多么巨大。我們學(xué)習(xí)到這里，很容易想到一個(gè)問題，黃老師和同學(xué)就用幾個(gè)“重”“壯”等來描寫阿房宮，而杜牧卻用一大片一一連串文字，哪位同學(xué)說說這叫什么表現(xiàn)手法呢？寫宮女多，我們一句話就完了，他卻用一大排的文字描繪，這叫什么表現(xiàn)手法？嘗試說一下。

　　生：是不是賦？

　　師：是的，非常好，這個(gè)時(shí)候大膽的猜測，當(dāng)然我們還要深入細(xì)致的分析。這就叫做賦，這個(gè)賦課文題目有，是種文體，但在成為文體前，它首先是種表現(xiàn)手法，《詩經(jīng)》六藝：風(fēng)雅頌賦比興。風(fēng)雅頌是詩經(jīng)的類型，賦比興是詩經(jīng)的表現(xiàn)手法，“賦”：賦者，鋪采螭文，體物寫志者也。就是鋪陳。從我們這些句子同學(xué)們也能看的出來，大量的排比、比喻、夸張，一是更突出事物的特點(diǎn)，還有一點(diǎn)是語言有氣勢。下面為了讓同學(xué)們更好的感受賦的特點(diǎn)，黃老師來把文章讀一讀，大家體會一下“賦”的表現(xiàn)效果。

　　師：配樂朗誦。

　　剛才老師誦讀了全文，為了加強(qiáng)效果，配上了古典的音樂�，F(xiàn)在同學(xué)們可以先自由誦讀一下，有誰愿意嘗試一下，選擇一兩個(gè)句子、一兩個(gè)片段，能夠在誦讀中表現(xiàn)賦的特點(diǎn)。有哪位同學(xué)主動(dòng)試一下？我們就讀宮女多的那一節(jié)，那節(jié)賦比較典型，來試一下。

　　生：(舉手)誦讀

　　師：總的來說不錯(cuò)，就是意味的表現(xiàn)稍微欠缺了一點(diǎn)。比如“而望幸焉”這里，可以稍微慢些，表現(xiàn)期盼、等了好久都等不到皇上的心理。當(dāng)然讀好這一段，關(guān)鍵在于虛詞的處理，你們知道是哪一個(gè)？

　　生全體：也。

　　師：對，大家數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個(gè)“也”？

　　生全體：六個(gè)。

　　師：那你們體會一下這六個(gè)“也”表達(dá)的效果是否一樣？有哪一個(gè)“也”和其他“也”作用是不同的？有沒有發(fā)現(xiàn)？

　　生全體：最后一個(gè)。

　　師：對。前面五個(gè)“也”是表判斷，而最后一個(gè)“也”更多的是強(qiáng)調(diào)。前面五個(gè)句子并列關(guān)系更為緊密，而最后一個(gè)句子要相對疏離一些，所以大家讀的時(shí)候，最后“轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也”，車遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來了，宮女心中就充滿了希望，“要到我這里來了”，車又慢慢地遠(yuǎn)走了，心中的失望隨著車聲的遠(yuǎn)去而增強(qiáng)。皇帝看不見了，車聲聽不到了，我們要讀出一個(gè)效果來，讓我們覺得宮女仍然在翹首盼望。下面同學(xué)們集體把這一段再讀一下。

　�。ㄉ�集體讀）

　　師：本文的中心段，也就是作者要表達(dá)的意思是哪一段？

　　生全體：是。

　　師：大家想一想這一段中的“后人”是指什么樣的后人？“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”誰能夠消滅他們呢？“族滅”就是“滅族”�！扒厝瞬幌咀园В�而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也�！贝蠹易⒁猓�這里四個(gè)“后人”的內(nèi)涵、所指的對象是否一致？

　　生全體：不一致。

　　師：怎么不一致呢？哪位同學(xué)分析一下？（指名）你說說對這幾個(gè)“后人”的理解。

　　生：第一和第二個(gè)“后人”，是一個(gè)意思，相對于秦人的后人；第三個(gè)“后人”是相對于前面兩個(gè)后人的再一個(gè)“后人”，是后人的后人。

　　師：是后人的后人。假如說，我們解讀文章的時(shí)候，注意文章的背景，如果從杜牧寫作的年代、時(shí)期來看，他寫于唐，唐敬宗大造宮室，不問政事，所以這個(gè)“后人”，我們可以把它理解為“唐以后的后人”。最后一個(gè)“后人”是第三個(gè)“后人”的意思呢，還是前面兩個(gè)“后人”的意思呢？

　　生全體：和前面兩個(gè)一樣。

　　師：對。四個(gè)“后人”兩層意思，一、二、四，是指秦以后的人，第三個(gè)是指唐以后的人，是這樣的吧？其實(shí)，這四個(gè)“后人”兩個(gè)意思，又指一個(gè)共同的對象，是什么？

　　生：國君。

　　師：對，主要是指君主、皇帝。黃老師在讀這篇文章的時(shí)候，想法也很多，讀到最后一段的時(shí)候，我忽然有感而發(fā)，把杜牧的最后一段改寫了一下。也許是狗尾續(xù)貂——可我改寫以后蠻得意的，現(xiàn)在呢，“敝帚不自珍”，讓大家比較一下，作者寫的和我寫的哪一個(gè)好，好在哪里。你不要覺得杜牧寫得好，黃老師也不差的哦。（生笑）現(xiàn)在同學(xué)們集體把這段話讀一下，然后品評一下，看看哪個(gè)好。

　�。ㄍ队帮@示）觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！

　　下面我們齊讀這一段，我讀到“嗟乎”，你們就接著讀下去。滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！——

　　生全體朗讀。

　　師：大家讀得很好，說明大家對這段話理解得很到位。下面同學(xué)們自由發(fā)揮，談自己的評價(jià)，不要礙我面子。哪位同學(xué)先說說？（指名）你喜歡哪一個(gè)？

　　生18：我覺得都有長處。（生笑）

　　師：“都有長處”，還有半句話，言外之意，你們能補(bǔ)充出來？（教師的追問絲絲入扣。）

　　生全體：都有短處。

　　師：你說說看我們的長短看。

　　生：我覺得杜牧寫得好。（生笑）

　　師：不要緊，你說杜牧好在什么地方？

　　生：因?yàn)檫@篇文章前面寫的都是阿房宮和秦始皇的奢侈，目的是要使后人以史為鑒；而你寫的是關(guān)于成功和失敗的。

　　師：其他同學(xué)有沒有不同意見了？

　　生：原文前面一半寫到“誰得而族滅也”，是單指秦國破滅這件事情，而您寫的范圍更大一點(diǎn)，所以前面一半您寫得好。到后面，他的思維又上升到了更高的一個(gè)層次，而您最后“得失之故，歸之于天”，只是對前面再來一個(gè)總說，而他寫的思想更上了一個(gè)層次。

　　師：這位同學(xué)從語言、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行了評說。我聽得出來，她更喜歡杜牧的。大家肯定還有很多想法，現(xiàn)在不能一一討論了。剛才兩位同學(xué)比較得還是不錯(cuò)的，但是我覺得你們對我不是很公平。（生笑）為什么道理呢？我就覺得杜牧從秦的滅亡、秦的奢，來告誡歷代君主、以后的君主要引以為戒，但是我覺得這局限了歷史思考的意義。我做君主嗎？我不做。我們在座的同學(xué)將來會做君主嗎？可能性也不大，是吧？所以我們這些普通的人讀《阿房宮賦》，就不能從中汲取一點(diǎn)什么嗎？這時(shí)候我就想到一開始我說的，這篇文章我讀到后來就成了幾個(gè)字，其實(shí)用三個(gè)字就能把全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)出來了。

　　現(xiàn)在同學(xué)們回想全文內(nèi)容，或看黃老師縮寫的這段話，（投影顯示）在這段話里挑三個(gè)字，概括全文內(nèi)容�！栋⒎繉m賦》洋洋千言，其實(shí)三字足矣。大家想想，哪三字呢？“阿房之宮，其形可謂雄矣，其制可謂大矣，宮中之女可謂眾矣，宮中之寶可謂多矣，其費(fèi)可謂靡矣，其奢可謂極矣。其亡亦可謂速矣！嗟乎！后人哀之而不鑒之，亦可悲矣！”誰愿意說說？生：奢、亡、鑒。

　　師：對。我讀到最后，只剩下這三個(gè)字。課后，同學(xué)們好好背一背這篇千古第一賦，同時(shí)讓我們永遠(yuǎn)記住這三個(gè)字。奢必亡，這是國君要借鑒的，也是我們這些普普通通的人所要借鑒的。

　　好，今天就到這里，下課！

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