《有趣的發(fā)現(xiàn)》課程設計教案
首先說一下教材
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版國標本小學語文教材二年級上冊的一篇充滿探索意味的敘事性作品。這篇課文的主要內容是達爾文在太平洋中的一個小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在這篇課文中，達爾文以一個智者的形象出現(xiàn)，他既是一個科學家，而在學習此文時，對于天真的孩子們來說，他更是一個能夠帶領他們走向科學，走向生活，探索問題答案的朋友。此文通過講述這樣的一個故事，一方面是在贊揚達爾文仔細觀察，勇于探索，親自實踐去找到答案的科學精神，另一方面也在號召我們的孩子要學習達爾文的這種仔細觀察，樂于探索的精神。當然，課文還傳達給孩子的另一個信息，那就是我們必須要學會去適應環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應你。這篇課文一共有四個小節(jié)，可以按照這四節(jié)分為四部分來教學。
第一部分：(1節(jié))：講述了英國有位著名的科學家叫達爾文。
第二部分：(2節(jié))：講了達爾文乘船到海洋中的一個小島上考察，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。
第三部分：(3節(jié))：講了達爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體型特點與能否適應生存有著密切的關系，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。即“適者才能生存”，從而點明題旨。
第四部分：(4節(jié))：指出這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起了重大作用。“非常重要”強調了達爾文后來之所以能在進化論方面進行深入的科學研究，并為人類作出杰出的貢獻，與這一發(fā)現(xiàn)是分不開的。
說教學目標
根據(jù)課程標準，教材編排意圖，結合學生實際情況，我將本課的教學目標設計如下：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.通過達爾文事跡的學習，學習他那種仔細觀察，勇于親自去探索，實踐的科學精神。也使學生在腦海中牢記只有適應環(huán)境才能生存下來的道理。因此，我將第三條作為本課的教學重點。
說教學設計
在研究教材，鉆研教法的基礎上，教學設計是教學取得成功的關鍵一環(huán)，因此，我將本課的教學設計如下：
(一) 談話導入，引入情境
“孩子們，你們在平常的生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?”一開始，我會以談話的方式直接導入。我所拋出的這一問，和學生生活實際密切相關。預計學生肯定會不加以思索，踴躍回答。而這一效果正好是我想要的。本來，在很多老師包括我自己在內。會覺得科學味的文章難教。但我這樣一問，使孩子們的身心立刻放松下來，課堂內的氣氛變得不那么嚴肅，孩子也就會在樂中學習了，我的目的達到了。接著，我板書課題 “有趣的發(fā)現(xiàn)”。課題中有一個二會字 “趣”。所以，教學時，我注上拼音，讓學生讀準 “趣”的發(fā)音。
(二) 初讀課文，整體感知
1朗讀糾音： 出示生字詞
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 達爾文 反 復 比較 生存 容 易 研 究
2在朗讀糾音，整體感知課文的基礎上，我會引導學生說說這篇課文的主要內容，即這篇課文講了一個怎樣的故事?課標指出，二年級的學生要能夠完整講述簡短的故事了。所以，我的這一設計，主要是為了讓我的學生練習說，說不好不要緊，但要敢表達，我會在一旁作指導。我就想為我的孩子們提前打下基礎，培養(yǎng)他們的概括能力。
3主問題提出
課程標準指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時，要注重孩子質疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會拋出一個疑問。達爾文的'發(fā)現(xiàn)是什么呢?他是如何發(fā)現(xiàn)的?這是全文教學的一個主問題。主問題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學進程的核心。它對于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對于孩子來說。它適應了孩子們身心發(fā)展的特點。二年級的小孩，他們在課堂上很容易分神，也往往讀書，聽課沒有目標，常常知識跟著附和。因此，這樣的主問題，可讓他們集中注意力，知道老師說要做什么，而自己又要做什么?大大提高課堂效率。而對于老師，主問題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點。況且，問題一提出，孩子們還會由于好奇心的趨勢，立即去讀文章，對文章有進一步的感知。
(三) 研讀課文，深刻領會
重點研讀第三小節(jié)，體會達爾文執(zhí)著的探索精神。
① 對比，感覺自己的不足
先讓學生切合自己的實際說說在日常生活中，你遇到問題時，會自己去尋找答案嗎?預計：一些學生說有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說沒有。于是，老師再話題一轉說，我們的科學家達爾文就有，一起來看看。這時，不用老師說，孩子們在心里也感覺到了自己的不足。
② 緊扣“許多”“反復”“觀察”“比較” “終于”，體會達爾文的執(zhí)著。
重點句子出示：達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。先讓學生說自己讀后的感受，這時候我們老師要充分珍惜孩子的言語，因為這是他們自己的初步的理解。
�、� 想象性表演，升華理解。
讓孩子們想象達爾文會怎樣觀察，誰來給大家看看。這樣的表演，由于是直觀性的，給孩子留下的影響會更深。當然，因為是課標指出的。也要發(fā)展孩子的想象能力，所以我設計了這個環(huán)節(jié)。孩子們先是通過自己對上述文字的理解，在腦海中想象，完成了一個內化過程，接著，我會讓他們說，完成了一個外化過程。同時，也鍛煉了孩子的表達能力。
�、� 對比學習
首先，讓孩子們讀一下達爾文找到昆蟲翅膀為什么不同的答案，也就是后面的三句話。我一邊出示幾個畫面(1、沒有翅膀的昆蟲停住不動的畫面，2、翅膀特別大的昆蟲在風中的畫面，3、翅膀不夠大的昆蟲的畫面)，這里出現(xiàn)的畫面而不是課文文字，一是考慮到大片文字吸引不了二年級孩子們的長時間注意，二是圖片配合風的聲音更有利于激發(fā)孩子的興趣，也容易讓他們理解課文，然后看表格填空，自己再說說為什么不同?最后，對比一下，選擇一個說你想對它說的話。表格如下：
昆蟲翅膀(有趣的)
發(fā)現(xiàn)
�、� 朗讀感悟
本節(jié)學好了。我要求學生朗讀。因為，朗讀一方面可以讓學生有更加深刻的感悟。同時，老師也可以通過學生的朗讀，聽聽孩子們對于課文的理解程度。
(四) 暢談體會，加深感悟
教師是課程的推進者之一，教師能走多遠，緊接著，孩子們就能走多遠。當然，別忘了我們的孩子，他們也是課程的推進者之一。孩子們對于知識的需求是不會也不可能用言語直接表達的。但作為老師的我們知道，在進行了剛才那么有趣的表演之后，孩子的熱情仍舊高漲，他們對于知識的學習仍然處于顛峰狀態(tài)，能動性孩子促使他們想要學到更多。因此，在這個時候，我會拋出層層遞進的兩問：①你們覺得達爾文發(fā)現(xiàn)昆蟲的翅膀不同后就親自去島上探索，觀察的做法怎么樣?這個問題提出以后，我會讓學生談談自己的體會。其實，從表面上看，孩子們的確是在談著自己的想法。但實際上，他們也在不知不覺中說出了他們自己對于語言文字的理解和感悟。我們知道，對語言文字的理解和感悟才是語文學習的關鍵所在。這個時候，承接著孩子們所說，老師再簡明扼要地幫助孩子總結此文的主旨，起到升華作用。
(五) 啟發(fā)想象，拓展延伸
語文學習，如果僅僅停留在文內意思的理解和掌握那時遠遠不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對文章有更加清醒的認識。因此，①我會請孩子們說說學了這文后感受�？梢灶A計，孩子們肯定會說要學習他的科學精神。這樣，孩子們把自己的感受說出來了，比任何的思想教育起到的效果都要好。當然，②我還會讓孩子們說說對昆蟲有什么想說的話沒有?以此引導出“要學會適應環(huán)境”這一說法。因為相對于前一主旨重要性是次之的，所以無須花太多時間。③介紹自己知道的科學家以及他們的事跡。
說說本課教學的注意點
1、 生字詞教學的注意點：比較的“較”，車字旁要注意寫法(筆順和筆畫的變化)，達爾文的“達“，里面的“大”，把捺改成點。
2、 朗讀感悟的注意點：要將句式中的練習和朗讀結合，讓學生在讀中感悟積累。
附板書：
昆蟲(有趣的 ) 發(fā)現(xiàn)
沒有翅膀，翅膀殘缺的 不容易被風吹走
翅膀特別大的 能生存下來
翅膀不夠大的 逐漸消失
仔細觀察 勇于親自探索實踐的科學精神
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