文文長(zhǎng)大了教學(xué)教案
教材分析
〔解題〕
這篇課文通過文文的一些做法證明了文文長(zhǎng)大了。文文渴望長(zhǎng)大，經(jīng)過一番波折終于證明自己長(zhǎng)大了。文章充分表現(xiàn)了文文的可愛。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇課文共有六個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分。
第一部分(第一自然段)，寫文文想快快長(zhǎng)大。
第二部分(第二～三自然段)，寫文文以學(xué)大人的樣子讓自己長(zhǎng)大。
第三部分(第四～五自然段)，寫文文幫爸爸媽媽做事。
這一部分又可以分為兩層：
第一層(第四自然段)，寫文文幫媽媽掃地。
第二層(第五自然段)，寫文文給爸爸倒水。
第四部分(第六自然段)，寫文文還是以前的樣子，但大家都說她長(zhǎng)大了。
這篇課文結(jié)構(gòu)方式為總分總關(guān)系，第一段敘述事實(shí)，第二三四五段分別敘述，第六段總結(jié)概括。條理清楚，層次嚴(yán)謹(jǐn)。
〔語意理解〕
“文文真想快長(zhǎng)大。”
“真想”寫出了文文急切的心情。兩個(gè)“快”字疊用也同樣起到表現(xiàn)文文的急切心情的作用。
“她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”
“穿高跟鞋”“把頭發(fā)卷成卷兒”是大人才可以做的事情，在文文眼里，像她們的樣子了就說明長(zhǎng)大了。在此我們可以看到文文的可愛�！啊闭f明文文不止做了這兩件事來證明自己長(zhǎng)大了，她想了好多辦法了。
“媽媽高興地說：‘文文，你好像是個(gè)大孩子啦!’”
這里是因?yàn)椤拔奈陌l(fā)現(xiàn)地臟了，就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了”，媽媽說她“好像”是個(gè)大孩子啦�！昂孟瘛北砻髟趮寢屟劾镂奈闹辽僖呀�(jīng)不是小孩兒了，但因?yàn)橹蛔隽诉@么一件事，還不能完全說明她已經(jīng)長(zhǎng)大了。
“爸爸摸著她的頭說：‘小文文，你真懂事，是個(gè)大孩子啦!’”
“摸”可以看出爸爸對(duì)文文的疼愛。文文知道在爸爸下班時(shí)給爸爸倒杯水了，在爸爸眼里已經(jīng)很“懂事”了，通過這兩個(gè)典型事件，文文已經(jīng)“是個(gè)大孩子”了。
“現(xiàn)在，文文還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭，但是全家人都說文文長(zhǎng)大了。她也覺得自己長(zhǎng)大了。”
“還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭”，告訴我們文文外在的形象沒有改變�！暗侨胰硕颊f文文長(zhǎng)大了”，這是因?yàn)槲奈膬?nèi)在的東西有了改變。“她也覺得自己長(zhǎng)大了”，通過掃地倒水兩件事，文文明白了“長(zhǎng)大”并不只是外表的改變，要通過自己的努力把事情做得更好。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.以小見大。文中選擇了“掃地”“倒水”兩件事，這是最平常的日常小事，而就是從這樣的小事我們看到了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。
2.充滿童真童趣。文文以模仿大人的樣子來告訴別人自己長(zhǎng)大了，表現(xiàn)出孩子的純真，充滿情趣。
教學(xué)建議
(一)讀書指導(dǎo)
〔教法一〕自主合作，讀演結(jié)合。
1揭示課題。
2初讀課文。
(1)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
(2)想想課題是什么意思，同桌或前后桌互說互聽。
3檢查自學(xué)情況。
(1)用卡片或課件檢查生字、詞的讀音，注意正音。
(2)指名說說“文文長(zhǎng)大了”的意思。
4再讀課文，引導(dǎo)讀中領(lǐng)會(huì)。
(1)讀第一、二、三自然段，出示問題：你能說說文文怎么學(xué)大人的樣子的?結(jié)果怎么樣?帶著問題自讀課文。
(2)交流自己的想法。
(3)讀第四、五自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：文文做了什么事?結(jié)果怎么樣?
(4)讀第六自然段，說說現(xiàn)在文文是什么樣子?她長(zhǎng)大了嗎?
(5)學(xué)了這一課你是怎么想的?你是怎么證明你長(zhǎng)大了的?向同學(xué)們說一說。(學(xué)生說后教師加以點(diǎn)評(píng))
5在熟讀全文的'基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀和表演。
〔教法二〕自主選擇，合作創(chuàng)新。
1現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課。
(1)以舉手的方式統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生有多少覺得自己長(zhǎng)大了。
(2)我們熟悉的文文覺得自己長(zhǎng)大了，她是怎么做的呢?好，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《文文長(zhǎng)大了》。
(3)板書課題，讀題。
2熟讀課文，理解內(nèi)容。
(1)導(dǎo)讀。結(jié)合插圖，看拼音試讀課文，看誰能先讀懂：這一課寫了文文的哪些事?
(2)再讀�？雌匆艉蜐h字，讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(3)反饋。課文寫了文文的哪些事?給你留下怎樣的印象?
導(dǎo)讀、再讀、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)的過程，不要走過場(chǎng)，一定要保證讀書的時(shí)間。如“再讀”，不是再讀一遍，而是多遍，讀到文從字順。此環(huán)節(jié)不一定讓所有學(xué)生把全文都讀熟，可以小組合作的方式選擇一、二個(gè)自然段讀，重點(diǎn)突破。在檢查朗讀情況時(shí)，要讓學(xué)生說說這樣讀的理由，將讀、思結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，不要講重音、停頓之類的術(shù)語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3延伸訓(xùn)練，拓展文本。
(1)完成課后練習(xí)一：為什么說文文長(zhǎng)大了?
(2)課文中的文文也一定還能做不少事情，你猜想會(huì)是些什么事情?以小組為單位先商量一下，用書上的表達(dá)方式說一說，愿意畫簡(jiǎn)筆畫的同學(xué)可以為本組編的內(nèi)容畫簡(jiǎn)筆畫。最后推選代表匯報(bào)。
(《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過續(xù)編情節(jié)、配插圖，放飛學(xué)生的思想，使他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。)
(二)習(xí)題處理
(1)“自選詞語”不統(tǒng)一要求，應(yīng)給學(xué)生自由選擇的空間。
(2)指導(dǎo)學(xué)生照樣子填空
穿衣服 ( )書包 ( )襪子 ( )鞋帶 ( )被子 ( )作業(yè) ( )房間
(三)遷移練習(xí)
(1)本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，熟讀課文識(shí)字后，同桌或4人小組互相檢查識(shí)字情況。然后教師從課文中取出含有生字的詞語，采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(2)指導(dǎo)書寫9個(gè)字。
己：不要寫成“已”，可讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的區(qū)別。
掃、樣：都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，右邊的撇要穿進(jìn)偏旁下面，體現(xiàn)穿插之美。
寫字指導(dǎo)可結(jié)合配套用書《寫字》進(jìn)行。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
回家做一件自己能做的事情，然后講給爸爸、媽媽聽，并告訴他們你這樣做的原因。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
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