《扁鵲治病》教案實(shí)錄

《扁鵲治病》教案實(shí)錄

　　一、解讀課題，書寫

　　師：認(rèn)識這個(gè)人嗎？板書：扁鵲

　　會讀嗎？

　　生：齊讀

　　師：會寫嗎？

　　生：全班閉上眼睛書空“扁鵲”兩字

　　師：扁鵲是誰？

　　生：扁鵲是位名醫(yī)。

　　師板書：名醫(yī)

　　生：扁鵲是四大神醫(yī)之首

　　師：板書，四大神醫(yī)之首

　　你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？

　　生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個(gè)牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時(shí)珍

　　師：紫微，我要拜你為師呀，這個(gè)我還不知道呢，謝謝你。

　�。ū鞠虢璐斯膭詈⒆佣嘧x課外書，多從身邊事物去學(xué)習(xí)，但是忘記了多提后面一句。）

　　師：你覺得怎么樣的醫(yī)生才配上“神醫(yī)”、“名醫(yī)”？

　　生：

　　師：這叫

　　生：醫(yī)術(shù)高明

　　師：板書。還有嗎？

　　生：品德高尚

　　師：板書“醫(yī)德高尚”

　　生：助人為樂

　　師：這也屬于——醫(yī)德高尚

　　生：對病人負(fù)責(zé)

　　這也屬于——醫(yī)德高尚

　　師：說扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？

　　生：（有說相信，有說不相信）

　　師：證據(jù)在課文里，打開課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：梳理課文的故事梗概

　　師：扁鵲給誰治病？

　　生：蔡桓公

　　師：蔡桓公是誰？

　　生：一個(gè)小國的大王

　�。ㄟM(jìn)行課外知識的拓展：諸侯國）

　　師：自由讀課文，讀完后要補(bǔ)充完句子：“扁鵲給蔡桓公治病，可是……結(jié)果……”

　　生：自由讀課文（大概五分鐘）

　　師：讀完書的同學(xué)可以靜靜思考這個(gè)問題，把語言組織一下。

　　生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。

　　師：板書：不理睬，指導(dǎo)書寫“睬”

　　師：還有誰有不同的說法？

　　生：說得比較具體

　　師：蔡桓公一開始怎么樣對待扁鵲？

　　生：齊讀片斷

　　師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對身邊的人評論扁鵲的？

　　指名再讀這個(gè)片斷。

　　師：你能不能用一個(gè)詞來概括蔡桓公對扁鵲的態(tài)度？

　　生：不聽勸告

　　生：不屑

　　生：不屑一顧

　　生：冷漠無情（？）

　　師：人家扁鵲，說到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫(yī)這個(gè)稱號？讀書，畫出相關(guān)的句子。

　　生：自由讀課文，圈畫句子。

　　生：我覺得扁鵲是個(gè)名醫(yī)，蔡桓公對他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。

　　師：板書“又來”“再一次”如果一個(gè)醫(yī)生心里有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的——

　　生：醫(yī)德高尚

　　師：醫(yī)生看病有四個(gè)步驟——望聞問切，現(xiàn)在，扁鵲只用了——

　　生：望

　　師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他——

　　生：醫(yī)術(shù)高明

　　師：扁鵲看病，還有一個(gè)什么特點(diǎn)？再讀書。

　�。ㄟ@個(gè)問題問得不恰當(dāng)，但是后面學(xué)生卻回答了老師想讓學(xué)生了解的內(nèi)容）

　　生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，

　　師：板書：皮膚

　　皮肉

　　腸胃

　　到了最后，可以用一個(gè)詞來概括——

　　生：病入膏肓

　　師：你認(rèn)為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應(yīng)得嗎？

　　生：是，因?yàn)椤��?/p>

　　三、學(xué)習(xí)課文：深探寓言故事的主旨

　　師：你們認(rèn)為蔡桓公死于什么？

　　生：不聽勸告

　　師：繼續(xù)讀書，看看還有沒有更深入的理由？

　　生：懷疑名師

　　生：固執(zhí)性格

　　生：自以為是

　　師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？

　　生：“我什么病也沒有……”

　　師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話？

　　生：可能曾經(jīng)有人給蔡桓公治病時(shí)騙過他，所以他不相信了。

　　生：高高在上

　　生：面子

　　生：狹隘思想

　　師：從哪里看來他狹隘的思想？

　　生：讀課文片斷

　　生：性格多疑

　　師：原來一個(gè)結(jié)果的背后有那么那么多的原因。

　　我們再來回頭看看。

　　如果一開頭蔡桓公乖乖地聽扁鵲的'話，會怎么樣？

　　生：讀課文

　　師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做——

　　生：防患于未然

　　師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語？

　　生：防微杜漸

　　師：病不等人呀，如果你今天不理我，我就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公像一個(gè)寓言故事一樣——

　　生：亡羊補(bǔ)牢

　　師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

　　?? 可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。

　　師：我們可以知道，當(dāng)有小病的時(shí)候，千萬不能——掉于輕心。有多少機(jī)會可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以——回天無力了。

　　四、總結(jié)：聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那天彎路。寓言故事，就是教會你做人的很多道理。我們今天從蔡桓公身上吸取多少教訓(xùn)呀——回顧板書。

　　昨天晚上周老師臨時(shí)打電話讓我?guī)退�上這節(jié)語文課，今天一早回到學(xué)校才拿到書，早讀時(shí)間臨時(shí)備課。所以，我到了課室時(shí)，老實(shí)跟孩子們說林老師沒有備課，是跟他們一起學(xué)習(xí)的。老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生要對自己負(fù)責(zé)，所以，我把課錄下來了，讓自己反思�？偟膩碚f，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)很不錯，學(xué)得很投入，但因?yàn)槭桥R時(shí)備課的，瑕疵很多，特別是多次把蔡桓公說成齊桓公，把扁鵲說成齊桓公，還需要好好反思。

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