課文《回聲》的課時(shí)教案參考
《回聲》的教案
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識6個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
⒊讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
�、闭n件。
�、舱n前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題
�、闭勗捊翌}：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧�。▽W(xué)生談感受）
�、步翌}激趣：板書課題
今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
師：本課是一篇科學(xué)童話。文中把小青蛙當(dāng)作人來寫，這是童話的特點(diǎn)。小青蛙是不會說話的，但課文中講的知識卻是真實(shí)的。
二、初讀課文
�、弊宰x課文
要求：注意讀準(zhǔn)生字的字音，記下自己不明白的問題。
標(biāo)出自然段
讀了課文你知道了什么？
�、矙z查自讀情況
指名分自然段讀，說說每個(gè)自然段的意思。
第一自然段：描繪小河上的一座石橋，交代回聲產(chǎn)生的環(huán)境。
第二自然段：講小青蛙跟媽媽來到橋洞底下，看到周圍的美景高興地叫起來，不只什么地方發(fā)出同樣的聲音。
第三自然段：講小青蛙發(fā)現(xiàn)回聲很奇怪就去問媽媽。
第四、五自然段：青蛙媽媽投石擊水，用水波紋來比聲波，給小青蛙講回聲的道理，使小青蛙懂得了什么是回聲。
第六自然段：講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。
三、認(rèn)讀生字
�、背鍪旧郑哼� 哩 圈 紋 碰 返
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�、沧R字鞏固
自己認(rèn)記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。
老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第輕聲。
⒊組詞。
四、指導(dǎo)寫字
⒈觀察。
�、僖獙懙淖种杏腥齻�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
�、趦蓚�(gè)大口框的字──圓、圍，請大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
�、彩痉吨笇�(dǎo)。
�、俜秾憽凹y、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)真看，每一筆在田字格的什么位置。
�、谥v解要點(diǎn)：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上；“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長，三個(gè)部件緊湊一些。
⒊學(xué)生臨寫。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
二、朗讀感悟（1—3自然段）
⒈請幾位小朋友讀他自己喜歡的'段落給大家聽，你仔細(xì)聽，讀后請大家評一評。
�、仓笇�(dǎo)朗讀第一段。
指名讀。齊讀。讓學(xué)生在書本上指一指大月亮在哪？
�、车诙卫首x。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？再指名讀。
啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？
�、蠢首x第三段。請小組讀。
�、谍R讀課文1—3自然段。
⒍小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？
三、感悟四、五自然段
�、睂�(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
�、徘嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡弦院笞隽耸裁词�？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
⑵演示釋疑：在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。 學(xué)生觀察水面的變化。最后，學(xué)生口述觀察到的情形。
�、怖首x課文第四段，北指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿——拿、扔——投、河岸——盆壁。
�、忱首x感悟第五段
⑴指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
�、魄嗤軏寢屖窃诮獯鹦∏嗤艿囊蓡�，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀—指名讀—范讀—練讀—指名讀—齊讀。
�、切∏嗤苈爧寢尩脑捇腥淮笪颍浅８吲d，要讀出歡樂的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀—指名讀—范讀—練讀 —指名讀—齊讀。
四、精讀啟思
�、苯處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
�、矄l(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
�、辰處熯\(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
�、锤鶕�(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
�。�2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
五、拓展延伸
�、背鍪揪渥樱菏罴倮�，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�、财綍r(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
�、承〗Y(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
附錄:資料袋
�、被芈�
是山谷中或者大廳內(nèi)常有的一種物理現(xiàn)象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。
�、踩绻芈暤竭_(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
�、陈暡�
是指能引起聽覺的振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現(xiàn)象。聲波也叫音波。“聲音的波紋”是聲波的淺顯說法。
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