鄂教版小學(xué)三年級課文《穿棉衣為什么暖和》教案
鄂教版小學(xué)三年級科學(xué)下學(xué)期《穿棉衣為什么暖和》教案
教學(xué)目的:
1．能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學(xué)的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。
2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改善生活。
3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
活動準備：
學(xué)生分組實驗材料準備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。
教學(xué)重點：
知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的'。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
(1)講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫” (板書：保溫 )
(2) 討論：
�、僖貞�(yīng)該怎分辦呢 ?( 當(dāng)物體需要保溫時，要盡可能減慢熱的傳遞。)
�、谏钪欣尚┪矬w需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ?
( 學(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。)
二、學(xué)習(xí)新授：
(1) 認識保溫瓶的保溫原理：
�、俪鍪颈仄�。
�、谟^察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點 ?
③討論：這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系 ?
�、苤v解：暖水瓶 ( 杯 )
內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。
(2) 認識棉衣保溫的原理：
①出示羽絨、棉絮等保溫材料。
�、谟^察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點 ?( 膨松。 )
③討論：這些特點與保溫是否有關(guān)系 ?
�、苤v解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。
(3) 認識地膜的保溫原理：
�、僬勗挘涸绱海瑸榱吮３滞翜睾陀酌�，農(nóng)民伯伯怎樣做 ?
�、诜配浵瘢恨r(nóng)民在地里蓋地膜。
�、塾懻摚哼@有什么作用 ?
④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。
(6) 提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ?
(7)小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對流、輻射。
研究制作保溫盒的方法
(1)講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識制作一個簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應(yīng)該用什么材料，怎樣制作 ?
(2) 學(xué)生分組討論。
(3) 匯報、交流各種不同的方案。
( 三 ) 鞏固練習(xí)
1 、概述本課教學(xué)內(nèi)容，進行全課總結(jié)。
2 ．解釋兩種常見現(xiàn)象。
(1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對 ? 為什么 ?
(2) 問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ?
( 四 ) 布置作業(yè)
制作保溫盒，比賽保溫的效果
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