小學(xué)課文《生命生命》優(yōu)秀教案
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)擾、診等5個(gè)生字，會(huì)寫擾、欲等8個(gè)生字;正確讀寫鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
【教材分析】
《生命生命》一課是實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組課文中的一篇課文。本組教材圍繞生命為主題。
《生命生命》一課課文開頭首先提出問(wèn)題：生命是什么?下面的問(wèn)題卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。
【學(xué)生狀況分析】
學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集自己喜歡的有關(guān)生命的格言或語(yǔ)句。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流格言，揭示課題
同學(xué)們，課前你們搜集了有關(guān)生命的格言或喜歡的語(yǔ)句，現(xiàn)在就你請(qǐng)讀給大家欣賞。
學(xué)生交流：
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一個(gè)丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实�。因�(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。
杏林子從小就病魔纏身，但她沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查讀書情況：
認(rèn)讀生字詞;開火車讀課文，正音。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
事例一：飛蛾的掙扎
事例二：瓜子的萌芽
事例三：心臟的跳動(dòng)
快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例?
學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
師預(yù)設(shè)：小小的飛蛾竟能引出作家對(duì)生命的思考，那么，就讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)飛蛾的掙扎。
三、精讀課文，突出重點(diǎn)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
幻燈出示閱讀建議：
(指名讀)
1、自由讀課文第二自然段，品讀文章。閱讀建議：
�、� 在文中勾畫出你認(rèn)為寫得最精彩或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟?為什么?
�、� 賞析文中好詞語(yǔ)的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好?
2、集體交流：
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并通過(guò)朗讀進(jìn)行感悟：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)但它掙扎著，極力鼓動(dòng)翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明的意思，體會(huì)到任何生物都有生存的權(quán)力，都有頑強(qiáng)的生命力，任何生命現(xiàn)象都對(duì)人有很深的啟示。
我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。躍動(dòng)改為跳動(dòng)行不行?為什么?
明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用躍動(dòng)更能表達(dá)生之欲望。
提示學(xué)生聯(lián)系前面課文的學(xué)習(xí)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻飛蛾如果是人會(huì)怎樣想?，在課文情境中體會(huì)他頑強(qiáng)的生命欲望。
小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著──強(qiáng)烈的'求生欲望，生命都是自我珍視的。
指導(dǎo)朗讀：教師注重引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，互相借鑒啟發(fā)，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。
四、自主探究，合作學(xué)習(xí)
飛蛾給我們帶來(lái)了對(duì)生命的思考，那么瓜子的萌芽，心跳又帶來(lái)怎樣的啟迪呢?下面請(qǐng)同學(xué)們從中選擇你感興趣的事例進(jìn)一步思考。
1、自讀自悟：
選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2、小組交流：
在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。
3、全班交流：
請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
五、課堂小結(jié)
四十分鐘如流水匆匆過(guò)去，對(duì)生命我們?nèi)詫⒆非�，探索。下�?jié)課我們接著思考人生，感悟生命，再一次齊讀課題──19《生命生命》。
第二課時(shí)(略)
【小學(xué)課文《生命生命》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
課文《生命生命》的優(yōu)秀教案05-06
課文《生命生命》的教案05-12
課文《生命的壯歌》優(yōu)秀教案06-29
小學(xué)課文杏林子《生命生命》教案05-12
《生命生命》課文教案05-13
課文生命生命教案08-27
課文生命生命的學(xué)習(xí)教案05-12