自己去吧課文教案設(shè)計(jì)
《自己去吧》這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式來(lái)進(jìn)行。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片段和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作。）
師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班５６只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰(shuí)貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚。
�。鄯此迹航虒W(xué)開始，通過(guò)歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)， 老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。］
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳趾是連起來(lái)的。
師：連結(jié)鴨子腳趾的部分叫做“蹼”。它有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助鴨子游泳，你知道鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
［反思：教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)必要，認(rèn)為我把語(yǔ)文課上成了“科普知識(shí)課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語(yǔ)文課上沒(méi)必要講這些。我做過(guò)調(diào)查：一年級(jí)的學(xué)生。多數(shù)人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解──沒(méi)人保護(hù)，萬(wàn)一淹死怎么辦？學(xué)生們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來(lái)保護(hù)的。了解一些科普知識(shí)對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突是有幫助的。再有，我認(rèn)為，語(yǔ)文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。不過(guò)，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語(yǔ)文課堂上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？倘若在課上不太合適，我們可以結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng)，這樣，美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語(yǔ)文課有機(jī)地整合在一起了。］
�。ㄕn件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，配著音樂(lè)和叫聲。學(xué)生一聽就樂(lè)了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師（拿出風(fēng)景圖，圖上有一個(gè)鴨媽媽）：小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（教師要求把話說(shuō)完整，用“這里真美啊，有________， 有________， 還有________”說(shuō)話。）
�。鄯此迹鹤プ〗虒W(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察、審美等體驗(yàn)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)，一舉多得。］
師：小鴨看見漂亮的`花、清清的小河、會(huì)想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)兒害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
師：小鴨子到底想些什么？請(qǐng)大家打開課本，找到小鴨子說(shuō)的
話，用鉛筆畫出來(lái)，自己讀一讀。（學(xué)生開始讀書。）
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話？
生：小鴨子說(shuō)： “媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來(lái)。
（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂(lè)自由讀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不__想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，你特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽
媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生（齊聲）：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯(cuò)，還加上了手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這個(gè)鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪個(gè)鴨媽媽？喜歡我這個(gè)鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這個(gè)鴨媽媽。
師：噢，是嗎？ （很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？ （皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡狙健?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g游泳呀。
師：我真的很怕你們被淹怎么辦？
生：我的身體和我的腳掌會(huì)幫我游泳。
師：原來(lái)是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀得慢點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
�。ㄉ鷵u搖頭。）
師：那么誰(shuí)想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰(shuí)還想吃小魚？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不
深，自己去游吧�！保ń處熢侏�(jiǎng)一條小魚。）
［反思：由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)： “小溪里的水不深，自己去游吧�！蔽矣X(jué)得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？_______這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)獨(dú)立自主生活的教育。］
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