陶罐和鐵罐課文教案
19 陶 罐 和 鐵 罐
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，請(qǐng)齊讀課題。這是一篇略讀課文，同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂！
自讀閱讀提示，想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文，請(qǐng)勾畫(huà)標(biāo)號(hào)。
揭題：⑴想：主要內(nèi)容
⑵說(shuō)：懂得什么
⑶讀：分 角 色
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
（一）1、再讀課題。你最想知道什么？
2、這些問(wèn)題提得真有價(jià)值，我也弄清楚。我們就帶著這些問(wèn)題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文，弄懂它們。（學(xué)生自讀3分鐘）
3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。
（二）1、同學(xué)們交流得真熱烈。現(xiàn)在，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，想一想：陶罐和鐵罐給你留下什么印象？（學(xué)生匯報(bào)：謙虛 驕傲 教師板書(shū)）
2、你從哪些句子看出鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，請(qǐng)分別用橫線和波浪線劃出來(lái)，勾完以后，自己試著讀一讀。（學(xué)生自讀勾畫(huà)5分鐘，教師巡視）
3、學(xué)生匯報(bào)。
鐵 罐
1、抽生找齊四處。（教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出）
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
2、鐵罐的這四處話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)出傲慢、輕蔑、惱怒等詞）
3、請(qǐng)學(xué)生帶著自己的體會(huì)練讀。
4、同學(xué)們剛才把鐵罐說(shuō)的四處話體會(huì)得真好！讀得非常有感情。現(xiàn)在，我們把這四句話連著讀一讀，注意語(yǔ)氣的變化哦！（學(xué)生齊讀四句話）
陶 罐
1、面對(duì)鐵罐一次又一次的挑釁，謙虛的陶罐是怎么對(duì)待的？誰(shuí)來(lái)讀讀？（找齊四處）
“不敢，鐵罐兄弟。”謙虛的陶罐回答。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
陶罐不再理會(huì)鐵罐。
2、面對(duì)鐵罐越來(lái)越無(wú)理的話語(yǔ)，陶罐的語(yǔ)氣也有變化，試著讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
3、語(yǔ)氣有什么變化？談?wù)勀愕捏w會(huì)。（教師相機(jī)點(diǎn)出）
4、你能帶著自己的體會(huì)讀一讀嗎？
5、誰(shuí)還想試試？請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)都來(lái)試試。
分 角 色 朗 讀
1、大家想分角色讀讀嗎？（在板書(shū)上劃出第三點(diǎn)）
2、同桌兩人各扮演一個(gè)角色，先試試，只讀他倆的對(duì)話。可要讀出語(yǔ)氣的變化哦！
3、哪個(gè)組來(lái)試試？（請(qǐng)兩個(gè)水平較高的學(xué)生范讀）
4、他們讀得怎么樣？大家來(lái)評(píng)評(píng)。（學(xué)生評(píng)議，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生試讀）
5、咱們大家試試，相信你們一定會(huì)比他們讀得更好。女孩子讀鐵罐，男孩子讀陶罐。
6、（請(qǐng)學(xué)生評(píng)議）換角色朗讀。
（三）1、 陶罐這么謙虛，而鐵罐卻如此驕傲。他們的結(jié)局可不一樣。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落自己讀讀。
2、老師引讀：
許多年代過(guò)去了，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈發(fā)現(xiàn)什么……（和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀）這就是陶罐的結(jié)局。人們不由自主地贊美……（多美的陶罐，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了。這是古代的東西，很有價(jià)值的。）謙虛的陶罐仍在關(guān)心它的鐵罐兄弟……（我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。）人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是……（連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到，它，不知道在什么年代已完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了。）多令人惋惜啊！這就是鐵罐驕傲的結(jié)果。
3、請(qǐng)用惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
4、對(duì)比之下，謙虛的陶罐結(jié)局多么美好！請(qǐng)孩子們用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀14、15自然段。（學(xué)生齊讀）
四、課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？（畫(huà)出提示二）
五、在你的生活中聽(tīng)到過(guò)，遇到過(guò)有類似的例子嗎？可以聯(lián)系前面的課文和生活中的例子談?wù)劇?/p>
六、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們談得真棒。看來(lái)今天，你們都能從陶罐和鐵罐的故事中有所感悟。是啊！我們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，正因?yàn)橛虚L(zhǎng)短才讓我們每個(gè)生命散發(fā)著獨(dú)特的光彩。所以，我們無(wú)須為“短”而妄自菲薄，更不可因“長(zhǎng)”而盲目驕傲，我們應(yīng)用一顆謙虛的心去不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，讓我們的生命之花綻放更多的光彩！
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
謙虛 看不起 奚落 驕傲
光潔、樸素、美觀 完全氧化、無(wú)蹤無(wú)影
19* 陶 罐 和 鐵 罐
教 學(xué) 自 評(píng)
成都市人民北路小學(xué) 徐薇
《陶罐和鐵罐》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣的故事。全文可分為兩部分：第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。第二部分主要講許多年代過(guò)去以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理，這則寓言故事語(yǔ)言樸素，卻富有童趣。抓住略讀課文的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)方面做了以下嘗試：
一、大力展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在這節(jié)課中，我以“個(gè)體自讀演練——小組角色合作——小組匯報(bào)交流——師生集體評(píng)議”為基本環(huán)節(jié)，充分暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，展開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。有時(shí)，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例，有時(shí)，其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。
二、注重學(xué)生自讀自悟。《新課標(biāo)》在課程的基本觀念中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。尤其對(duì)于這篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在學(xué)生找出了閱讀提示的三點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文，淡化老師的講解和牽引，課堂上讀書(shū)聲朗朗，讀的形式多樣：有自讀，有齊讀，有瀏覽，有分角色朗讀，有引讀，特別是在學(xué)習(xí)鐵罐、陶罐的對(duì)話中，我在讓學(xué)生在充分的自讀基礎(chǔ)上，有了自己的體會(huì)。
三、 引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
四、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的'方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過(guò)通讀全文，大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
和學(xué)生共同學(xué)完了這篇課文，我也有很大的收獲。在我們的教育中，要教育孩子樹(shù)立正確的人際關(guān)系，正確地對(duì)待同學(xué)之間的差異，明白個(gè)人價(jià)值是通過(guò)他人才能實(shí)現(xiàn)，不以自我為中心，坐井觀天，孤芳自賞，做一個(gè)心理健康的人，建立一個(gè)完整的人格。學(xué)會(huì)欣賞自己又懂得欣賞別人，鐵罐只欣賞自己比陶罐堅(jiān)硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘卻了自己的弱點(diǎn)；每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，但要學(xué)會(huì)欣賞取長(zhǎng)補(bǔ)短，其實(shí)，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量源泉，欣賞別人的人是有仁愛(ài)之心，有成人之美的善念；被欣賞的人，自然會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)的力量向上的志向，學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。
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