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語文課文那樹的教案設(shè)計（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文課文那樹的教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。
語文課文那樹的教案設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對本文的深層挖掘能力，重新認(rèn)識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。
【教學(xué)重點、難點】
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學(xué)課時】
一課時。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
導(dǎo)語：同學(xué)們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹，它又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字注音。
2、解釋詞語。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語言，體會作者的思想感情。
2、認(rèn)識人類文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）
1、請你概述一下那棵樹的故事。
2、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。
五、討論
明確：無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良、默默無聞、堅固頑強(qiáng)、非�？蓱z，為什么？
師：剛才，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的`死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？
明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習(xí)。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。
2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達(dá)作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）
你是怎樣體會到的？
在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當(dāng)做一棵植物來寫嗎？讀出相關(guān)語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。
學(xué)生練習(xí)讀──評價。
讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準(zhǔn)備。
�。场⑾胂笠幌挛浵伜湍菢涓鎰e時它們會互相傾訴些什么？
交流學(xué)生表達(dá)。
４、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻�？死亡、消失是它的唯一結(jié)局嗎？請大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹？
改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。
小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>
七、練習(xí)
請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。
八、結(jié)語
我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放。
語文課文那樹的教案設(shè)計 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累理解并學(xué)會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。
4、正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)發(fā)展觀。
二、學(xué)習(xí)重點和難點
重點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
難點：
1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
三、教學(xué)模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。
2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。
明確：全文大致分為三部分。
�。�1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。
（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
�。�3）描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是詳細(xì)。（可找語言標(biāo)志）
3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受
�。ǘ┖献魈骄�。
熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。
討論：文中的樹是一棵什么樣的`老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運？
明確：
1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環(huán)境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。
2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
（三）總結(jié)。
那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護(hù)自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)了一種愛心。
�。ㄋ模┱咸岣撸卣寡由�。
再讀課文，體味作者的情感。
思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？
語文課文那樹的教案設(shè)計 3
教學(xué)設(shè)想
文明不斷進(jìn)步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發(fā)展的時候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土，一片森林，在人類發(fā)展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨嘆。如何解決人類發(fā)展與自然的關(guān)系，成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點。本文就人與自然的和諧問題進(jìn)行了探討，因此我們在教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
在教學(xué)的時候，注重引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進(jìn)而體會托物寓意的手法，體悟文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格，體悟字詞間流露的情感。
3、把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。
4、正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，樹立正確的發(fā)展觀。
教學(xué)重難點
1、了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。
2、揣摩語言的特點，學(xué)習(xí)從字里行間分析形象，把握主題的方法。
3、樹立正確的發(fā)展觀。
學(xué)生課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集自然遭到破壞的有關(guān)素材。
2、有條件的地區(qū)可以在課前對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境進(jìn)行簡單的調(diào)查，小組交流。
教師課前準(zhǔn)備
根據(jù)有關(guān)材料截取一段有關(guān)樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)導(dǎo)入
每當(dāng)我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移……我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權(quán)利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹……（用情景創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在解說的同時播放有關(guān)影音片斷）
文學(xué)常識和人物背景介紹：
1、王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創(chuàng)作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。
2、作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。
整體感知課文：
1、全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現(xiàn)的生字詞，以及在瀏覽的過程中發(fā)現(xiàn)的不容易讀的長句子和優(yōu)美的詞句。
2、學(xué)生用3分鐘完成。
3、師：下面請同學(xué)們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀�？梢圆扇∧阈〗M內(nèi)認(rèn)可的形式。完成下面任務(wù)：
（1）結(jié)合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。
字詞處理：認(rèn)讀并記憶字型。
倒塌佝僂踝骨默契紊亂虬須周道如砥引頸受戮星臨萬戶
�。�2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。
第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細(xì)看時的容貌。大樹生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風(fēng)屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風(fēng)的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還“一厘米一厘米地向外”擴(kuò)張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利�？傊髽錉蠲膊环�，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風(fēng)光，一種平和、安詳?shù)木�；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。
第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內(nèi)心的'矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻(xiàn)，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細(xì)雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)”。由此可以看出大樹無私奉獻(xiàn)的精神和豁達(dá)、忍辱負(fù)重的胸懷。
第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態(tài)度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊(yùn)。
4、小組推薦朗讀好的同學(xué)，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：
�。�1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。
�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？
�。�3）結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料，談?wù)勎闹欣蠘涞拿\和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？
學(xué)生讀文，學(xué)生討論回答以上的問題。
總結(jié)：
這一課，我們就著老樹的一生命運進(jìn)行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達(dá)出來。
第二課時
前一課回顧
老樹的命運如何？可以結(jié)合書上的句子表達(dá)你的看法。
全文分析探討：
1、老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。
明確：
第一階段，“那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密�！薄懊购诔睗竦钠由�，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈�！薄扒д魄е竿凶￡柟狻�。
第二階段，“連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉�！�
第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。”
2、（1）結(jié)合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響？
�。�2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據(jù)？
學(xué)生討論，做好發(fā)言記錄。
明確：
�。�1）三個不同時期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻(xiàn)，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負(fù)重的情感。在文中，作者把老樹當(dāng)作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內(nèi)心活動的文字表現(xiàn)老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠”。它至死都賦予人們綠的生機(jī)。
�。�2）老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個酒后駕駛者的死亡所表現(xiàn)的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經(jīng)有了預(yù)示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現(xiàn)代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環(huán)境的虐待。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾�！霸谝恢赜忠恢厮吏~般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細(xì)雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)”。人們已無視它的存在，覺得是一種負(fù)擔(dān)，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認(rèn)識，將在未來的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴(yán)重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結(jié)果。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。
3、生總結(jié)作者借用大樹要表達(dá)什么樣的主旨？
明確：
總的說來，作者似在表達(dá)一種思想或感受，那就是大樹命運引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價，正如課本里的有關(guān)資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明！”看來作者只是反對文明發(fā)展的負(fù)面影響，對文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。
拓展探討：
以小組為單位，展開辯論：
正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一
反方：發(fā)展就要毀壞自然
讓學(xué)生通過辯論的形式認(rèn)識到：自然永遠(yuǎn)是人類發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎(chǔ)，要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關(guān)系。
課外延伸：
播放多媒體：大樹被砍倒，只剩下一個個的樹墩，放慢鏡頭，特寫年輪。也可以用動畫的形式制作大樹傷心的樣子。同時配音
�。ù蟮厣献類偰康念伾蔷G色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬……假如你是一棵樹，目睹著你的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類有什么話要說。）
學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。
語文課文那樹的教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2.理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3.反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。
教學(xué)重點
1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寫意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點
1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。
2.導(dǎo)語：穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠(yuǎn)去。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們?nèi)ヂ犚宦牎赌菢洹返墓适掳伞?/p>
二、初讀感知內(nèi)容
1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹的命運，看看那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷?
2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點文字。
出示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。
3.師交流自己所配字。
(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對臺風(fēng)，屹立不動;炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤土地。
(2)近期的樹：斗轉(zhuǎn)星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質(zhì)疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放著詩意的綠色。
(3)現(xiàn)在的樹：后來由于一個醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個夜里樹被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
三、深入課文，感受那樹的形象
1.那樹的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹?朗讀課文。
那是一棵 的樹，因為課文第 段中這樣說“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)
老師提示：
(1)從樹的環(huán)境方面概括
(2)從樹的外形方面概括
(3)從樹的品格方面概括
(4)從樹的遭遇方面概括
(5)從作者對樹的'感情方面概括
(6)從讀者對樹的感情方面概括
(7)從樹的作用方面概括
2.教師展示生字詞，幫助閱讀。
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。
虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無阻。
3.學(xué)生交流
4.教師交流
有著堅固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。
對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴(kuò)張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利�？傊�，大樹是人類的守護(hù)神。
有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因為當(dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。
有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
5.過渡：那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊!那那里是樹，那是人類的守護(hù)神!
6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?
以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。
還有螞蟻。
千萬別忘記還有作者。
7.這位人類的守護(hù)神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經(jīng)給過自己無數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!
四、拓展
1.好樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。想對那樹說，想對交通專家說，想對螞蟻說，想對作者說。
交通專家，我好想對你說：
那樹，我好想對你說：
作者，我好想對你說：
清道婦，我好想對你說：
螞蟻，我好想對你說：
2.角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話。
(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么?
(B)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎?
3.交流
五、結(jié)束語
好想用言語感動一棵樹，讓風(fēng)見證往事，歷歷在心頭……
我相信：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明�！�
我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。
讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!
語文課文那樹的教案設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標(biāo)
正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
三、教學(xué)難點
1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
四、教學(xué)方法
1．朗讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
五、教具準(zhǔn)備
多媒體
六、課時安排
2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的.“悼詞”吧。
二、資料助讀
1．關(guān)于作者
王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2．多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。
多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。
3．學(xué)生大聲讀課文，入境。
4．學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對大樹命運的痛惜和思考。
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